淺談高校輔導員應具備的基本心理素質

王瑩（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江哈爾濱150000）

?

淺談高校輔導員應具備的基本心理素質

王瑩
（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江哈爾濱150000）

摘要：高校輔導員是教學一線的管理者，是高校思想政治工作的中堅力量。對于輔導員心理教育能力的培養來說，加強輔導員心理知識的培養和心理教育技能是一個長期的、系統的、慢慢加強的系統過程，宏觀上要了解并掌握心理教育的基本理論和發展趨勢，另一方面要不斷地加強理論學習，包括教育心理學、社會心理學、大學生心理、心理咨詢等等課程。從而更好地了解大學生心理發展的基本規律和技巧。

關鍵詞：高校；輔導員；心理素質；培養

Abstract:College counselors are managers in the first-line and the backbone of the ideological and political work in colleges and universities. For instructors, it is a long, systematic, and gradual process to cultivate the psychological education ability, and strengthen the skills of the psychological education. They need to understand and master the basic theory and development trend of the psychological education, on the other hand, to continuously strengthen the theoretical study, including the education psychology, social psychology, college students' mental and psychological consultation, etc. Then they can better understand the basic rule and skills of college students' psychological development.

Keywords:colleges and universities; the counselor; psychological quality; to cultivate

高校輔導員工作是教學一線的管理者，是高校思想政治工作的中堅力量。他們與學生學習過程中的每個階段都有著密切的接觸，與學生有著更多的交流，對學生的各個方面都有著廣泛的教育影響，所以高校輔導員的素質培養是非常重要的。但整體素質是逐漸提高和發展的，心理素質是基礎和核心，對高校輔導員心理素質的培養具有重要意義。

輔導員心理素質的形成是以知識為基礎，以自我意識和自我調節結構的發展和完善為核心，需要不斷提高水平和素質的動力和智力素質的矛盾運動促進心理結構的變化和發展。高校輔導員心理教育能力的培養有以下幾個途徑。

一、增強心理教育理念，明確心理教育責任

政治輔導員要不斷提高認識水平和理論水平，順應高等教育發展的客觀規律，明確心理教育的重要性，在工作中時刻承擔起心理教育的重要作用。

心理教育是素質教育，是素質教育的必然要求，是素質教育的重要組成部分。從總體要求和長期來看，高校教師應具備心理教育的能力，心理教育能力不足的教師都不能成為一個優秀的教師，高校教師要以積極的態度建立起健康教育意識，在班主任、輔導員工作中科學地實施教育教學工作，增進大學生心理健康，努力發揮思想政治教育作用，使大學生在學習生活中心理素質向良性運動，在提高大學生心理素質中發揮積極作用。在高校大學生培養中心理教育能力的培養是新世紀高校輔導員工作的重中之重也是高校輔導員教育工作中義不容辭的責任。

二、加強輔導員心理教育能力的培養

對于輔導員心理教育能力的培養來說，加強輔導員心理知識的培養和心理教育技能是一個長期的、系統的、慢慢加強的系統過程，宏觀上要了解并掌握心理教育的基本理論和發展趨勢，另一方面要不斷地加強理論學習，包括教育心理學、社會心理學、大學生心理、心理咨詢等等課程。從而更好地了解大學生心理發展的基本規律和技巧。

加強輔導員心理素質的培養與心理健康。心理素質欠缺的輔導員不是一個合格的輔導員，也不可能表現出良好的心理教育。心理健康可以分為兩個方面，一是積極適應環境，及時調整自己的心理狀態。二是有建設性地發展和完善自我。加強輔導員心理健康培訓，首先要提高自我意識，正確認識輔導員的作用；培養強烈的責任心和奉獻精神；以及他人、社會環境，在和諧中與情感培養；培養廣泛的興趣愛好，積極開展學生活動和社會活動；培養高度自信和接受現實挑戰的勇氣；培養注重自身的工作和意志的堅強。此外，教師還應具有良好的知識結構和智能結構，具有較強的創新精神和創新能力。加強輔導員健全人格的培養與教育。人格教育是心理教育的重要組成部分。輔導員生活在學生中，對學生的健康人格的形成起著重要作用。人生觀和價值觀是人格的核心，而人格結構的其他要素則發揮著獨特的影響和導向作用，所以教師應該追求高尚的人生、對馬克思主義堅定信念、堅定奉獻精神和高度的人文素質和人文精神。

三、在實踐中提高心理教育能力

輔導員在工作實踐中處處都需要涉及到心理，同時工作實踐也是輔導員教師提高心理教育能力最生動的實踐平臺。輔導員可以通過多樣化的形式來關注、了解大學生的心理健康狀態，也可以通過一些常見的心理問題，展開有針對性的心理調查，為更好的提高心理教育能力提供依據。另一個方面在在日常管理中，對學生進行思想政治工作、教學、學校工作和校園文化活動，營造良好的校園文化，發揮學生自我心理調節能力，使得學生由被動變為自我融入的自我心理教育意識，通過以上兩種方法不僅可以提高輔導員的思想政治工作的水平，還可以增強輔導員的管理藝術，同時也提高了心理教育的能力。

1.對學生要有愛心。愛是輔導員工作中的重要元素，他們在工作的時候傳播愛，讓學生們感受愛，在心里長出愛的花朵。這樣利于學生增加對輔導員的信任，能夠在需要宣泄情緒的時候主動找到你，與你溝通交流。做到這一點，證明你的工作已經十分成功了，在學生向你傾訴難言之隱的時候，你就已經獲得了他們的信賴。想要成功完成作為輔導員的任務，就是要獲得學生的信任。在生活中，我們尊重學生，不要表現出高高在上的樣子，能夠設身處地地為學生著想，給予他們同樣的信任，和他們談心，在生活、學習方面了解他們的真實想法，與他們推心置腹的聊天；在學生遇到困難的時候能夠主動幫助他們，做到守信，能夠幫學生保守秘密，做一個寬容的輔導員，要豁達大度，教育學生正確認識自己的行為，并加以改正。公正也是輔導員必須要具備的素質，要保證自己對于所有人不偏不倚，嚴厲但不嚴苛，疼愛但不溺愛，這樣才能引得學生們的喜愛，學生們就會自主地配合工作，對于培養出一個團結友愛、奮發向上的團體有著積極作用。2.對學生要細心。輔導員在管理班級的各項工作的時候要細心，善于觀察和思考，能夠了解學生們內心的想法，指導學生的生活和學習。細微的洞察力和敏銳的觀察力是一個輔導員必須要具備的，這樣才能夠在管理班級的工作中以及教育過程中，發現學生們在日常生活各個方面的征兆，及時發現各種現象，通過掌握的信息，在出現問題之前作出預防；根據學生的心理狀態進行教育計劃的制定，能夠及時的教育和指導學生。具有共性的問題要集中地進行解決，遇到個別特殊的學生要有耐心并細心的教育他們，采用合適的方法。在學生的行為和言談舉止中發現問題，是指導員富有觀察力的表現，要將不良的問題扼殺在搖籃中，一旦成形就會錯失教育的良好時機。所以在對學生們進行指導的同時，我們要善于捕捉細微的變化，從不起眼的細節中，總結出學生們可能出現的問題，采用攻心的方式，為管理班級奠定良好的基礎。3.對學生要有耐心。作為一個與一般教師不同的，特殊的社會角色，輔導員承擔著教育學生和管理班級雙重的責任。想要圓滿的完成任務，就要求輔導員做到不慍不火、不急不躁，在教育學生的時候能夠細心耐心的采用合適的方式，認真仔細的了解實際情況，做到有的放矢。在長時間的實踐中，我們可以得出結論，急躁的教育方式會在學生心中留下障礙，不能領會到輔導員的良苦用心，嚴重的時候甚至會對你產生逆反情緒，導致教育達到負面效果。所以在進行輔導工作的時候要能夠準確把握自己的情感，有超乎常人的耐心，要寬容大度，才能夠在反復教育學生的過程中找準原因，采取合適的方法。學生們也會因此對輔導員產生尊重和信任，利于學生們找到自己的自尊自信。不能夠在學生犯錯誤的時候采用嘲諷挖苦的方式，要曉之以理，動之以情，保證他們能夠認真的聽取你的意見或者建議。大學生有著勇于探索的精神，自主性極強，所以輔導員的教育就不能夠以歧視、諷刺、批評為主，要采用鼓勵、表揚的方式，耐心寬容的教育他們，在學生的心中樹立一個和藹可親、寬宏大量、睿智文雅的輔導員形象。

四、心理教育能力考核

高校輔導員的綜合素質中，心理教育能力應該占有較重的比例，在年度考核中應該把心理教育能力的考核納入到整體的考核中來，運用多學科的綜合知識系統的、科學的制定心理教育能力考核標準和評價方法，定期安排組織相關專業的專家對高校的輔導員進行心理健康教育能力、心理素質考核，通過考核加強輔導員教師心理健康教育能力，心理素質的培養，通過考核得出結果作為輔導員考核的重要依據。

高校教師隊伍是一個比較特殊的群體，他們對于大學生的思想政治教育做出了突出的貢獻。在校園中，大學生們與高校教師的杰出和交流非常頻繁且密切，交流方式也比較直接，在大學期間，學生們的生活、學習都與輔導員密不可分。如果輔導員出現了工作不負責任或者是自身素質不過關的情況，那么對學生的影響是非常巨大的。所以不斷提高自身的修養水平，要成為大學生指導、引導、教導生活目標和學習目標的人，是非常重要的，要承擔好道德品質塑造者的角色。大學生思想政治教育、德育工作的基礎一般是由輔導員完成的，他們引導了大學生的健康成長，因此“青春的領路人”是人們給予輔導員的稱號。想要成功的引導大學生適應大學的生活，盡快樹立自己的價值觀、人生觀和世界觀，輔導員們需要格外努力，幫助學生建設健康的人格，培養出適應社會發展的，全方面高素質的人才，輔導員的工作任務更加艱巨。

五、結束語

作為新時代的輔導員，我們不能夠因循守舊，要嚴格要求自己，不斷的學習進步，讓個人素質得到全面發展，與時俱進，培養創新意識，學習不斷更新的教育工作的理論，總結其中的規律，樹立全新的教育觀念，在思想上跟隨社會的發展和變化，進行班級的有效管理，愛護自己的學生，成為合格的領路人。高校輔導員的心理素質對于在校學習的大學生思想政治教育來說意義重大，輔導員工作是教學一線的管理者，是高校思想政治工作的中堅力量。輔導員工作與學生接觸密切，他們的言行舉止、思想意識，處理問題的方式方法都直接影響到學生，只有心理素質健康的輔導員才能對學生起到正確的引導作用，帶領他們朝著健康的方向發展，從而更好的完成學業，走向成功。

參考文獻

[1]施桂梅.淺談高職院校輔導員的角色轉換[J].佳木斯教育學院學報，2013（1）.

[2]張娜，王正莉.淺談高職院校輔導員工作在心理健康教育中的作用[J].中華文化論壇，2009（S1）.

[3]張楠，陶曉麗.建設高素質的高校輔導員隊伍[J].理論界，2009 （6）.

[4]董秀成.淺析浙江傳媒學院政治輔導員心理健康狀況及對策[J].浙江傳媒學院學報，2008（4）.

[5]莫萍.輔導員如何做好大學生心理健康教育工作[J].貴州工業大學學報（社會科學版），2008（3）.

[6]徐曉寧.新形勢下高校輔導員隊伍專業化建設的難點及對策[J].思想理論教育導刊，2012（4）.

作者簡介：王瑩（1977-），女，漢族，黑龍江省佳木斯市人，畢業于哈爾濱師范大學，碩士研究生，現工作于哈爾濱師范大學，講師。

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0218-02