淺談高校輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)方面的介入

杭州師范大學(xué) 韓 豫 王斐敏

淺談高校輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)方面的介入

杭州師范大學(xué) 韓 豫 王斐敏

本文從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的案例出發(fā)，分析輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)業(yè)方面的介入現(xiàn)狀。結(jié)合輔導(dǎo)員的工作實際，本文全面梳理和分析輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)方面的介入內(nèi)容和介入方法，希望對提升輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)實效有借鑒價值。

高校 輔導(dǎo)員 學(xué)業(yè)

復(fù)旦大學(xué)某學(xué)院輔導(dǎo)員被評為“復(fù)旦年度人物”。然而，他最初做輔導(dǎo)員的時候，他所帶的學(xué)生并不愿親近他。于是，他作為旁聽生跟著同學(xué)們認真上課，認真學(xué)習(xí)每門課程，并且向教務(wù)科提出與同學(xué)們一起考試的要求。一個學(xué)期下來，這位輔導(dǎo)員的每門功課成績都在班級名列前茅。同時，他絲毫沒有耽誤工作，白天沒有做完的工作加班到深夜也要完成。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他贏得所有同學(xué)的信任和尊重，為自己順利開展輔導(dǎo)員工作打下堅實的群眾基礎(chǔ)。

這件事使筆者思索良久。從學(xué)生的角度來看，輔導(dǎo)員只有你懂我的專業(yè)，才有資格在專業(yè)方面指導(dǎo)我，對我的學(xué)業(yè)有發(fā)言權(quán)。

2014年，浙江省教育廳出臺《關(guān)于切實加強高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理的意見》，其中第九條明確指出，高校要密切家校聯(lián)系，建立輔導(dǎo)員與家長聯(lián)系制度。這是對輔導(dǎo)員介入學(xué)生學(xué)業(yè)提出的又一要求。

一、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)中的介入現(xiàn)狀

目前，我國高校輔導(dǎo)員的所學(xué)專業(yè)多是思想政治、管理、人文、教育、心理等學(xué)科。許多輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生的專業(yè)不相同，甚至沒有任何關(guān)聯(lián)。

目前，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)業(yè)方面的介入通常包括以下三點。第一是學(xué)風(fēng)巡查。輔導(dǎo)員定期排班聽課查課，檢查學(xué)生的出勤情況、遲到情況、課堂表現(xiàn)等。輔導(dǎo)員一旦發(fā)現(xiàn)課堂違紀(jì)現(xiàn)象，就找同學(xué)約談，從學(xué)習(xí)態(tài)度上予以引導(dǎo)，給予學(xué)校相關(guān)規(guī)定的警示。第二是對掛科學(xué)生的關(guān)注。輔導(dǎo)員每學(xué)期末從教務(wù)拿到所有學(xué)生的成績單，發(fā)現(xiàn)掛科較多的同學(xué)立即約談。第三是對學(xué)科競賽的適當(dāng)介入。輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生會開展工作時，會加強對組織學(xué)科競賽的督促，為學(xué)生營造“比學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，邀請專業(yè)教師做評委。同時，輔導(dǎo)員會指導(dǎo)參賽學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)。從這三點來看，輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)中的介入力度較輕。

輔導(dǎo)員有必要對學(xué)生學(xué)業(yè)進行介入嗎？不是同一專業(yè)的輔導(dǎo)員到底能在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮怎樣的作用？如果要發(fā)揮作用，如何找準(zhǔn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的著力點呢？

二、輔導(dǎo)員介入大學(xué)生學(xué)業(yè)的必要性

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中有明確規(guī)定，輔導(dǎo)員有“學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)”的職責(zé)。具體要求為：輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，推進誠信考試，營造勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

輔導(dǎo)員是大學(xué)精神的傳播者，是學(xué)生心靈的導(dǎo)師，是大學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航人。輔導(dǎo)員介入學(xué)生學(xué)業(yè)是全面了解學(xué)生的需要。輔導(dǎo)員通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，強化學(xué)生對專業(yè)的認知，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、專業(yè)的情感，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更好地成才起到堡壘和保障作用。

輔導(dǎo)員介入大學(xué)生學(xué)業(yè)有許多積極作用。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的最直接教育者，對學(xué)生的家庭背景、思想品德、學(xué)習(xí)成績、性格特征、現(xiàn)實表現(xiàn)等各方面較為了解。一些輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相仿，接觸比較頻繁，可以經(jīng)常走進學(xué)生宿舍，參加學(xué)生活動，以學(xué)生比較常用的網(wǎng)絡(luò)媒體，如QQ、微信等與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決實際困難和問題。長久接觸，能使學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生親近感和信任感，對輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)十分有利。

三、輔導(dǎo)員如何對大學(xué)生學(xué)業(yè)進行有效介入

輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，不懂學(xué)生的專業(yè)所學(xué)，就不能一味在學(xué)生學(xué)業(yè)方面空談、說教。輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)上應(yīng)起到規(guī)劃、協(xié)調(diào)、牽線搭橋的作用，即“借力”。以下具體探討輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)方面的介入內(nèi)容及介入方式。

1. 針對學(xué)生在學(xué)業(yè)方面存在的問題，輔導(dǎo)員可選擇適當(dāng)?shù)慕槿敕绞?/p>

（1） 針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足

輔導(dǎo)員可從言語上鼓勵學(xué)生思考自己當(dāng)前計劃和未來的規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以借助生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和人生道路進行規(guī)劃，制定階段性目標(biāo)。

輔導(dǎo)員可提前搜集素材，制作一些國家獎學(xué)金獲得者、挑戰(zhàn)杯競賽獲獎?wù)叩葍?yōu)秀學(xué)生的宣傳片，給學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、成就動機。

輔導(dǎo)員可幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)耐椋顾麄冊趯W(xué)業(yè)上“牽手”，實施同伴互助，為學(xué)生搭建互助自助的橋梁。同齡人的話語更加感人肺腑，更加沁人心脾，有益于為學(xué)生接受。

（2）針對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不佳

新生學(xué)習(xí)適應(yīng)不佳通常有以下幾種表現(xiàn)：一是對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，二是對所學(xué)專業(yè)不喜歡，三是高中階段單純的文科生或理科生對大學(xué)階段學(xué)習(xí)文理科交織的知識不適應(yīng)。針對這幾種不適應(yīng)，輔導(dǎo)員可以通過以下幾種途徑幫助學(xué)生加強對專業(yè)的全面認知。

輔導(dǎo)員可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校講學(xué)，教學(xué)院長或系主任可以邀請專業(yè)知名人物，讓他們從學(xué)習(xí)和工作的角度給在校大學(xué)生一些正面提點。

輔導(dǎo)員可以在一定范圍內(nèi)組織專業(yè)學(xué)習(xí)分享會，邀請有專業(yè)背景的班主任、專業(yè)教師、在校優(yōu)秀學(xué)長參加活動，幫助學(xué)生糾正對專業(yè)、學(xué)習(xí)方法的偏頗認識，重新樹立對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

針對個別學(xué)生玩游戲上癮的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員一方面要與學(xué)生家長形成合力，另一方面要尋找與學(xué)生有過相同經(jīng)歷的同伴，幫助其糾正錯誤行為。這個同伴可以幫助輔導(dǎo)員分析該生游戲上癮的深層次原因，可以言傳身教，用自己的親身經(jīng)歷勸說該生放棄網(wǎng)游，重拾學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員要督促同寢室學(xué)生對該生進行勸誡和約束。

（3）針對學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞

輔導(dǎo)員可以教學(xué)生學(xué)會時間管理，勞逸結(jié)合。輔導(dǎo)員可以推薦時間管理的書籍給學(xué)生，可以給學(xué)生分享時間管理方面的優(yōu)秀人物表現(xiàn)。輔導(dǎo)員可以找一些在時間管理方面做得較好的學(xué)生，與其他同學(xué)一起分享“我的一天”。

（4）針對學(xué)生考試心理不佳

考試心理不佳包括兩種類型：一種是考前焦慮、多慮、患得患失，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生摒棄急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生平時學(xué)習(xí)時打下堅實基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)；另一種是個別學(xué)生考試前準(zhǔn)備作弊，輔導(dǎo)員要積極組織學(xué)風(fēng)動員大會，用鮮活的事實告訴學(xué)生考試作弊的嚴(yán)重后果，使學(xué)生摒棄僥幸心理。

2. 針對其他一些學(xué)業(yè)情況，輔導(dǎo)員可適當(dāng)、適時介入

（1） 鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參與科研、競賽

對成績優(yōu)異的學(xué)生，輔導(dǎo)員可幫助其牽手有課題的專業(yè)教師，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生邁出科研腳步，點燃做科研的熱情。在此情況下，輔導(dǎo)員可采取同伴互助，讓科研強的高年級學(xué)生通過經(jīng)驗分享，帶領(lǐng)對科研望而生畏的低年級學(xué)生涉足科研。

輔導(dǎo)員可鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)院層面甚至更高層次的學(xué)科競賽，使學(xué)生在競賽中看到差距。競賽、備賽過程中，輔導(dǎo)員要給予學(xué)生力所能及的幫助。參賽是一個漫長的攀登過程，參賽的學(xué)生在備賽過程中有可能疲憊、懈怠、想放棄，這時輔導(dǎo)員一定要及時予以關(guān)心、鼓勵和鞭策。

（2）與學(xué)生家長保持溝通

新生入學(xué)后，高校輔導(dǎo)員要建立家校聯(lián)系檔案。每學(xué)期期末考試結(jié)束后，輔導(dǎo)員應(yīng)向家長通報學(xué)生考試成績、學(xué)分獲得、獎勵懲罰等情況。對學(xué)習(xí)發(fā)生困難、學(xué)分獲得不足的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及時聯(lián)系家長，與家長研究幫助辦法。輔導(dǎo)員與家長的溝通情況應(yīng)及時記錄于家校聯(lián)系檔案。

四、對輔導(dǎo)員有效介入大學(xué)生學(xué)業(yè)的進一步思考

為進一步深化輔導(dǎo)員對高校學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，高校應(yīng)在招聘或調(diào)配輔導(dǎo)員時盡可能考慮專業(yè)的一致性。同時，高校應(yīng)加強輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)。高校可以考慮制定個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)跟蹤服務(wù)檔案。學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)跟蹤服務(wù)檔案全面記錄學(xué)生各門學(xué)科學(xué)習(xí)水平與變化情況，能幫助學(xué)生和輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足、發(fā)展水平與趨勢，從而使雙方分析原因、找出問題，尋找改進措施。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0090

韓豫（1984—），思想政治講師，從事學(xué)生工作中的個性化輔導(dǎo)，現(xiàn)任杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)工辦主任；王斐敏（1987—），女，浙江杭州人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、高校學(xué)生管理