淺談我國高職院校輔導員隊伍的職業化

邢永勝（渤海船舶職業學院，遼寧興城125100）

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淺談我國高職院校輔導員隊伍的職業化

邢永勝
（渤海船舶職業學院，遼寧興城125100）

摘要：我國高職院校輔導員是高職院校大學生成長道路的直接引導者，在日常的教育教學過程中承擔著學生思想政治教育以及學生日常學習和生活的管理工作，也就是說，對于廣大高職院校大學生來說，輔導員是與他們生活和學習最密切的教師。輔導員水平的高低，隊伍建設的好壞直接影響著我國高職院校大學生的思想水平。為了進一步提升我國高職院校輔導員的工作水平，更好地為高職院校大學生服務，我們有必要實現輔導員的職業化。文章以我國高職院校輔導員工作的現狀為切入點，系統的闡述了高職院校輔導員隊伍的職業化路徑。

關鍵詞：高職院校；輔導員隊伍；專業化

Abstract：Vocational college counselors in China are direct guides for the students in higher vocational colleges，and they educate the students and manage their study and life in the teaching process everyday. Namely，the counselors are their closest teachers with their lives and learning for all the college students. The level of counselors and the team construction directly affect the ideological level of the students in higher vocational colleges in our country. In order to further improve the counselors' work in higher vocational colleges and better service for the students in higher vocational colleges，it is necessary for us to realize the professionalization of counselors. The paper systematically describes the professional path of counselors team in the higher vocational colleges based on current situation of the counselors' work in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational college；counselor team；specialization

一、高職院校輔導員隊伍的現狀

（一）專業化程度不高

所謂專業化其實就是指從業人員必須經過專門的培訓然后從事專門的工作，并逐步提升自己工作技能的過程。在當今社會中，工作的專業化是對從業者的要求之一。高職院校輔導員在日常的工作當中，一方面要承擔對學生的思想政治教育，另一方面還要不斷加強對高職院校學生的日常生活學習的管理，因此，高職院校輔導員必須具備一定的思想政治教育理論知識。然而現階段，我國絕大多數高職院校的輔導員，都是畢業后直接進入輔導員隊伍當中的應屆畢業生，這些人員雖然在校期間表現良好，擔任過學生社團相應的學生干部，但是由于缺乏具體的實踐經驗，導致其在擔任輔導員過程中難以對學生進行科學有效的輔導。不僅如此，這些輔導員知識結構過于單一，缺乏必要的教育學、心理學、管理學知識，很難在短時期內就成為一個合格的輔導員。絕大多數高職院校大學生都出是“90”后，是一個特殊的群體，在這一時期大學生還沒有形成穩定的世界觀、人生觀、價值觀，所以說大學生的特殊性決定了，大學生隨時隨地都可能面臨一些問題，而高職院校大學生輔導員作為高職院校大學生的引路人，如果缺乏相應的基礎知識，就很難將輔導員的作用充分的發揮出來。

（二）隊伍穩定性差

在我國絕大多數高職院校大學生輔導員中，存在著一種錯誤認識，他們認為高職院校大學生輔導員是一種過渡型職業，缺乏必要的穩定性，還有的輔導員認為該工作沒有前途，沒有奔頭，在這種錯誤意識的引導下，很多高職院校大學生輔導員在上任之后不久，就開始著手準備跳槽或是換崗，長此以往，高職院校輔導員這項工作就成為了部分教師的跳板。當然，還有一部分能夠堅持很長時間，但這一部分教師往往缺乏必要的工作積極性，在工作過程中得過且過，工作效率不高。由此可見，不穩定已經成為了高職院校大學生輔導員這項工作的特點之一。頻繁的職業流動一方面不利于教師個人的發展，另一方面也不利于高職院校大學生輔導員工作的穩定性。

（三）工作過于繁雜

在我國高職院校教師隊伍當中，輔導員是一個特殊群體，既是高職院校教師隊伍中的一員，又是黨政干部之間的一員，這就在一定程度上，加劇了高職院校大學生輔導員的工作量。輔導員隨時都可以接收到來自于學校宣傳部、團委等部門發布的任務，還要將自己的本職工作做好，這就使得高職院校大學生輔導員工作缺乏條理性。很多高職院校大學生輔導員成為了雜事員，似乎什么工作都要求大學生輔導員來完成。

（四）輔導員地位不高

高職院校大學生輔導員在整個高職院校教師群體當中所處的地位十分尷尬，一方面他不具備其他教職人員所應當具備的中心地位，很難有充足的時間去搞學術研究，不僅如此，高職院校大學生輔導員還不具備評職稱的資格。眾所周知，在我國絕大多數高職院校中，高職院校職工的待遇福利都與高職院校教師的職稱密切相關，然而由于高職院校大學生輔導不具備評職稱的資格，導致其福利待遇遠遠低于其他教職工。另一方面，與高職院校其他行政人員相比，我國高職院校大學生輔導員還不具備應有的政治前途，很多高職院校大學生輔導員在自己的工作崗位上辛辛苦苦的工作了五六年時間，還不具備任何頭銜，這在一定程度上降低了高職院校大學生輔導員工作的積極性，不利于大學生輔導員隊伍的穩定性。

二、高職院校大學生輔導員隊伍的職業化

（一）轉變觀念

高職院校若想實現輔導員隊伍的職業化，首先要做的就是轉變傳統的落后觀念，對輔導員隊伍的存在給予高度的重視，著重強調輔導員隊伍工作崗位的重要性，要使高職院校大學生輔導員樹立職業自信心。高職院校的領導隊伍也應當給予大學生輔導員同其他教師一樣的待遇，不能把高職院校輔導員排除在教師行業之外。例如高職院校可以在晉職晉升正職待遇方面給予大學生輔導員一定的機會，為他們提供一個展示自我的平臺。可以說，上級領導對大學生輔導員的重視以及相應的政策傾斜，是我國高職院校輔導員隊伍職業化的大前提。在這樣的情況下，我國高職院校輔導員才能夠將學校當作自己的家，將輔導員工作作為自己的事業，全身心的投入到工作崗位當中。因此，高職院校在日常的工作管理中，一定要著重注意輔導員工作的邊緣化問題，實現輔導員工作水平的進一步提升。除此之外，我國高職院校大學生輔導員也應當轉變自己的觀念，輔導員在整個高職院校大學生管理活動當中占據著主體地位，它是促進我國高職院校大學生全面發展的助推器，非常重要，因此，大學生輔導員不應當輕視自己，要從心底里相信輔導員這項工作是大有作為的工作，在日常的工作中，應當多關心學生，秉持愛崗敬業的精神，為高職院校大學生提供服務。

（二）完善制度

科學的制度有利于實現高職院校大學生輔導員隊伍的職業化。作者通過長期的研究與實踐認為，想要進一步完善相應制度，提升大學生輔導員的職業化，應當從以下兩個方面入手。一是建立健全輔導員繼續學習，培訓制度。隨著社會的發展，我國高職院校大學生的思想日益復雜化，如果高職院校大學生輔導員解決問題和思想教育工作的水平一直停滯不前，那么就很難為高職院校大學生提供相應的引導，正因如此，高職院校應當定期或不定期地對大學生輔導員進行培訓和教育，進一步提高高職院校大學生輔導員的綜合素質，為輔導員工作的順利展開奠定基礎。輔導員如果想要做好這件工作，能夠實時對學生遇到的問題給予幫助，就應當不斷地豐富自己的知識，不斷地為自己充電。高職院校可以依照一定的程序安排輔導員接受有關于本職工作的培訓，并定期組織交流會，促使輔導員之間進行交流和溝通。二是進一步完善輔導員工作評定制度。現階段我國絕大多數高職院校還沒有設定相應的輔導員工作評定辦法，眾所周知，無規矩不成方圓，如果評定辦法沒有確立，那么輔導員工作也難以順利的開展。近年來，我國各高職院校招生規模日益擴大，學生群體結構發生了翻天覆地的變化，高職院校大學生的思想健康問題也日益引起相關教育工作者的關注，例如獨生子女性格問題、不健康思想的滲透問題等等，這些問題的存在，對高職院校大學生輔導員來說是一個新的挑戰，如何才能夠有效解決這些問題，提高高職院校大學生的心理健康水平，需要大學生輔導員給予高度的重視。然而，由于現階段我國高職院校大學生輔導員日常工作異常繁重，導致其很難抽時間去關心和愛護學生。不僅如此，在評職稱、工資等方面，大學生輔導員也面臨著不公正待遇，這也在一定程度上抑制了大學生輔導員工作的積極性，很多大學生輔導員都以學生出沒出事為評價標準評價自己的工作，如果輔導員在工作期間，學生沒有出亂子，那就證明輔導員的工作是非常優秀的。如果在輔導員任職期間學生出了亂子，那么證明輔導員就是不稱職的。這種片面的評價方式，對于高職院校大學生輔導員來說是一個沉重的壓力，不利于大學生輔導員工作的順利開展。為了解決上述問題，作者認為高職院校應當對輔導員工作的考核范圍進行明文規定，還要進一步完善輔導員待遇評定規章制度，以此來調動輔導員工作的積極性，實現輔導員工作的職業化。

三、注意事項

實現高職院校大學生輔導員的職業化，應當樹立長遠目標，不要局限于現在，既要使輔導員以無私奉獻的精神開展工作，還要為輔導員的明天保障。若想做好學生工作，就必須具備奉獻精神，但是如果我們一味地要求輔導員的奉獻精神，而沒有對輔導員給予必要的關懷和照顧，那么輔導員工作也難以得到有效的開展，長此以往，還會導致輔導員工作不穩定，思想上不積極進取的現狀。正因如此，我們應當在落實，高職院校輔導員職業化之后，合理處理輪崗分流問題，提升高職院校大學生輔導員工作的積極性。

除此之外，部分大學生輔導員由于年齡較大，其在工作過程中難免會與學生的思想觀念產生沖突。隨著現代化水平的不斷提高，我國高職院校大學生的心理問題也越來越多，而由于部分輔導員的觀念跟不上年輕人的觀念，導致輔導員與學生進行溝通交流的過程中存在代溝，使得輔導員的工作優勢沒有發揮出來。在這種情況下，作者認為輔導員作為高職院校大學生心理健康教育者，應當做好準備，及時幫助大學生解決心理問題。高職院校也應當合理地搭配輔導員，將輔導員這支隊伍打造成一個充滿旺盛精力的隊伍。

四、結束語

高職院校輔導員隊伍的職業化將成為未來高職院校發展的必然趨勢之一，高職院校實現輔導員隊伍的職業化，有利于提高輔導員隊伍的穩定性，充分調動輔導員工作的積極性，實現高職院校的可持續發展，為社會輸送大批量的高素質人才。上述內容是作者在借鑒一些高職院校大學生工作經驗的基礎上，結合自身多年的教學實踐中總結而來，希望能夠促進我國高職院校大學生輔導員職業化的進程。

參考文獻

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中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0207-02

作者簡介：邢永勝（1969，3-），男，籍貫：遼寧省沈陽市，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：思想政治教育、學生管理等，從事高職院校教師工作。