高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課建設(shè)的研究與應(yīng)用

劉焱（吉林省白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林白城137000）

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高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課建設(shè)的研究與應(yīng)用

劉焱
（吉林省白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林白城137000）

摘要：微課作為一種新型教學(xué)方式，基于傳媒技術(shù)的技術(shù)平臺(tái)支撐，通過視頻的方式，將某一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行集中講述，通過更加生動(dòng)直觀的方式來(lái)輔助課堂教學(xué)。對(duì)于高職高專的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來(lái)說，由于知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)涵蓋較多而且錯(cuò)綜復(fù)雜，且這門課程又是與信息技術(shù)相關(guān)的入門課程，因此，借助微課進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而且還可以讓學(xué)生了解當(dāng)前所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)同時(shí)也可以應(yīng)用于制作微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高職高專；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；微課建設(shè)；研究與應(yīng)用

Abstract：Micro class，as a new way of teaching and an information technology support platform based on media technology through video，has been used to show one or many knowledge points to assist the classroom teachingmore vividly and intuitively. The course "Computer application foundation" in higher vocational collegescovers many complex knowledge points，and relates to the introductory course of information technology. Therefore，teaching this coursein the form of micro class not only can help students master the knowledge points，but also can let students know that the basic knowledge points and technological points they learn in the course can also be applied to making micro class，thus to stimulate students interest in learning.

Key words：higher vocational and technical college；the course computer application Basis；the construction of micro lesson；research and application

針對(duì)高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所進(jìn)行的微課建設(shè)，應(yīng)該基于微課本身所具備的直觀與生動(dòng)的特點(diǎn)，盡量使得微課建設(shè)充滿趣味性與直觀性，能夠通過新型的教學(xué)方式在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能真正掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。另外，微課的制作還要以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)為導(dǎo)向，真正能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)講解，不要使微課只流于形式。下面，文章將就微課應(yīng)用的必要性與注意事項(xiàng)展開論述，進(jìn)而對(duì)微課在高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楦呗毟邔！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課建設(shè)的研究與應(yīng)用提供理論參考。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課應(yīng)用的必要性

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于傳媒技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了當(dāng)今教學(xué)的主要趨勢(shì)，微課的發(fā)展不僅是基于傳媒技術(shù)平臺(tái)的支持，更主要的是由于當(dāng)今時(shí)代人們的信息接受習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，由之前的讀字時(shí)代逐漸轉(zhuǎn)變成讀圖時(shí)代、讀視頻時(shí)代，人們已經(jīng)很難沉下心來(lái)對(duì)文字進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)，總是習(xí)慣于通過圖片、視頻或者聽人講述的形式作為自己信息接受的主要渠道。這種信息接收習(xí)慣在高職高專學(xué)生群體中也會(huì)有一定的影響，因此，針對(duì)高職高專學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，應(yīng)該考慮到微課這一授課形式存在的重要性與必要性。微課不僅僅是一種教學(xué)形式，更是一種基于對(duì)學(xué)生的深刻洞悉以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的深度掌控，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的一種形式新穎且內(nèi)容豐富的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講述平臺(tái)。

微課之于教學(xué)，是一種承載，亦扮演著一個(gè)傳遞者的角色。微課能夠拉近課程與學(xué)生的距離，寓教于樂，通過另外一種學(xué)生更能夠接受的表述形式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的樂趣所在，能夠讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。因此可以說，微課在當(dāng)今信息技術(shù)空前發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，在課堂教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡漠?dāng)代教育環(huán)境之下，在課堂教學(xué)的信息接收者已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成讀圖、讀視頻的信息接收習(xí)慣的社會(huì)大環(huán)境下，微課的存在不是一種偶然，而是多種因素催生的必然，這種教學(xué)方式存在的必然性必定能為學(xué)生帶來(lái)求學(xué)道路的啟迪。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為微課的實(shí)施提供了一定的便利性，因?yàn)槲⒄n是基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，能夠與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)水乳交融的結(jié)合。比如，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中包含著文字處理軟件、電子表格軟件的基本應(yīng)用方法與技巧，這些知識(shí)點(diǎn)在制作微課的過程中便擁有較多的應(yīng)用機(jī)會(huì)。老師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，可以將課堂所學(xué)知識(shí)與微課的制作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生明白，當(dāng)前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)雖然看似簡(jiǎn)單容易，但是其在之后的應(yīng)用過程中卻是應(yīng)用率最高的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而且應(yīng)用范圍廣泛。因此，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中，不能放松對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（一）微課的制作

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的微課錄制過程中，由于教授計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須依賴于計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行展示，而在對(duì)老師的教學(xué)過程進(jìn)行錄制的過程中，錄制結(jié)果很容易受到錄制環(huán)境的影響，老師教學(xué)動(dòng)作的幅度稍大，可能會(huì)使得視頻錄制的畫面出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響視頻質(zhì)量。老師的語(yǔ)速過快，也會(huì)為之后的微課學(xué)習(xí)者帶來(lái)理解上的難度。所以，老師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中避免教學(xué)動(dòng)作的大幅度，也要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性以及語(yǔ)速的穩(wěn)定性，以此來(lái)保障微課視頻質(zhì)量的高效性。另外，在運(yùn)用微課進(jìn)行課堂知識(shí)講述的過程中，老師首先應(yīng)該注重課堂秩序的維護(hù)，因?yàn)槲⒄n是一種以視頻為支點(diǎn)的教學(xué)手段，在進(jìn)行微課的播放過程中，不能因?yàn)檎n堂秩序的暫時(shí)被破壞而停頓，缺乏一定的智能性，這也是微課教學(xué)之于老師課堂教學(xué)存在的一個(gè)小缺陷。

（二）微課的字幕和時(shí)長(zhǎng)

在微課視頻錄制完成后，還要對(duì)視頻進(jìn)行后期制作，添加相應(yīng)的字幕，避免由于老師講述語(yǔ)言的不規(guī)范性為微課學(xué)習(xí)者帶來(lái)的理解難度。此外，在進(jìn)行微課字幕添加時(shí)，還應(yīng)該注意為一些講解不到位或者視頻無(wú)法展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文字解釋，彌補(bǔ)微課視頻表現(xiàn)力的不足，這就需要微課制作者在添加字幕之前，先要將視頻瀏覽一遍，在瀏覽的過程中將一些表現(xiàn)不到位的地方進(jìn)行標(biāo)注，以方便之后的字幕添加。

另外，微課的后期制作還包括對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)的限制，微課應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的精華性，利用有限的時(shí)間，將某一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)講述清楚。通常，微課的時(shí)長(zhǎng)都會(huì)被控制在五分鐘到八分鐘之間，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都是在一些零碎的時(shí)間段內(nèi)，如果微課時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)造成微課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的中斷性，影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。換一個(gè)角度來(lái)說，微課之所以在當(dāng)今廣泛盛行，其中一個(gè)重要原因就是其短小精悍的特點(diǎn)，能夠與微課受眾碎片化的空閑時(shí)間相契合，如果微課視頻的長(zhǎng)度與老師課堂講課時(shí)間相當(dāng)，那么微課便不能稱之為微課，微課也不會(huì)因此而盛行。

（三）微課的配套資源

微課短小精悍的特點(diǎn)也決定了微課的展示不能包括太多的文字訴說部分，而是更多依靠圖表或者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣可以有效節(jié)省微課的講述時(shí)間，而將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給一些拓展知識(shí)點(diǎn)的講述。比如，在進(jìn)行電子表格的講述過程中，老師只要告訴學(xué)生一些關(guān)于Excel的基本知識(shí)點(diǎn)即可，有關(guān)操作的部分最好還是要通過現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生直觀了解到正確的操作手法和操作技巧，也可以節(jié)省大量的理論講述時(shí)間，進(jìn)一步增強(qiáng)微課視頻的內(nèi)容充實(shí)性。

微課應(yīng)該避免老師過多的語(yǔ)言講述，但是并不是說不需要老師的語(yǔ)言講述，畢竟，微課也需要教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生間的互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)接受了長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育的熏陶，一些教學(xué)方式已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺失的部分，教學(xué)語(yǔ)言便是其中之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，對(duì)老師的教學(xué)語(yǔ)言有一種依賴感，這種依賴感源自學(xué)生接觸新事物時(shí)衍生的不自信以及對(duì)老師的依賴與認(rèn)可，如果將教學(xué)語(yǔ)言剝奪掉，雖然學(xué)生還是可以將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)理解與掌握，但是學(xué)生心中總是感覺缺少一種聲音的認(rèn)可。因此，微課的制作應(yīng)該涵蓋老師的教學(xué)語(yǔ)言，但又不能過度依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)語(yǔ)言，老師可以在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的部分進(jìn)行語(yǔ)言講解說明，表明知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的重要性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的暗示，這樣更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、微課在高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用

（一）微課時(shí)間短，有利于教師組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)，既不會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，又可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，節(jié)省課堂時(shí)間，為老師組織教學(xué)提供便利。比如，在進(jìn)行演示文稿的學(xué)習(xí)過程中，為了避免課堂操作帶來(lái)的教學(xué)失誤，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量性，老師便可以事先將演示文稿的使用方法拍成微課視頻，在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行播放，學(xué)生觀看完畢后，老師可以預(yù)留出更多的時(shí)間給學(xué)生，進(jìn)行演示文稿的操作，老師便可以走到學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生解難答疑，為學(xué)生提供更多的操作指導(dǎo)。微課教學(xué)可以幫助老師有效規(guī)避教學(xué)失誤，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有序性提供便利。

（二）微課容量小，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通常情況下，微課都會(huì)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)主題進(jìn)行講授，因此，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)自主性。對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說，計(jì)算機(jī)能力也會(huì)因人而異，如果在課堂教學(xué)過程中，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)，那么一些已經(jīng)掌握此操作的學(xué)生能夠在課堂學(xué)到的新知識(shí)是有限的，因此使得課堂教學(xué)難免存在一定的不妥。但是在課堂教學(xué)過程中引入微課教學(xué)后便可以有效解決這一問題。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，老師可以將所有的微課視頻進(jìn)行文件共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握透徹，便可以自行選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇之前沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，也可以自己向前推進(jìn)，學(xué)習(xí)接下來(lái)幾堂課的內(nèi)容。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中，可以在自己難以理解的地方進(jìn)行暫停，還可以對(duì)視頻進(jìn)行重復(fù)觀看，微課視頻具備一定的是活性可以因人而異，因而能夠滿足不同人的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求。這樣使得教學(xué)更加貼合學(xué)生需要，這在課堂講課過程中是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，微課教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。老師應(yīng)該注意，不能一味放縱學(xué)生在課堂進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這樣會(huì)打破老師課堂教學(xué)的有效性，使得課堂教學(xué)失去其教學(xué)意義，影響教學(xué)效果的體現(xiàn)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與微課的結(jié)合，是一種符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，符合學(xué)生信息接受習(xí)慣的新型教學(xué)方式。在進(jìn)行微課應(yīng)用過程中，老師應(yīng)該考慮到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的內(nèi)容特色，使其與微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，既能體現(xiàn)出微課教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)，又能夠展現(xiàn)出課程的知識(shí)性，不能單純?yōu)榱耸褂梦⒄n而使用，這樣做只是能夠滿足學(xué)生的求奇心理，不能滿足學(xué)生的求知心理。真正恰當(dāng)?shù)奈⒄n應(yīng)用，既能夠彰顯微課作為一種教學(xué)方式存在的便利性與趣味性，又能夠體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的深刻性。這就需要老師不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)以及信息技術(shù)水平，使得微課的制作具備短小精悍的特點(diǎn)，成為一種形式與內(nèi)容具備的教學(xué)方式，真正能為老師的課堂教學(xué)發(fā)揮教學(xué)促動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0227-02

作者簡(jiǎn)介：劉焱（1965，8-），女，吉林白城人，副教授，學(xué)士，本科，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用。