提升高校教師職業道德素養的途徑淺析*

羅瑩（成都師范學院，四川 成都 611130）

提升高校教師職業道德素養的途徑淺析*

羅瑩
（成都師范學院，四川 成都 611130）

教師是高校教育核心競爭力的組成部分，是一所大學可持續發展的堅實根基所在。要教好書、育好人，就應當有一大批優秀的教師來盡職擔當，為學生引路導航。好的教育必須要有好的教師，教師的道德素質、倫理修養直接影響到學生人格認知、成才發展，關系到國家、民族的未來，是當前高等院校教師隊伍建設的一個重點問題。筆者從提升高校教師職業道德的意義、原則和途經三個方面入手對提升高校教師職業道德素養問題進行闡釋。

高校教師；職業道德；提升；途經

為了引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強和改進師德建設，努力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化高校教師隊伍，黨和國家十分重視高校教師師德建設。在2011年12月教育部頒布的《高等學校教師職業道德規范》基礎上，2014年9月教育部又出臺了《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，再次強調了高校師德建設的重要性

一、提升高校教師職業道德素養的意義

2014年教師節前夕，習近平在同北師大師生代表座談時指出，做好老師要有道德情操。指明了培養一支學養高、教風正的教師隊伍必須加強師德綜合素質建設強化職業道德素養。道德素養是作為教師的根基，是一位好教師踐行教育使命的核心品質。職業道德素養，就是指一個人在職業崗位上表現出來的綜合素質，是人們在履行職業過程中將職業規范的內在要求，通過個體職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等外在行為表現出來的綜合品質。當個人素養體現到職業生活中并適應職業規范需要時，就會以個人的職業素養方式表現出來。

高校教師職業道德素養是職業素養的一部分，并且是非常重要的一部分。最近，筆者通過走訪成都5所高校對近200名教師和500名大學生的問卷調查顯示，高校教師的職業道德素養是教師和學生關注最多的一項內容，也是學生評價教師最終指標。這與當今社會越來越把職業道德素養看作是職業人應具備的核心競爭力是一致的。誠然，“一個人的能力和專業知識固然重要，但在職場上要取得成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具有的職業素養！”［1］。職業素養包括職業態度、職業認同、職業責任、職業價值取向這些道德倫理等方面。

教師的道德素養是做人的根基，也是做一名合格教師的基礎。所謂“親其師而信其道”，要成為學生愿意追隨的老師，師德修養是第一位的。教師作為一種特殊的職業，其教書育人作用的發揮不僅自身需要具備科學文化素養和教學技能，還更需要具備高尚的職業道德素養。新時期的教師，應當努力適應實踐發展的需要，增強時代感和使命感，不斷提高自身的職業道德素養，培養、造就新一代社會主義事業的合格建設者。

二、提升高校教師職業道德素養應遵循的原則

提升高校教師職業道德素養應當堅持以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德底線，重點解決當前高校師德突出問題為出發點和立足點，找準與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性。堅持以人為本，關注高校教師發展訴求和價值愿望，落實高校教師辦學的主體責任，激發高校教師的責任感、使命感。堅持改革創新，不斷探索新時期高校師德建設的規律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。

高校應將建設既具有對社會發展具有良好適應能力，又具有高尚情操的教師隊伍，作為教師職業道德建設工作的重點，使教師不斷完善教學科研能力，及時了解科學進展，不斷更新教學內容和教學方法，具有較高的科研創新水平，不斷探索本學科的科學前沿，將所從事的教育事業與自己的人生觀價值觀緊密結合，樹立典范，供廣大教師學習；學校領導者不斷提高自身素質，提高管理水平，制定切實可行的師德建設與綜合測評相聯系的評價體系，是目前高校教師職業道德建設工作中不可或缺的重要內容，也是提升高校教師職業道德素養應遵循的基本原則。

三、提升高校教師職業道德素養的途徑

通過對這一問題相關文獻資料的搜集發現學者們對高校教師職業道德的研究成果較為豐碩，但提升教師職業道德素養一直都是教師隊伍建設的重要環節，也是社會各界關注的焦點。教師職業道德不應該僅停留在外界對教師的要求上，更多應該是教師在一定的環境中自主構建的過程。筆者從以下四個方面對提升教師職業道德素養的途經進行淺析。

（一）全面深化現代大學管理的制度改革

高等教育在科教興國戰略中扮演著重要的角色，高等教育的發展程度對經濟社會的發展至關重要。而高校教師隊伍的整體素質尤其是職業道德素養，決定著人才培養的質量。高校教師隊伍素質的提高首先應以建立科學合理的師資管理制度為抓手。為此，要樹立社會主義市場經濟體制相適應的人才管理理念，應以開放式動態優化型取代傳統的“封閉式靜態指令型”管理模式，充分借助市場這只無形的手，使高校師資達到最優配置，力求高校師資在合理的動態中求穩定。同時，政府要轉變職能，進一步將人事管理權下放給高校，以利于高校師資的合理流動。

我國大學教師職業道德規范的來源主要是高校自身以及教育管理部門。政府對于這方面的規定相對較少一些，但也不是完全沒有涉及，但主要的來源還是高校自身。目前我國的部分大學根據自身的情況和特點，制定了相應的教師職業道德規范，這在一定程度上也顯示了對于大學教師職業道德的重視。但是這些規范只適用于本校的教師，范圍比較狹窄。再者是由于在制定過程中各種問題和矛盾的凸顯，使得標準很難切實可行，不能發揮其應有的效力，也會在一定程度上傷害教師的主體權力。教育機構和組織相互配合，建立相對統一、穩定的大學教師職業道德規范，這種大學教師職業道德規范就是底線，對于違反規范的教師，要設立“退出機制”，使不合格的教師退出教師隊伍。

（二）健全完善高校教師的職業道德培訓和職業道德教育

加強教師職業道德教育和培訓，對廣大高校教師形成健全的人格、高尚的品德有著重要的促進作用。師德是教師素質的核心。不斷提高以職業道德素質為核心的教師綜合素質，是加強教師隊伍建設的關鍵，是促進我國高等教育科學發展的基礎。高校教師面對的是具有活躍思維的青年，更需要高校教師必須堅持終身學習的理念，只有教師不斷吸收前沿的科學知識，才能更好的教育學生。作為高校，應該為教師的知識儲備和更新創造機會和搭建平臺，在高校要形成一種良好的學習氛圍，在工作中學習，在學習中工作，工作和學習并行不悖，這也是職業道德規范的必然要求。

高校將師德教育擺在教師工作首位，貫穿教師職業生涯全過程。教師培訓必須把師德教育作為培訓課程的重要模塊。對剛入職的青年教師，要把師德修養作為入職培訓的第一課，而對于中老年教師，則主要強調淡泊明志、嚴謹篤學、敬業愛生。要將師德教育作為優秀教師團隊培養，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物培育的重要內容。建立師德建設專家庫，把育人楷模、師德典范請進課堂，用他們的真實事跡詮釋教師職業道德。

（三）增強高校教師的法律意識和職業擔當意識

高校教師擁有人類靈魂工程師的稱謂，應該用“打鐵先得自身硬”的價值認同，正確理解國家各項法律、法規、制度賦予教師的職業擔當。認真貫徹黨和國家的教育方針，切實履行法律法規的職業權利和義務，教書育人，愛崗敬業，遵法守紀，銳意進取，為人師表，關愛學生，用知識和人格魅力，為教師稱謂增光添彩。

高校在教師職業道德建設的過程中要形式多樣內容豐富。要積極組織高校教師認真學習黨的理論、路線、方針、政策，掌握有關教師的一些政策、法規和規則，全面貫徹《教育法》《高等教育法》《教師法》和《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》等政策文件，幫助教師樹立科學的職業道德觀念、職業理想、職業責任意識，引導教師樹立法制意識。通過舉辦知識競賽、演講、調研等形式，引導教師樹立正確價值觀、人生觀，樹立“教書育人，我的責任”意識，為社會主義的教育事業做出自己應有的貢獻，實現自身的個人價值和社會價值。

（四）妥善解決教師職業發展中的困難

高校教師的職業道德建設，是一個復雜的系統工程。中國教育學會名譽會長顧明遠認為，與中小學教師不同，高校教師本身就是知識更為淵博、水平更高的知識分子，如要加強他們的師德建設，就要以這些教師為主體，強調他們的自尊自律。教育部，地方政府，高校領導，社會和企業，都要樹立“尊重知識、尊重人才、尊師重教的風尚，努力提高高校教師的社會地位”［2］要多管齊下，多方努力，切實解決教師在職業發展中存在的住房、薪酬、醫療、子女教育、心理倦怠等方面的困難和問題。從國家機關層面來講，主要是通過對師德突出者進行公開表彰和獎勵，以此形成一種尊師重教的良好氛圍。這種方式需要建立完善的師德表彰獎勵機制，應實事求是地對在教學過程中的教師表現進行評估，對真正具有良好師德的教師授予相應的榮譽稱號，同時也可以給予一定的物質獎勵。

也可以開展如“教師之家”，“關愛教師行動”，“相約星期五”（心理健康）以及舉行老教師“榮休儀式”等活動，了解教師的難處與壓力，并給予適當幫助。如西南財經大學2014年教師節對從教三十年教師進行表彰、獎勵，就是解決職業認同，增強教師職業榮耀的有效渠道，另外每年感動中國人物中高校教師的優秀事跡，每年初國家科技進步獎的教師代表典型事例等，都是對教師職業認同和教師榮譽宣傳非常好的途徑，真正做到對教師的人文關懷。

鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”［3］說到底，教師重要就在于“塑造”二字，為中國特色社會主義建設事業塑造合格人才。習近平也曾說到“老師是學生道德修養的鏡子。”也就是說，好老師應該不斷提高道德修養，提升人格品格，并把正確的道德觀傳授給學生。遇到一位好老師是一個人一生最大的幸運，一個學校擁有好老師是學校的榮耀，一個民族振興和希望也依賴于好老師的塑造工作。因此，造就一支業務精湛、師德高尚、充滿活力的教師隊伍已是中國特色社會主義建設事業的必然要求。

［1］吳甘霖.一生成就看職商［M］.北京：機械工業出版，2006.

［2］徐廣玉，孫廣彪.高校師資隊伍的管理［J］.華北煤炭醫學院學報，2000.

［3］鄧小平文選［M］.第二卷.北京：人民出版社，1994.

Teachers in higher education is part of the core competitiveness，it is the solid foundation of a university for sustainable development.To teach well and train talents，we should have a large number of outstanding teachers to lead the students.A good education needs a good teacher，for the teacher's moral qualities，ethics training directly affect the students'personality cognition，talent development，relating to the future of the country，the nation，which is a focus of the current issue of teachers in colleges and universities.The author discusses the issue from three aspects like significance，principles and ways of improving college teachers'professional ethics.

university teachers；ethics；promotion；way

C961

A

2096-000X（2016）17-0201-02

2014年成都師范學院科研項目“提升高校教師職業倫理素養途徑研究”（編號：CS14SZ04）

羅瑩（1983-），女，四川巴中，漢族，碩士，講師，成都師范學院，研究方向：教師職業道德。