淺議基于校企合作模式的高等工程教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)*

吳永強(qiáng)　朱迎玲　劉彥柱（河北建筑工程學(xué)院，河北張家口075000）

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淺議基于校企合作模式的高等工程教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)*

吳永強(qiáng)朱迎玲劉彥柱
（河北建筑工程學(xué)院，河北張家口075000）

摘要：高等工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的多層次工程科技人才，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)工程人才的需求越來(lái)越多元化，這對(duì)高等工程教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。基于校企合作模式的高等工程教育實(shí)踐教學(xué)，可以大大提高行業(yè)企業(yè)對(duì)教育改革的參與度，有效提高高等工程教育改革的科學(xué)性，從機(jī)制、平臺(tái)和組織機(jī)構(gòu)等方面為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供良好發(fā)展契機(jī)。

關(guān)鍵詞：校企合作；高等工程教育；雙師型教師

Abstract:Higher engineering education goal is to cultivate multi-level engineering technical personnel the society needs. The rapid development of science and technology leads to the result that the demand for engineering talent has become more and more diversified, which also results in higher requirements for the cultivation of the talents of higher engineering. Based on the model of school-enterprise cooperation, practice teaching of higher engineering education can greatly improve the education reform of the industry enterprises, improve the scientific nature of the reform of higher engineering education, providing a good opportunity for development from the aspects of mechanism, platform and organization for the building of the contingent of teachers of "double teacher type".

Keywords:school-Enterprise cooperation; higher engineering education; double-professionally-titled teacher

高等工程教育實(shí)踐教學(xué)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性組成部分。為了強(qiáng)化地方工科院校高等工程教育建設(shè)的質(zhì)量，尤其是高等工程教育中的變革性和實(shí)踐性問(wèn)題，文章試圖基于校企合作模式，談?wù)劯叩裙こ探逃摹半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。

一、國(guó)際高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)淺析

高等工程教育是工程科學(xué)與技術(shù)人員培養(yǎng)的主要陣地，為工程科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供新鮮血液和不竭的發(fā)展動(dòng)力，在該過(guò)程中，高校（尤其是工科類(lèi)院校）也直接參與工程科技的研發(fā)，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。高等工程教育實(shí)施的工科院校對(duì)學(xué)生（未來(lái)工程科技人員）的知識(shí)、能力等各方面素質(zhì)的形成起著基礎(chǔ)性的影響。當(dāng)今時(shí)代工程科學(xué)與技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用毋庸置疑，因此世界各國(guó)特別是工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家都特別重視高等工程教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，以保持有利的競(jìng)爭(zhēng)地位。

世界范圍內(nèi)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致工程技術(shù)問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜和多樣，工程問(wèn)題日益頻繁地涉及到各學(xué)科的綜合知識(shí)，如人文、工商管理等方面。顯現(xiàn)的各類(lèi)工程現(xiàn)實(shí)問(wèn)題淡化了原有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)限制，各工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間，工程學(xué)科與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、法律之間的聯(lián)系尤為突出。工程技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越多地取決于技術(shù)本身之外的因素。因此，在當(dāng)今社會(huì)具備全面、系統(tǒng)性知識(shí)的通識(shí)型人才比掌握專(zhuān)精尖的專(zhuān)業(yè)型人才更能適應(yīng)復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的迫切需求。

我國(guó)傳統(tǒng)的高等工程教育過(guò)于注重單一學(xué)科各自的內(nèi)在系統(tǒng)性，而對(duì)于學(xué)科體系之外的綜合因素的考慮則較少。具體說(shuō)來(lái)，工程教育人才培養(yǎng)出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象：一是專(zhuān)一技術(shù)型，工科畢業(yè)生不擅長(zhǎng)商業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，更缺少人文知識(shí)與素養(yǎng)；另一方面是技術(shù)專(zhuān)一型，各專(zhuān)業(yè)之間有著不可逾越的鴻溝，學(xué)機(jī)的不懂電，學(xué)電的不懂機(jī)等。

當(dāng)前國(guó)際高等工程教育領(lǐng)域普遍重視對(duì)交叉學(xué)科、通識(shí)教育和新興學(xué)科的研究與發(fā)展，上述三個(gè)領(lǐng)域?qū)砉た圃盒Ｓ绕渲匾Ｎ磥?lái)高等工程教育的課程改革強(qiáng)調(diào)課程的整合性和一體化，著重以問(wèn)題為中心來(lái)設(shè)計(jì)跨學(xué)科相關(guān)課程，如工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)和管理知識(shí)的有機(jī)融合。同時(shí)也要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化，以全面提高工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的相互滲透，工程科技類(lèi)課程和人文類(lèi)課程如何能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展、有機(jī)統(tǒng)一成為國(guó)際高等工程教育改革中的永恒主題。

二、校企合作是高等工程教育實(shí)踐教學(xué)的可靠保障

培養(yǎng)社會(huì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的多層次技術(shù)人才是高等工程教育的終極目標(biāo)，企業(yè)是引進(jìn)各類(lèi)工程教育培養(yǎng)出的工程人才，使企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)具有核心競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)向輸出高等工程人才的學(xué)校提出新的需求。所以工程院校必須面向企業(yè)，企業(yè)必須依靠工程教育，校企雙方只有縝密合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。與企業(yè)的松散、淺層次的聯(lián)系，也使學(xué)校難于根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)施教育教學(xué)改革，如若高校不能建設(shè)出社會(huì)急需和具有前瞻性的專(zhuān)業(yè)，極易出現(xiàn)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)危機(jī)。因此，這些問(wèn)題的存在將影響工科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升，校企合作是高等工程教育尤其是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有效模式。

（一）校企合作是高等工程教育的本質(zhì)要求

眾所周知，高等工程教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)高層次工程科技人才。工程具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性，這就要求工程教育所培養(yǎng)出的工程師必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性地解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，這也決定了工程教育的本質(zhì)是實(shí)踐性的。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，體現(xiàn)現(xiàn)代工程特點(diǎn)的“大工程教育觀”要求工程教育更加重視工程的系統(tǒng)交叉性、綜合性及其實(shí)踐性，更加重視對(duì)工程科技人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

工程學(xué)科在本質(zhì)上是實(shí)踐的。教學(xué)中“實(shí)踐才是工程專(zhuān)業(yè)的根本”，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)“以問(wèn)題為中心”的綜合性課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。高等工程教育實(shí)踐教學(xué)即工程實(shí)踐的地位毋庸置疑，它歸根結(jié)底是實(shí)踐動(dòng)手為基礎(chǔ)的培養(yǎng)工程概念的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。越來(lái)越多的理工科院校意識(shí)到，加強(qiáng)與企業(yè)合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高等工程教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。校企合作恰恰能彌補(bǔ)高校工程實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏的先天不足，企業(yè)參與學(xué)校高等工程人才的培養(yǎng)，能大大提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）校企合作是高等工程教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路

校企合作教育顛覆了學(xué)校作為人才培養(yǎng)的單一主體的地位，強(qiáng)化了社會(huì)各利益共同體的人才培養(yǎng)義務(wù)，將企業(yè)拉進(jìn)人才培養(yǎng)的主陣地。強(qiáng)調(diào)學(xué)校和其他各類(lèi)社會(huì)團(tuán)體要打破傳統(tǒng)的思想觀念束縛和組織界限，相互協(xié)同共同培養(yǎng)人才。它改變了以課堂教學(xué)、傳授理論知識(shí)為主的教育教學(xué)模式，把課堂理論學(xué)習(xí)與以提高實(shí)踐能力為主的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

在我國(guó)一些理工科院校，不同程度地存在重理論、輕實(shí)踐，重（課堂理論）知識(shí)傳授、輕（動(dòng)手實(shí)踐）能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往極易導(dǎo)致高校培養(yǎng)的工程科技人才不能適應(yīng)社會(huì)的需要，社會(huì)普遍對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)際操作能力持懷疑態(tài)度。在這樣的情況下，以校企合作為主要內(nèi)容的合作教育成為實(shí)踐教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要質(zhì)量保障措施。合作教育有利于提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，是中國(guó)高等工程教育深化教育教學(xué)改革、提高應(yīng)用型、綜合性人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和必由之路。

三、校企合作是優(yōu)化高等工程教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效策略

如今高等工程教育領(lǐng)域的大部分教師缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，大多沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何在提高教師理論教學(xué)水平的同時(shí)強(qiáng)化教師的工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師型”的高等工程教育教師隊(duì)伍，是高等工程教育界不容忽視的難題。企業(yè)是高等工程教育教學(xué)中必不可少的角色，校企合作是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效路徑，通過(guò)校企合作，能夠?qū)⒏黝?lèi)教育資源有效統(tǒng)合，培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的工程應(yīng)用型技術(shù)人才，增加其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）建立健全“雙師型”教師管理機(jī)制

各高校應(yīng)嚴(yán)把教師隊(duì)伍的“質(zhì)量關(guān)”，加大對(duì)在崗教師的專(zhuān)業(yè)理論水平、實(shí)際技能操作、教學(xué)能力的綜合考核。通過(guò)校企合作模式，將在行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員引進(jìn)到教師隊(duì)伍中來(lái)，作為專(zhuān)職或兼職教師，比如我校將行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的教師統(tǒng)稱(chēng)為外聘教師，一部分充實(shí)到課堂理論教學(xué)，另一部分主要是充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等，如此以來(lái)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這些具有工程背景的技術(shù)人員將一線的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接帶進(jìn)課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，使教師隊(duì)伍得到優(yōu)化。

（二）要搭建“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)平臺(tái)

建立學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的重要方式之一，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用技術(shù)人才，是地方工科院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是推動(dòng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的必要途徑。通過(guò)積極模擬工作場(chǎng)景，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生的實(shí)際工程操作能力得到提升，學(xué)生接觸到新技術(shù)、新設(shè)備，可以加深對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知。

在校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，雙方的關(guān)系由松散變?yōu)榫o密，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的深入合作，探索校企合作模式下高等工程教育人才培養(yǎng)方式、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列教育教學(xué)改革，提升教師的學(xué)術(shù)科研能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的工程實(shí)踐能力，為“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)積極搭建平臺(tái)。積極鼓勵(lì)在校教師尤其是沒(méi)有工程職業(yè)資格的教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工程技術(shù)實(shí)踐，從而更好地指導(dǎo)一線教學(xué)。我校在師資管理方面出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師申請(qǐng)到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，如工程實(shí)踐期間減免相應(yīng)工作量等。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

成立相關(guān)組織，如成立專(zhuān)家委員會(huì)。一種新型的校企合作組織形式即“校企合作委員會(huì)”近年來(lái)在一些工科類(lèi)院校得以有效實(shí)施，推動(dòng)了高等工程教育校企合作的廣度和深度。在這種校企合作模式下，高校建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，組織內(nèi)部多數(shù)由企事業(yè)單位、行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組成。委員會(huì)的主要職責(zé)是審核各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相關(guān)規(guī)范、探討專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)、指導(dǎo)校企合作其他相關(guān)事宜等。學(xué)校與這些企業(yè)加強(qiáng)了深層次的互動(dòng)交流，企業(yè)工程師走上講臺(tái)，高校教師走進(jìn)企業(yè)，優(yōu)化了教師的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的組織機(jī)構(gòu)前提。比如相關(guān)制度要求青年教師每年到企業(yè)實(shí)習(xí)不少于一個(gè)月，以避免課堂理論教學(xué)內(nèi)容與工程生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的弊端，使校內(nèi)理論和實(shí)踐教學(xué)更與時(shí)俱進(jìn)。

校企合作是建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的有效途徑。企業(yè)代表著社會(huì)的需求，讓學(xué)校可以有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)恰恰是為了滿(mǎn)足社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生，更加面向市場(chǎng)和社會(huì)的一種培養(yǎng)方式，唯此高等工程教育才能培養(yǎng)出應(yīng)用復(fù)合型的現(xiàn)代工程科技人才。

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作者簡(jiǎn)介：吳永強(qiáng)（1969-），男，河北懷來(lái)縣人，本科，河北建筑工程學(xué)院教務(wù)處，教授，研究專(zhuān)長(zhǎng)為市政工程、環(huán)境工程、高等教育管理。朱迎玲（1982-），女，河北衡水人，碩士研究生，河北建筑工程學(xué)院教務(wù)處，講師，研究專(zhuān)長(zhǎng)為高等教育管理、思想政治教育。劉彥柱（1980-），男，河北省石家莊人，碩士研究生，河北建筑工程學(xué)院教務(wù)處，講師，研究專(zhuān)長(zhǎng)為高等教育管理、思想政治教育。

*基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“校企合作建筑類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究”成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：2012GJJG104）

中圖分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）09-0220-02