信息技術環境下小學生語文自主學習能力的培養

黃云秀

摘 要：對小學生自主學習能力的培養不單單是教學改革的要求，也是學生自我發展的需求。因為小學生年紀較小，尤其是那些低年級的學生，他們自主學習的能力比較差。然而，我們要充分意識到他們的自主學習能力是需要培養的，它需要教師利用各種手段和方式進行培養，同時也需要匯聚學校、家長以及社會各方面的力量，為小學生創造一個良好的環境。

關鍵詞：信息技術；小學生；語文自主學習能力；培養

信息技術與小學語文教學的融合， 給語文課堂帶來了非常大的變化，增加了教學資源的多樣性；打破了傳統的教學模式；課堂氛圍更加積極和高效化。新課標的理念在于學生可以進行主動、合作和探究式學習。在這方面，學生主動進行學習，可以進一步促進合作探究的學習。所以說，培養小學生的自主學習能力非常重要。隨著信息技術的發展，對于如何培養小學生的語文自主學習能力，這是需要我們進行探討的問題。

1.加強信息技術的利用力度，全面開展語文教學

在信息技術飛速發展的當下，語文教學不再只是停留在原先的教學模式階段，更多的是利用多媒體進行教學， 從而促使教學任務順利完成。因為小學語文教材中有很多需要依靠情感體驗和利用圖畫來進行，而多媒體技術就可以將這些內容進行轉化，比如，可以利用立體化的圖畫以及相關的聲音效果，從而繪聲繪色地將教學內容傳授給學生，將學生的視覺、聽覺等系統充分調動起來，促使他們在良好的課堂氛圍中獲得知識。這不但可以促進學生養成良好的審美觀，可以感受到教學內容中的美，而且可以幫助學生更易于獲取所需的知識。

信息時代，電腦以及網絡走進學校和課堂，教師利用電腦以及多媒體技術將學習的內容通過動畫、音響、圖片以及文字等傳授給學生。向學生提供相關的網絡地址或者將這些資料進行下載，讓學生自覺欣賞與閱讀。資料中的圖畫和音樂可以調動起學生的積極性和興趣，并且這些豐富知識可以促進學生提高讀寫水平。

2.促進學生養成良好的學習興趣和習慣

學生的興趣與愛好可以激發他們提高學習積極性。教師在語文教學過程中，要促進學生學習興趣的養成，可以利用電腦以及多媒體技術向學生進行展示，因為很多教學內容都不需要教師一一講清楚，而學生就在多媒體提供的內容中進行細細的品味，有自身的體會感悟。對于小學生來說，學習古詩詞是有一定困難的，但是將音樂以及圖片融入其中，讓學生跟著音樂朗讀。從而調動起學生的情感，在品讀的過程中體會古詩的意境。另外，教師在課堂上要靈活轉變其身份，在適當的情境下將自己轉變為參與者、合作者以及指導者等，通過學生比較感興趣的方式進行知識的傳授，啟發學生主動思考，并在合作學習中解決問題。

自主學習必須有良好的學習習慣作為基礎。而自主學習能力的培養就可以通過習慣慢慢養成。學習習慣的培養并不是一時可以養成的，它需要不斷地進行強化，在這個過程中也是對學生性格的考驗。教師在教學過程中需要注重學生學習習慣的培養，并將這種習慣逐步延伸到課堂之外，當然，教師要在其中對學生進行良好的引導。比如說，對于學生仔細讀書的習慣的養成，就是需要學生從各個方面進行培養。學生在讀書的時候，就需要仔細看清，讀準音調，不增加或減少字句；在讀的過程中要思考這些字詞和語句的大意，并將自己不懂的地方進行勾畫，可以將自己的感想記錄下來，方便對文章的理解。

3.加強語文課前預習

課前預習可以培養學生的自學能力， 是一種非常良好的學習習慣。自主學習要求學生能夠進行自主創新。在課堂上，學生可以展現自己的創新能力。教師要充分利用好課堂，注重學生自主創新能力以及創新精神的培養，鼓勵學生主動學習。學生在自主學習的過程中，經過教師的相關指導，對相關問題進行探討，從而對學習過的知識印象更加深刻。

教師應當對學生課前預習情況進行及時的檢查。在這個過程中，學生可以了解課文內容，并進行獨力思考，完成文章課前要求和回答教師提出的問題，如此可以促進學生自學能力的養成和提升。但是，有時候課堂預習并沒有達到其目的，主要原因就是教師在安排學生預習后，在檢查上不夠重視和及時。所以說，檢查學生預習狀況，既是檢查學生完成預習任務情況，也是和學生進行溝通。學生通過自身的努力得到了學習的結果，并希望老師能認可他們，課堂交流正是給了學生這么一個展現自身成果的機會，即能夠滿足他們的愿望，從而調動起他們自主學習的積極性。

4.引導學生在課堂上探究與思考問題，傳授有效的學習方法

在新課標的要求之下，教師需要引導學生進行探究式學習。所以，教師要學會利用多媒體進行教學，營造融洽的氛圍與情境，調動起學生探究的興趣。在教學過程中，教師要多利用多媒體手段，通過聲音、圖片以及游戲等方式，帶給學生比較直觀化的立體感受，對于喜歡探究新事物的小學生來說，可以引起他們的注意與重視。

探究式學習可促進學生思維方式的創新。教材中的很多內容都是由簡單逐漸變得較難，在設計的過程中，也是有很多且為多樣化的探究問題以及活動，而這些教學活動可以將學生的主動性調動起來，培養學生的探究學習能力，并且可以幫助學生分析進而解決一些實際存在的問題，增強了學生的動手操作能力，可以引導學生進行一定的創新，這需要教師對學生實踐活動進行充分指導。學生良好的學習方法養成后， 可以引導學生主動進行問題的探究，并不是學生自身摸索性地探究，而是在教師的引導之下，有目的性地探索。學習方法養成后可以有效實現主動探究，所以說，學生必須在教師的指導之下掌握相關的學習方法，在實踐活動和學習過程中主動對問題進行探究。

5.對于學習效果進行開放式的評價

對于小學生而言，尤其是那些低年級學生，他們并不能夠認識和理解語文學習的目的。在教學過程中要從學生的實際情況出發，對于學習效果進行開放式的評價，促使學生可以自由而獨立地發表意見。對于學生進行多層次和全面的評價，及時挖掘學生自身的信息知識，將他們身上的優點要著重表揚，注重引導他們理解作為獨立個體學習的重要意義，從而培養與提高學生的自主學習能力。

6.加強學校、家長以及社會等多方面的聯系

在信息技術迅速發展之下，小學生語文自主學習能力的培養不但需要教師自身的努力，還需要學校進行相關的建設。語文科目的學習與網絡信息技術相結合，就需要學校將自身的網絡信息管理系統進行完善，建立一個統一化的知識共享平臺，促進學生可以在網絡上進行學習。同時，家長是小學生的監護人，需要在學生上網以及瀏覽網頁的時候提供保護，引導小學生正確對待和使用網絡與信息技術，養成良好的自主學習習慣。另外，小學生作為國家未來的人才，社會各界要為小學生建立一個綠色的上網環境，使他們在網絡信息技術快速發展的背景之下，培養自主學習能力。

綜上所述，對于小學生語文自主學習能力的培養，需要把學生放到核心位置上，教師應將課堂上的教學內容、教學方式以及手段進行優化。充分調動起學生的主動性，并激發學生的學習興趣，讓他們在學習中學會競爭、創新以及合作，從而真正培養學生的自主學習能力。

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