高校大學生知識型創(chuàng)業(yè)教育研究

吉林農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院 邢 鶴

吉林省經(jīng)濟信息中心 李麗敏 張 偉

高校大學生知識型創(chuàng)業(yè)教育研究

吉林農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院 邢 鶴

吉林省經(jīng)濟信息中心 李麗敏 張 偉

大學生作為典型的“知識勞動者”，其創(chuàng)業(yè)活動體現(xiàn)了主動性、創(chuàng)新性和知識型的特點。本文針對大學生的創(chuàng)業(yè)問題，分析大學生知識型創(chuàng)業(yè)的意義及大學生選擇知識型創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，提出高校構(gòu)建以知識型創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育的建議，從而為我國高校創(chuàng)業(yè)教育提供思路。

知識型 創(chuàng)業(yè)教育 大學生

2016年6月12日發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》中顯示，2015屆大學生選擇創(chuàng)業(yè)的超過20萬，大學生自主創(chuàng)業(yè)比例從2013年屆的2.3%上升到2015屆的3.0%。大學畢業(yè)生就業(yè)連續(xù)三屆向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。大學生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)壓力的重要途徑，知識型創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)的重要領(lǐng)域和主要趨勢，高校必須以知識型為導向建立創(chuàng)業(yè)教育體系，以提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展需要。

一、大學生知識型創(chuàng)業(yè)的意義

大學生知識型創(chuàng)業(yè)指大學生創(chuàng)辦以知識為主要生產(chǎn)要素，以人力資本為主要資本投入進行知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，獲取經(jīng)濟效益的微觀經(jīng)濟組織的一系列活動。由于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展更多地依賴知識的積累和科技的創(chuàng)新，從而與非知識型創(chuàng)業(yè)相比，知識型創(chuàng)業(yè)更多體現(xiàn)科學技術(shù)及人力資本在經(jīng)濟發(fā)展中的價值和作用。

作為主要經(jīng)濟增長點的現(xiàn)代化第三產(chǎn)業(yè)是以科技和知識的價值轉(zhuǎn)化為核心，知識型創(chuàng)業(yè)有利于我國當前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時，大學生的知識型創(chuàng)業(yè)帶有明顯的主動性、創(chuàng)新性和知識型的特點，這一特點決定此類創(chuàng)業(yè)活動必定會開拓市場機會，帶動更多人就業(yè)，實現(xiàn)“一人創(chuàng)造一批崗位”的就業(yè)模式，即大學生知識型創(chuàng)業(yè)具有明顯的就業(yè)效應(yīng)作用。

二、大學生選擇知識型創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

作為接受過高等教育的人力資本，大學生是典型的“知識勞動者”，應(yīng)以知識勞動為主要的勞動報酬。因而，大學生更應(yīng)以知識型創(chuàng)業(yè)為主要的創(chuàng)業(yè)方向。具體而言，大學生選擇知識型創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.創(chuàng)業(yè)知識優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)者的受教育程度對創(chuàng)業(yè)類型具有較大影響。知識型創(chuàng)業(yè)將知識專業(yè)作為資本，在創(chuàng)業(yè)活動中實現(xiàn)自身價值。這要求知識型創(chuàng)業(yè)者必須具有創(chuàng)造性和專業(yè)性的知識。大學生在校學習期間能較為系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)知識，并通過參加一系列的創(chuàng)業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)比賽等參與模擬創(chuàng)業(yè)活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，形成知識優(yōu)勢。

2.創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是新型的經(jīng)濟發(fā)展方式，是我國經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展的新動力。知識型創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的重要形式，對創(chuàng)新性人才的需求更為突出。大學生作為我國創(chuàng)新型人才的主力，將成為知識型創(chuàng)業(yè)的主要參與者。大學生作為高校科研創(chuàng)新活動的主要參與者及接受方，能經(jīng)常受到創(chuàng)新思想的熏陶，得到創(chuàng)新活動的啟發(fā)和指導，不斷提升自身的創(chuàng)新意識和能力。

3.創(chuàng)業(yè)背景優(yōu)勢。高校是創(chuàng)造科研成果、實施科研活動的中心。大學生依托高校創(chuàng)新活動平臺，能不斷發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)項目。同時，政府在大學生創(chuàng)業(yè)過程中起到較為重要的作用。目前，國家和各地方政府針對大學生創(chuàng)業(yè)出臺多種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供支持和保障。

三、高校大學生知識型創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建

以知識型為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學生，使大學成為開發(fā)、守護、復制和傳播創(chuàng)新精神的場所。因此，構(gòu)建高校大學生知識型創(chuàng)業(yè)教育體系，是提升大學生知識型創(chuàng)業(yè)能力的必要途徑。

1.構(gòu)建以知識型為導向的課程體系。高校應(yīng)以創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢、特點和定位，結(jié)合各專業(yè)的特點和要求，構(gòu)建以知識型創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系。高校要將知識型創(chuàng)業(yè)理念滲透到教學內(nèi)容中，將知識型創(chuàng)業(yè)的能力要求體現(xiàn)在教學目的中，將知識型創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)要求體現(xiàn)在課程設(shè)置中，通過創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，以模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實習等方式提升學生的知識型創(chuàng)業(yè)能力。

2.建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校應(yīng)提供平臺，創(chuàng)造條件讓教師進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體檢。教師具備創(chuàng)新能力后，能在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，更專業(yè)地指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，高校要引進具有理論知識和實踐經(jīng)驗的政府職能部門人員，對學生的創(chuàng)業(yè)活動進行引導和啟發(fā)，引進有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，對學生的創(chuàng)業(yè)活動進行指導。

3.創(chuàng)建以知識型為導向的創(chuàng)業(yè)實踐體系。高校要依托政府創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導機構(gòu)，利用校內(nèi)實踐教學平臺，整合社會網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建以知識型創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。政府職能部門要幫助學生了解國家創(chuàng)業(yè)政策，對學生的知識型創(chuàng)業(yè)進行引導和支持。學校應(yīng)通過多種途徑提高學生的自主研發(fā)能力和創(chuàng)造能力，啟發(fā)和指導學生進行知識轉(zhuǎn)化價值的活動，通過社會網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛力，引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。

［1］唐偉文.大學生知識型創(chuàng)業(yè)與三螺旋模型［J］.商業(yè)文化，2011

［2］徐建軍，楊保華.大學生創(chuàng)業(yè)類型的就業(yè)效應(yīng)比較分析［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011

［3］何海宴.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究——基于江蘇省蘇北地區(qū)高校大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查［J］.黑龍江高教研究，2011

［4］張旭東，王宏蕾.以知識型為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育［J］.黑龍江高教研究，2013

［5］黃娉婷.機會型創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建探析［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2014

［6］張 鵬，施技文. 知識型創(chuàng)業(yè)的區(qū)域環(huán)境支撐要素——以麻省理工大學為例［J］.現(xiàn)代物業(yè)，2012

（本文系吉林農(nóng)業(yè)大學教育教學研究課題——基于知識型創(chuàng)業(yè)視角的吉林省校創(chuàng)業(yè)教育研究，課題編號：2015xjyb8）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0078