新高考改革方案下高中英語教學調整探析

路秀蘭

摘 要：最新披露的有關高考改革的計劃一出臺，便引發了社會各界的廣泛關注，其中英語“一年兩考”并在高考中降低比重的方案成了本次改革重點。面對新高考形勢，現行英語教學存在哪些問題，英語教學應當如何展開，本文對此將進行簡要的分析。

關鍵詞：高考改革；英語教學；策略

1.英語高考改革方案解讀

高考改革一直是考生和家長關心的話題。自2014年7月8號正式頒布《2017年高考改革方案》以來，社會各界熱議不絕于耳。該方案其總體上是要適當減少高考考試門數和改變高考考試方式，其中英語逐步轉變為社會化考試，實行一年兩考，不再計入總分，而是以等級形式計入高考成績，高校在錄取時將對英語等級提出要求。眾專家認為，這次改革的理念，是在向西方教育的招生選拔體制靠攏。“一年兩考”是在增加英語考試的頻率，弱化“一考定終身”的偶然性，把英語考試從“應試性”推向“應用性”。而有的專家認為，英語采取社會化考試，也會產生新的問題。比如，一年能有兩次考，是否會鼓動學生因為要得高分而反復去“刷分數”？諸如此類的問題就產生了。

2.新高考改革方案下現行高中英語教學存在的主要問題

（1）忽略了高中英語教學同初中英語教學的銜接。學生英語綜合水平的提高，不是一朝一夕就能形成的，需要有一個系統的、循序漸進提高的過程，因此目前在小學、初中教育階段都開設英語課程。小學階段的英語教學主要是以英語語言的啟蒙為主，而且在教學方式和考核形式上日趨多元化，出現了很多新穎的教育方式，旨在充分激發小學生的英語學習興趣；初中階段的英語教學主要是為了幫助學生奠定英語學習的基礎，引導學生掌握一定的學習方法和提高自主學習能力，養成良好的英語學習習慣；但在高中英語的教學實踐中，很多教師卻是依據教學大綱選擇教學方式，導致目前的英語教學越來越趨向于應試教育。

（2）高中英語課程的教學模式相對落后。由于受到應試教育等傳統教學思維的影響，很多高中英語教師的教學模式相對落后，大部分采取單向灌輸式的教學方式，而且教學內容主要集中在詞匯、語法等環節，忽略了師生之間的有效互動和英語交際能力的培養。同時，這種相對落后的教學模式導致英語課堂的教學氛圍不夠活躍，學生在課堂上主要是“聽”英語，開口說英語的機會卻不是很多，甚至造成很多學生失去了對英語課程的學習興趣，不利于調動學生在課堂上的積極性和主動性。

（3）“重傳授、輕培養”的現象比較突出。由于當前的高中英語教學主要還是以高考成績的提高為導向的，所以大部分英語教師在選擇英語教學的方法時，主要側重于知識的傳授，將學生語言應用能力的培養放到了次要的位置上，這使得很多高中生失去了對英語學習的樂趣，導致高中英語課程的整體教學處于以理論傳授為主的教學氛圍，這都會在一定程度上影響高中英語課程的教學質量，不利于高中英語教學改革目標的順利實現。

3.新高考改革方案下的高中英語教學建議

（1）樹立正確的英語教學理念。改革英語，并不意味著英語不重要了，恰恰相反，在經濟全球化和高等教育國際化的今天，英語已經成為國際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應試教育體制下英語的考核辦法，著眼于學生英語的表達與應用能力的培養。因此，高中英語教師需要緊跟英語教育的發展方向，樹立正確的英語教學理念。

（2）拓展英語教學考查內容。英語高考更加注重考查學生的知識應用能力，因此在高中英語實際教學中，教師要不斷豐富測試與考查內容，實現教學題材和測試體裁的多樣化，有針對性地培養學生的知識理解能力和表達能力。在選擇教學內容時，要更加知識化、生活化和國際化，提高英語教學的時代性、實用性和趣味性，為學生的聽、說、讀、寫訓練提供廣闊的空間。

（3）強化自主合作的英語教學方式。高考英語變革，使得英語教學將面臨新的挑戰，學生英語整體水平可能會下降；又因不同省份英語高考政策差異化明顯，學生間的英語水平差距會拉大，尤其體現在城鄉學生之間的英語水平差異明顯。針對這些變化，高中英語教學要進行配套改革，繼續在教學模式上進行創新。

參考文獻：

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