高中化學教學中融合STS教育的策略研究

何正東

摘 要：在高中化學教學中，采用STS教育方式可以有效地提升化學教學的效率。本文主要對STS教育的相關概述和高中化學教學中STS教育的實行策略進行探討，以期在我國高中化學教學中，教師可以改變傳統的教學方式，從而積極運用STS教育方式進行教學。

關鍵詞：高中化學；STS教育；教學策略

一、STS教育相關概述

1.STS教育的概念

STS教育方式起源于西方社會，其有效地將科學、技術和社會有機地結合起來，可以較好地提升教育質量和效率。在高中化學教學中，STS教育方式的運用主要是在教學過程中引入貼近生活的教育內容，同時采用科學的教學方式和評價方式，以提升學生對化學知識的掌握能力和應用能力。

2.STS教育的意義

在高中化學教學中，引進STS教育模式，可以使化學教學更加貼近生活，繼而可以提升教學的趣味性，使學生在學習過程中，不斷地提高自身的積極性，并且主動投入到化學學習中，從而提高高中化學的教學質量。

二、在高中化學教學中實行STS教育策略

1.開發課程資源

在高中化學教學中，教師應充分挖掘STS教育的內涵，在日常生活中要深度挖掘教學資源，使教學更加貼近生活，以提高學生對化學知識的掌握能力，并激發學生的學習動機。因此，教師在采用STS教育方式時，需要做到以下幾點：首先，教師在教學過程中，需要根據實際情況尋找相應的課題資料，如食品安全問題和水資源的應用等，使化學教學更加貼近生活，從而提升學生對化學知識的感悟能力。其次，教師要根據教學內容，適當地組織學生參與互動。例如，在農村學校中，教師可以組織學生去參觀農藥和化肥廠，從實物中來講解化學知識，這樣可以提高學生的理解能力。最后，教師在開展STS教學的過程中，要有針對性地布置課后作業，對習題的設置要具有啟發性和思考性，使學生在練習的過程中，可以加強對化學知識的聯想。總而言之，在高中化學教學中，教師需要全面開發課程資源，以便可以更好地提高學生對化學知識的掌握能力。[1]

2.組織課堂討論

在高中化學的教學中，教師采用STS教育方式可以有效地提升學生對化學知識的掌握程度，在STS教學方式中，課堂討論是重要的組成部分，其關系著學生的求知過程，可以使學生在求知過程中加深對化學知識的理解。在教學過程中，教師需要根據教學內容來選擇合適的討論話題，例如，在講述有機物的過程中，教師可以將其和社會生產與環境結合起來，組織學生在課堂上進行激烈的討論，在討論中教師要對課堂進行引導，當討論結束后，教師對討論的內容進行總結和補充。這樣的教學方式中，教師處于輔助的地位，充分地發揮了學生的課堂主體作用；學生在課堂的討論中，可以提升對化學的興趣，并且可以在潛移默化的影響中，掌握對化學知識的運用能力。總而言之，在高中化學的教學中，采用STS教育課堂討論，是提升高中化學教學質量的重要手段。[2]

3.科學的評價方式

在傳統的化學教學評價中，教師通常是通過試卷的方式來對學生知識的掌握情況進行評價，但是由于某些學生只知道死記硬背，因而其難以反映出學生的真實水平。在STS教育方式中，教師不僅需要通過試卷來了解學生，還需要通過多樣化的評價手段來對學生進行了解。其主要包括以下幾種方式：首先，教師可以通過觀察的方式來對學生進行評價，教師可以通過觀察學生的日常表現來對學生進行了解；其次，教師可以和學生進行一對一的談話，從談話中找到學生學習的不足之處，繼而可以有針對性地開展教育；最后，教師可以通過活動的方式來檢驗學生對知識的掌握情況，活動是理論與實踐知識的綜合反映，可以較好地反映學生的真實水 平。[3]

在傳統的高中化學教學方式中，教師過于注重學生的死記硬背，不利于提升學生的綜合素養。希望通過本文的介紹，教師在高中化學教學中，可以積極地引進STS教育模式，以便不斷地提升學生的學習興趣和對知識的掌握能力，進而提升高中化學的教學成果。

參考文獻：

[1]計許婷.基于STS教育的高中化學教學策略[J].商業文化（上半月）， 2011，6（05）：193-194.

[2]孫旭東.高中物理教學中滲透STS教育的策略研究[J].赤子（上中旬）， 2015，3（20）：284-285.

[3]喬羽嬌.STSE教育在高中化學教學中的滲透[J].科教導刊（上旬刊）， 2013，4（12）：133-134.