如何打造高效的高中數學課堂

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如何打造高效的高中數學課堂

◇山東魏明亮于新偉孫永文

數學是一門較為抽象、枯燥的學科.傳統教學只是就知識本身進行機械地灌輸,教學枯燥,無法激起學生參與學習的主體性與主動性，使得學生成為機械的記憶者與運用者,并不能促進學生能力的全面發展．隨著新課改的推進,以學生為中心的教學理念日益深入人心,改變以往機械地灌輸,實現學生的主體探究,構建高效課堂,打造智慧課堂,促進學生知識與技能的全面發展,這是數學教學的重要目標．那么新課改下的數學教學要如何展開,才能使其成為學生所喜愛的學科、成為促進學生全面發展的重要場所呢?

1運用現代信息技術,讓教學活起來

現代信息技術是一種先進的教學手段,運用于課堂教學中,可以解決傳統教學中許多難以逾越的技術難關．如立體幾何是高中數學的重點與難點,而在以往的教學中雖然教師借助實物與模型等來展開相對靜態的教學,但這對于空間想象力不強的學生來說仍過于抽象、枯燥,學生并不能深刻地理解,整個教學也是死氣沉沉的．現代信息技術的加盟,可以使這一教學現象得以徹底改觀,以圖、文、聲、像的形式從不同的角度直觀、立體地來展現這些原本枯燥而抽象的知識點,讓圖形動起來,讓整個教學活起來,營造出愉悅而寬松的教學氛圍,這樣更能激起學生內心強烈的學習熱情．

2引導學生積極動手,讓學生動起來

數學是一門極具操作性的學科,在“做中學”是數學新課改的重要理念．在數學教學中我們不能只是讓學生聽與記,而是要解放學生的雙手與大腦,手腦并用.讓學生在積極的動手中動腦,這樣不僅可以讓學生掌握基本的數學知識與技能、學會數學思維,也讓課堂教學閃現智慧的火花．因此在教學中我們要將現代信息技術的模擬功能與學生的親自動手操作結合起來,這樣才能讓學生通過在現代信息技術中所觀察到的現象來認識事物的本質.再通過動手操作來獲取更為直接、全面而豐富的感性認知,這樣才能將感性認知上升為理性認知,幫助學生更加深刻地理解這些抽象深奧的知識點.同時更能激活學生的思維,讓學生在動手與動腦中發現更多的問題,閃現出創新與智慧的火花,進而有更多的收獲．如不規則幾何體體積的求解,在用現代信息技術進行動態演示的基礎上,引導學生親自動手來對胡蘿卜進行割與補,學生自然就可以將這些幾何立體存于頭腦之中，透過紛繁的表象深入本質的認知.這樣學生才能深入而透徹的理解點、線、面的關系,才能將其靈活地運用于實踐之中.同時更能增強學生的空間立體感,培養學生的空間想象能力,這正是學好立體幾何的關鍵．

3課堂與課外有機結合,讓學生全面發展

學以致用是教學的最高準則,高效的數學教學不是看學生能記住多少公式與定理,而是要看學生能否將所學知識用于解決現實問題,將這些知識轉化為能力,這樣的學習才是有效的．因此在數學教學中教師不能只是將教學的眼光局限于教材上,更為重要的是要開辟第2課堂,將課堂教學與課外實踐結合起來,用課外實踐來彌補課堂教學時間與空間的不足,將數學教學帶入一個更寬廣的平臺.讓學生在課堂學方法,課外求發展,這樣的數學教學才具有意義,學生的學習才能更加高效．

如空間平行、垂直的判定與性質學習中，我們同樣可以讓學生運用身邊可以接觸到的實物為原型，如教室墻角、桌面等，這樣就可以準確了解概念本質，靈活應用可以較快地找到解決問題的突破口．實踐證明讓學生親自動手操作,在操作中滲透思想、構建知識,那么學生所得到的就不只是簡單而死板的公式與定理,而是能夠從生活的視角來審視教材,挖掘教材中的生活元素,將現實生活與數學教材結合起來,利用有限的課堂時間來展現數學學科的精髓.讓學生感受到數學學科的獨特魅力,感受到強烈的實用價值,這樣才能不斷地激起學生對數學學科的喜愛，才能讓學生將數學學習引向寬廣的生活，才能讓學生在豐富的課外實踐活動中加深對數學知識的認識與理解.因此只有將這些抽象深奧的數學知識轉化為實際的運用能力,才能促進學生數學素養與綜合能力的全面發展．

總之,新課改下的數學教學要徹底摒棄以教師、教材為中心的黑板加粉筆的枯燥教學、機械灌輸模式.要以新課改為指導思想,認真學習新課改、踐行新課標、樹立新思想、探索新模式,構建以學生為中心的生本課堂.在寬廣的生活世界展開數學探究,激起學生參與數學探究的主動性與積極性,引導學生展開獨立的思考與積極的思維,這樣學生才能在數學課堂中得到知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的全面發展,這才是我們所追求的高效教學．

(作者單位：山東省昌邑市文山中學)