基于微信平臺的實用英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實踐研究*

宋智鵬（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院人文學院，黑龍江哈爾濱150088）

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基于微信平臺的實用英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實踐研究*

宋智鵬
（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院人文學院，黑龍江哈爾濱150088）

摘要：所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”其本質(zhì)是通過改變教學流程優(yōu)化知識內(nèi)化以及傳授知識的前提，從而促進學生對知識的興趣，并增加知識的獲取量。隨著微信的普及和發(fā)展，微信的使用成為了當前各個領域著手開發(fā)的重點，而微信的公眾賬號則成為了信息受眾獲取信息的又一平臺。基于這一點，在英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的使用中加入微信公眾賬號信息推送，能夠讓學生依照興趣愛好、知識熱點等關注了解微信相關公眾賬號，從而增加英語知識內(nèi)化次數(shù)，并分化知識內(nèi)化難度。這種方式不但不會增加學生、教師的額外負擔，還會促進學生獲取知識的興趣。但是教師在使用微信平臺進行英語教學時必須遵循知識內(nèi)化原理，并結合課程需要、學生對知識獲取的興趣等，恰當使用微信平臺。

關鍵詞：微信；公眾賬號；翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學

項目名稱：基于微信平臺的實用英語“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實踐

項目編號：ZJC1214038

Abstract：The essence of the so-called "flipped classroom" is to promote students' interest in knowledge and increase the amount of knowledge acquired by changing the teaching process，optimization internalization of knowledge and imparting knowledge. With the popularity and development of WeChat，the use of WeChat has become the focus of development in all current areas，and WeChat's public account has become a platform for information users to obtain information. Based on that，we push information with micro channel public account in the flipped classroom of English Teaching. Then according to the interests，knowledge hotspots，the students are concerned about the related micro public account，so as to increase the number internalization of English knowledge and differentiation of knowledge internalization. This way not only does not increase the extra burden of students and teachers，but also promotes student interest in acquiring knowledge. However，teachers must appropriately use of WeChat platform by following the principles of knowledge internalization when they carry out on WeChat platform，and combine with the course needs and students' interest in knowledge acquisition，and so on.

Key words：wechat；public account；flipped classroom；English teaching

電子產(chǎn)品的普及推廣使得人們的生活、學習、交流方式都發(fā)生了巨大的改變，并且隨著這些改變，人們對于信息獲取渠道的看法以及興趣也與之前大大不同。教育領域開始逐漸意識到教學方式必須與時俱進、開陳出新，各類多媒體教學開始進入到現(xiàn)代教學課堂中，教學模式也不斷得到革新。“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學模式開始走入教學領域，為新技術的使用提供了發(fā)展空間，而新技術也為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供了平臺。基于這種教學模式，在當前的網(wǎng)絡環(huán)境中，實用英語教學也應當突破自身的局限性，對課堂教學進行改革，嘗試在教學中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念，并利用先進的網(wǎng)絡技術豐富教學內(nèi)容。但需要注意，國際上的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式并不完全適用于我國教學體制，在使用中若角色定位不好，很容易出現(xiàn)施舍給關系失位問題，不但不會分化知識難度，還會令學習內(nèi)容跑偏。因此只有在真正理解“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)涵的基礎上，理清教學目的，才能設計出恰當?shù)慕虒W模式，提高教學質(zhì)量。而“翻轉(zhuǎn)課堂”最為核心的便是教學流程的優(yōu)化，基于這一點，很多教育工作者開始將目光放在教學手段的轉(zhuǎn)變上，通過教學模式、學習形式的豐富，增加知識內(nèi)化次數(shù)，并分化教學難度。基于微信平臺的推廣和使用，很多教師開始將目光轉(zhuǎn)向微信平臺，想要通過微信平臺的使用豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”、提高教學質(zhì)量。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”簡析

學習場所的轉(zhuǎn)變并不能從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學關系，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎目的是通過流程的轉(zhuǎn)變優(yōu)化課堂知識的傳授質(zhì)量，從這一角度分析，“翻轉(zhuǎn)課堂”中的教學流程轉(zhuǎn)變只是教學技術革新的一個要素，而技術和環(huán)境的創(chuàng)新則是構成現(xiàn)代教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”的另外兩個核心要素。因此在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學中不但要注重教學活動流程，還應當應用多元化的教學方式，將原本單一的教學行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤檄h(huán)境、媒體、內(nèi)容以及教學主體、教學課題的復雜行為，以學生為教學中心，融合教學、信息技術，喚醒學生的課堂精神，從這一點分析，在師生地位、教學作用上教學模式都發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。目前“翻轉(zhuǎn)課堂”在實踐中的應用都實現(xiàn)了流程上的革新，但并不重視技術和環(huán)境要素，而這種模式并不能將線上教學和線下教學結合起來，因此在應用上并不能完全發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的全部作用。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的全過程一般由三個環(huán)節(jié)構成：問題引導環(huán)節(jié)、線下自學環(huán)節(jié)和問題解決環(huán)節(jié)。問題引導環(huán)節(jié)。在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，教師提出一些“熱身”性質(zhì)的問題，并將已錄制好的相應的課堂教學視頻發(fā)放給學生。這個環(huán)節(jié)是知識內(nèi)化的開始環(huán)節(jié)，沒有知識內(nèi)化的實質(zhì)過程。

線下自學環(huán)節(jié)。學生回家后通過觀看教學視頻，并通過各種方式進行反饋，解決教師之前提出的相關問題，將不懂的知識甄別出來。這個環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)教學的關鍵環(huán)節(jié)，可稱之為第一次知識內(nèi)化。因為正是從這個環(huán)節(jié)開始，學生原有的認知結構開始和新的概念知識發(fā)生作用。

問題解決環(huán)節(jié)。教師收集學生不懂的問題，與學生在課堂上討論、互動，解決這些問題，并鼓勵小組之間通過競賽等方式積極參與解決。這個環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)教學的第三個環(huán)節(jié)，但可稱之為第二次知識內(nèi)化。

從上面的分析中可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”的全過程實質(zhì)上完成了兩次知識內(nèi)化，第一次知識內(nèi)化的結果是第二次知識內(nèi)化的前概念。“翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過“問題引導-觀看視頻-問題解決”的流程幫助學生多次內(nèi)化知識，形成正確的知識概念。在實際的課堂教學中，一個概念的內(nèi)化，尤其是那種復雜的、非良構的、不能自發(fā)建立的知識概念的內(nèi)化，僅通過一次內(nèi)化是遠遠不夠的，必須經(jīng)過多次內(nèi)化、多個情景的應用才能達到熟練掌握。即“正確概念”和前概念之間需要通過不斷反復的碰撞、接觸，完成知識內(nèi)化并最終被學生掌握。可見，如果僅僅是表面上的流程翻轉(zhuǎn)，而不注重翻轉(zhuǎn)過程中知識內(nèi)化的基本原理，不注重知識的實際應用情景，“翻轉(zhuǎn)課堂”是不能真正發(fā)揮其功效的。

二、使用英語教學中微信平臺的應用

隨著信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及用戶端模式的多樣化，年輕人在信息的獲取上更加傾向于電子設備，其中微信是年輕人使用最多的信息獲取終端。基于這一點英語學習平臺也開始摸索開發(fā)出屬于自己的微信教學模式，其中微信訂閱號作為英語教學所關注的教學資源逐漸受到了重視，并在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學中發(fā)揮了重要作用。

（一）利用微信進行英語學習的發(fā)展現(xiàn)狀

1.微信的發(fā)展。微信是一款在2011年由騰訊公司推出的以人際關系為基礎的具有通訊、社交、平臺化功能的移動性應用軟件，在大學生群體中使用廣泛，構建了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下一種新型的學習支持環(huán)境。在新媒體技術的支撐下，微信除社交用途以外，還增加了公眾號推送，即微信公眾平臺，通過群發(fā)文字、圖片、語音三個類別的內(nèi)容，滿足受眾需求。

2.英語學習已經(jīng)是目前教學體系中不可或缺的必修課程，而如何完善英語教學體系、開發(fā)新型英語教學模式、提高英語教學質(zhì)量成為了現(xiàn)代教學工作者面對的難題。由于學生群體為年輕人，因此開發(fā)更加貼近年輕人生活的微信平臺成為了現(xiàn)代英語教學資源開發(fā)的又一課題，通過微信訂閱號的應用，學生可以更加便捷地獲取知識，并且相較于傳統(tǒng)的學習模式，微信平臺的信息到達率以及只是內(nèi)容覆蓋率更高，并且豐富的媒體內(nèi)容以及信息形式更容易令學生接受。

（二）微信公眾平臺上英語學習作用

現(xiàn)代教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”更加重視教學關系的轉(zhuǎn)變，所應用的教學形式以及教學工具更加多元化，而微信平臺最為符合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念。通過微信公眾號的信息推送，教師可以依照學生課堂學習狀況選擇性地推送相關知識，而學生在線下則可以根據(jù)自己的喜好進行知識的獲取。并且微信公眾號推送的信息形式豐富，兼具娛樂、實用性質(zhì)，加深了學生在線下知識二次內(nèi)化。

1.娛樂性。微信平臺的使用同傳統(tǒng)教學模式最大的不同點在于其娛樂性，通過推送同實用英語緊密相聯(lián)的各類信息，增加知識獲取過程的趣味性，更容易吸引學生進行學習，并且知識覆蓋面廣，可以令學生學習不同領域的英語詞匯。

2.實用性。通過微信平臺學生可以學習到更多專業(yè)化的知識內(nèi)容，英語情景更加生動、細致。由于微信平臺所推送的知識形式可以更加細致，因此在英語學習上可以為學生提供各類特定情境練習，將課堂上的知識點同實際生活聯(lián)系起來。

三、如何更好地應用微信平臺

雖然網(wǎng)絡技術豐富了信息量，加速了信息傳播速度，但在英語教學中使用微信平臺仍舊需要注意對信息進行篩選。不但要重視微信平臺信息推送的娛樂性，還應當注意將其真正同課堂知識相互聯(lián)系、不跑題，利用其信息的多元化，豐富課堂教學，提高教學質(zhì)量。

1.實用為主，娛樂為輔。實用英語學習本身就是知識和能力的累積，因此利用微信平臺時也應當遵循這一原則，以基本能力累積為目的穿插趣味內(nèi)容以及娛樂內(nèi)容，利用微信平臺豐富的媒體性質(zhì)抓學生聽說讀三方面基本功的累積。例如，現(xiàn)在微信公眾平臺一天可以進行5-8條信息的推送，教師在進行教學內(nèi)容的整理中可以發(fā)布3-5條的教學信息，以實用性和專業(yè)性為主，內(nèi)容可以包括聽說讀寫譯，這些內(nèi)容可以從專業(yè)的英語學習網(wǎng)站中以及日常的教學大綱、課堂內(nèi)容等進行整理。另外，可以增加具有娛樂性的社會信息，例如娛樂新聞、電影推薦、英文歌曲以及臺詞對話等內(nèi)容。通過專業(yè)、娛樂的相互穿插，提高學生對知識獲取的熱情，同時加深學生對知識點的理解，將英語知識同生活緊密聯(lián)系在一起。

2.注重信息質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，教師大多會先將知識點進行總結，以重點、難點的形式展現(xiàn)在學生面前，并在此基礎上對知識點進行擴充。但是由于課堂時間有限，這種知識點的擴充范圍很窄。而微信平臺的使用就彌補了這一缺陷，但是需要注意，目前英語學習類的微信信息十分繁雜，信息內(nèi)容大多參雜了一些惡俗信息，不利于學生的學習和成長，雖然能夠提高學生的興趣，但是并不利于學生的學習。因此在進行信息的選擇過程必須進行篩選，取其精華去其糟粕，摒除與學習無關的內(nèi)容和不健康的內(nèi)容，保證學生的線下學習環(huán)境，真正令微信平臺成為學生學習英語的橋梁。

3.凸顯特色。微信平臺所推送的信息內(nèi)容大多豐富但繁雜，因此可以采取階段性的“特色”凸顯增強學生對知識點的理解，即一階段中，結合課堂教學重點推送專題性質(zhì)的信息，令知識點更加易于分辨。例如建立考試專題、文化專題、娛樂專題、人際交往專題等等，讓學生在微信平臺上的學習有目的性，豐富知識內(nèi)容的同時，提高學習質(zhì)量。

另外，學生在利用微信平臺進行英語學習時也要結合自身的狀況，明確學習目標。并在學習的過程中同教師進行交流，反饋自己的問題，從而促進平臺的完善。

除公眾號外，教師、學生還可以通過建立微信群進行語音交流，從而聯(lián)系口語，令微信平臺在英語學習中發(fā)揮更加具有實質(zhì)性的作用。

四、結束語

對于傳統(tǒng)課堂教學，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式革新不但從技術、思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更重要的是對未來教學發(fā)展方向的引導。目前我國的教學建設仍舊重視硬件設施，但未來的教學該如何提高學生獲取知識的熱情，如何尋找學生學習的觸發(fā)點仍舊是目前教育工作者極力研究的問題。通過上述分析可以看出，通過微信平臺進行實用英語教學不但能夠豐富知識體系結構、令英語學習充滿娛樂性、實用性和探索性，最重要的是能夠依照學生的需要對學習內(nèi)容進行調(diào)整、豐富，提高學生對于英語學習的熱情，從而實現(xiàn)高效學習、線下鞏固的教學目的。

參考文獻

［1］趙興龍.網(wǎng)絡環(huán)境下寫作文本中的敘事結構及其計算［J］.電化教育研究，2013（2）：52-58.

［2］王萍.微信移動學習的支持功能與設計原則分析［J］.遠程教育雜志，2013（6）.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0117-02

*基金項目：黑龍江省教育廳2014年度教育科學“十二五”規(guī)劃課題