要以信仰與保障相結合的理性思維辦一流大學

劉宏民

(燕山大學， 河北 秦皇島 066004)

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要以信仰與保障相結合的理性思維辦一流大學

劉宏民

(燕山大學， 河北 秦皇島 066004)

大學校長要辦出一流大學，就需要去挖掘辦學治校的關鍵因素。總體來看，辦學治校的關鍵因素有重視信仰因素和重視保障因素兩種。這兩種因素都對大學有支撐作用，尤其是要實現一所大學的迅速進步，就需要以加強辦學信仰和提升保障水平相結合的思維去合理認識、把握二者內在關系，以二者相輔相成、互相推動的理性思維去指導具體辦學行為。

信仰因素；保障因素；一流大學

作為一名大學校長，怎樣才能辦出一所一流大學？辦出一流大學的關鍵因素有哪些？這些關鍵因素怎樣去決定一所大學是否卓越？回答好這些問題不僅關乎大學校長個人能否圓滿履職，更因為一所大學的辦學質量會長久而深遠地影響很多青年人的未來。通過與國內外大學校長的交流發現，在論及怎樣辦好大學時，有些校長強調大學要用價值觀去影響學生，而有的更看重辦學經費和師資隊伍等硬件類保障因素。這種顯著差異引發了作者的思考，雖然兩種辦學觀念的著力點各有其合理性，但如果我國高等教育事業力求奮起，直追和實現彎道超車，就需要同時兼顧兩個層面的六個要素，即精神支撐層面的理想、價值、責任，物質保障層面的人才、經費、管理。辦學治校要強調堅定信仰和強化保障，而不能割裂地單獨重視精神力量或物質力量。唯有將精神因素和操作措施相結合的觀點落到實處，才能辦成受到社會認可和公眾尊重的一流大學。

一、 理想、價值、責任是辦大學的精神支撐

在知識更新周期日益縮短的今天，知識技能的有效期和保鮮期也越來越短。一所大學最重要的內生前進動力和對學生最關鍵的影響，就是大學所堅守的理想、價值、責任。沿著辦學信仰堅定前進，一所大學才有可能特色鮮明和出類拔萃，培養出一流人才。

(一) 大學的理想是什么

理想是遠方指引我們前進的燈塔，大學的理想應該具有值得崇敬的高遠志向、家國情懷和道德感召力，雖然不易實現卻值得我們為之不懈奮斗。譬如，普林斯頓大學的辦學理想為“為國家服務，為社會服務”[1]、耶魯大學的辦學理想為“光明與真理”[2]、西點軍校的辦學理想為“責任、榮譽、國家”。雖然每所大學的辦學理想不同，但是，在為國家服務的基礎上，為世界做貢獻；崇尚學術與創造，追求真理與光明；打造引領推動社會發展的人才搖籃、精神家園和創新高地，應該成為大學的共同追求。愿景決定高度，愿景決定成就，遠大的理想是我們辦學時的“最高綱領”。可能大學的一代人、幾代人、十幾代人都未能實現這個“最高綱領”，但是只要成為一所大學師生員工的堅定共識和不移信念，就可以通過日積月累不斷趨近目標。雖然有時候理想會像數學中的極限一樣即使無限接近也無法到達，但在驀然回首間會發現，原來我們在忘我地追求理想的同時已經遠遠地走到了別人前面，這就是理想的力量。

大學的理想應該具體地存在于教師和管理人員心中，大學教師有傳道的職責，也有更為豐富的人生體驗，他們要把理解得日漸透徹的理想“傳道”給大學生，并且身體力行、率先垂范；大學理想應該存于青年學生心中，這些青年肩負民族復興使命，走向五湖四海、四面八方，將迸發出更為巨大的力量。大學理想的內核應該包含愛國主義乃至更為悲憫愛人的情懷，而且要堅決地反對民族虛無主義，因為世界上的所有強國無一不是將愛國主義作為國家的核心價值觀念，“科學無國界，科學家有祖國”是不爭的事實。由中國近代百余年的歷史可見，民族苦難激發出的愛國主義情懷是真摯而感人的，懷揣著報國理想的知識分子群體，大師云集，星光璀璨。所以，產生優秀人才的最根本因素不是國家的富裕程度，而是最高尚純潔的理想。

(二) 大學的價值是什么

對一所學校而言，價值是辦學理想指導形成的價值觀，這個價值觀是整個大學的共識，引導著辦學方針和行動路線的形成。柏林洪堡大學在創立之初即追求“研究教學合一”和成為“現代大學之母”的辦學理想，相對于中世紀大學不重視學術研究而主要培養實務型人才的培養理念，柏林洪堡大學形成了堅定的辦學價值觀：大學應該是“知識的總和”，教學與研究并重，以高深的知識作為教育的目標和追求[3]。這個價值觀融入了新的高等教育實踐，柏林洪堡大學率先把實驗室引進大學，開創了現代大學專業教育的先河。這所有著鮮明價值觀的大學在第二次世界大戰前成為世界學術的中心，先后產生過29位諾貝爾獎得主，校友名單里包括黑格爾(Georg Wilhelm Friedrich Hegel)、叔本華(Arthur Schopenhaver)、愛因斯坦(Albert Einstein)、海涅(Christian Johann Heinrich Heine)、馬克思(Karl Heinrich Marx)、恩格斯(Friedrich Von Engels)等。

除了定位于辦學的價值觀，大學也應幫助學生確立恰當的取向和標準去衡量個人生活的價值、學習的價值、工作的價值，讓他們能平和地看待富貴和貧窮，有能力去探尋生存的終極意義。大學幫助大學生形成健康的價值觀極為重要，因為我們經常要在紛繁復雜中做出價值判斷。之所以用“健康”而非“正確”一詞來搭配價值觀，就是因為在多元化的社會中界定正確與否極易偏頗，但確定的是，好的價值觀一定能讓人持有健康的生活態度和行為方式。青年人在當今社會有了更加多元的選擇，要想能在浮華世界中不隨波逐流，有定力、有主見，就必須具有荷花般出淤泥而不染的價值自信：相信奢靡無度的物質生活不是努力奮斗的真正目標，相信為了更多人的福祉而努力才能獲得滿足感，相信拾金不昧、助人為樂、見義勇為是應盡的義務，從內心深處尊敬中國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀，追求自由、平等、公正、法治等理念，奉行愛國、敬業、誠信、友善等信條。

大學教師正是通過言傳身教影響大學生價值觀的關鍵群體，這就要求教師們要先于大學生養成健康的價值觀。如果講臺上的教師眼里都是錢財，口中“言必呲中國”，處處行為不文明，那么講臺下的學生又從何處獲得正能量？學校在培養優秀教師的過程中，除了要提升教師的知識儲備、教學技能外，更要盡一切努力將師德師風建設做細做實。雖然這項工作相對抽象、不容易立竿見影，但的確影響深遠。所以，大學價值的養成要從教師入手，在不斷提升教師道德情操水平的同時，也應以更平易近人的方式向大學生傳播健康的思想道德觀念。

(三) 大學的責任是什么

責任是需要重復的信條，因為責任就是我們每時每刻應該做到的事，是一種不容推卸的義務。理想和價值賦予了大學和個體獻身民族復興、增加社會福祉的道德力量，而責任要求行為主體將道德情操轉化為實際行動。

一所大學的責任感同樣來源于理想和價值。新加坡南洋大學的建立初衷是滿足馬來西亞、新加坡地區華人接受華文高等教育的迫切愿望，籌募基金運動得到了東南亞華人的空前響應，陳六使等創辦人也深感肩頭責任重大。南洋大學從創建之初即面臨不受殖民地政府承認的大學地位、第一任校長林語堂辭職、學位不被承認等困難，但學校管理層以極為難得的責任感，殫精竭慮改進教學、科研條件，最終由于卓越的人才培養質量逐漸獲得官方承認[4]。當學校的管理層面臨決策困局時，就當以辦學理想和價值作為行為依據，為了學校的前途和多數人的利益勇于擔當，不因為小我的榮辱得失而錯失重大發展機遇。

責任明確任務，責任指導執行，責任也是大學要教會學生踐行的“最低綱領”。一名大學生如果難以做到助人為樂、見義勇為和淡泊名利，但是他至少要去履行責任，這是做人的底線。對待家人，他有為人子女、為人父母、為人夫妻的責任；對待工作，他有職業道德和從業規范需要恪守；對待社會，他有文明公德和誠信仁愛需要踐行。大學在向青年學生傳授各種知識、技能之時，必須審視大學是否教會了學生履行責任。沒有人生理想，不會判斷價值，僅僅會讓一名青年平庸一點，但是如果青年沒有責任意識，則真的是學識愈多對社會危害愈烈。大學教師的以身作則也很重要，大學生的責任意識不僅來源于教師的口頭灌輸，更在于眼中的教師們如何履行教育責任，是精心備課還是敷衍塞責？身教比言傳更能讓學生們領會責任的內涵。

綜上所述，為什么辦好大學需要遠大的理想、堅定的價值、明確的責任？“人無頭不走，鳥無頭不飛”，如果人的頭腦中空空如也，即使有強健的體魄也不過是蹉跎歲月的軀殼。同樣的道理，縱然有全世界最寬闊整潔的校園，最人才濟濟的師資隊伍，最豐沛無憂的辦學經費，最精益求精的管理體系，如果學校的領導層和師生員工僅僅把工作、學習的終極意義鎖定于衣食無憂的生活，那么這所大學也不可能成為一所優秀的大學。因為這所學校師生員工的追求還位于馬斯洛(Abraham H.Maslom)需求層次的下層，無法激發出實現價值的強大動力，學校不會變得卓越，師生會依然平庸。

二、 人才、經費、管理是辦大學的運行保障

保障因素不是辦好大學的充分條件，卻是必要條件。大學要發揮人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承四大功能，無法脫離師資隊伍、科研平臺、辦學環境而孤立存在。人才、經費、管理是高等教育最關鍵的三個保障因素。

(一) 辦學需要人才

大學的辦學人才既包括優質生源，也包括高水平的教師和行政管理人員。高考制度是保障教育公平的一道重要防線，高考分數線對青年學生的智商和學習能力進行了基本合理的劃分，我國名牌大學和重點大學的生源具有更強的知識學習和科技創新能力。在接收到良好的理想、價值、責任教育后，學習能力強的大學生也將擁有更出色的職業能力和更自信的人生態度。但是，只要有志于增進社會福祉，畢業于一般高校的學生也同樣有人生出彩的機會，盡管一些IT業巨頭，有的畢業于名牌大學，但也有畢業于一般院校的。可見，優質生源有助于建設高水平大學，但不應過分迷信生源因素。

一所高水平大學的教師應該兼具較強的教學技能和科研能力。中小學教師的任務是傳授已有知識，所以其工作重心在教學技能。但是大學教師不能僅僅做一名知識傳遞的二傳手，還要能夠引導學生結合社會需求學習技能，激發學生的創新創業熱情。這就要求大學教師從事科學研究，即使無法成為本領域的一流專家、學者，也至少能夠幫助學生開闊專業視野，了解專業前沿。往往以科研為導向的大學重視教師的科研能力，而以教學為導向的大學重視教師的教學能力，合理的辦學方針是鼓勵大學教師教學與科研協同，辦學指揮棒應有意識向這個方向揮動。

專業的管理人員是高校從平庸脫穎而出的關鍵因素，對于師資、生源、經費類似的高校，決策質量高低、執行力強弱、精益化管理程度最終會使高校差別迥異。管理因素在企業競爭生態中表現得更為明顯，管理水平的優劣可以決定企業的存廢。在辦學過程中，重視管理人才的培養不應是一句口號，而應該落在實處。

(二) 辦學需要經費

經費是各項事業開展的基礎，有了辦學經費而沒有妥善利用辦不成高水平大學，但沒有經費談辦學則是空談。因此，大學辦學經費就涉及兩個問題：一是如何獲得足夠的經費？二是怎樣讓經費的效益最大化？

我國大學的辦學經費主要來自行政撥款，除了部屬高校外，辦學經費的充沛程度主要取決于地方經濟發展程度，因此，我國北方省份高校的辦學經費普遍低于南方經濟發達省份的辦學經費。如果用兩所原來發展情況相近的南北方高校做對照，北方高校要實現與南方高校相同的發展速度，就要克服資金不足的困難。這種現狀導致了一些依靠自身奮斗發展較好的高校沒有得到應有的重視和支持。

當面臨經費匱乏的局面時，等待是無法發展的，指望經費充沛時再大展拳腳就會錯失建設機遇，而且高校間差距會越來越大。如果因為缺少經費就停步不前，那么一所羸弱的大學就更會失去社會和國家的認可，就會進入更為悲觀的惡性循環。在政策允許的情況下，即使舉債負重前行也要咬緊牙關負重前行。少數頂尖名牌大學既有充沛的行政撥款，又有大量的捐贈資金，而大多數高校則必須向辦學經費要效率。辦學經費主要用于發展建設還是改善教職工待遇？主要用于聘請高水平人才還是投入教學科研平臺建設？這些關系都需要平衡妥當，也是學校發展戰略的具體體現。

(三) 辦學需要管理

如果把大學比喻成一臺電腦，那么大學的管理體系就可以視作電腦的操作系統，學校的管理水平決定了一所大學運行的是古舊的windows 95、windows 2000系統，還是一般的windows XP系統，抑或是最先進的windows 10系統。

從目前普遍的情況來看，近年來高校管理人員基本是碩士以上學歷，管理隊伍的個人素質、行政素養和學習能力都是合格的，關鍵是如何讓管理隊伍發揮管理潛能。學校需要加強三方面工作。一是用大學文化凝聚管理隊伍。管理人員應對學校懷有認同感、歸屬感和責任感。大學的理想、價值、責任不僅要讓師生認同，更要讓管理人員由衷認同和深刻理解，在積極向上的文化氛圍熏陶中，管理人員要把學校的各項工作當作事業去珍惜、去開拓，而不限于當作職業中日常完成的任務。二是用先進制度提升管理效率。工作制度是管理實施的載體，管理人員通過對學校各項規章制度的解讀和執行將學校的辦學理念具體化。要讓高素質的管理人才有用武之地，就要在源頭和上游制定出符合實際的高水平管理制度，為個人價值實現與學校發展相結合創造條件。三是用學習培訓開拓工作視野。一個組織若想保持競爭力，就需要具備自我學習能力，以適應不斷變化的宏觀政策環境和微觀發展實際。學校要重視對于管理隊伍的人力資源投入和組織設計，要把提高管理水平作為治校辦學的一項重點工作。

綜上所述，擁有數量夠多、素質夠高的師資隊伍和源源不斷的辦學經費，卻仍然在運行落后的windows 2000，顯然是浪費了高速的CPU、四核的內存和海量的硬盤；如果缺乏高水平教師和辦學資金，即使安裝了windows 8、windows 10系統，電腦硬件也無法支持操作系統運行。但與電腦不同的是，如果管理隊伍水平夠高、能力夠強，是可以創造條件筑巢引鳳和想方設法開源節流的，具有擴充硬件基礎的能力，這是大學系統的自我發展能力。所以，管理隊伍和管理能力對提升人才、經費的價值和效率至關重要。

三、 信仰要素與保障要素的相互關系

信仰要素重于保障要素。大量的事例證明，理想、價值、責任是辦好大學的內在動力和根本因素。很多既不缺師資也不缺經費的大學依然平庸，但是缺人也缺錢的杰出大學卻是有的。岳南先生在《南渡北歸》一書中，用大量的篇幅講述了抗戰時期西南聯大、同濟大學的艱苦辦學過程，教師和學生經常要中斷課程，跑到防空設施躲避日軍轟炸，有一次西南聯大負責人之一梅貽琦的辦公室竟然也被日軍的轟炸機炸毀了。冒著生命危險在我國西南邊陲工作和學習的聯大師生，顯然是沒有條件談物質保障的，但是從那個戰火紛飛的年代卻走出了燦若星河的自然科學和社會科學巨匠大師，是因為當時的年輕人是懷揣著民族復興的使命感去學習和搞科研的，這種強大的信仰力量不亞于拋頭顱灑熱血的革命精神，他們有什么知識技能是學不會、有什么技術難關是攻克不了的呢？

保障要素不可或缺。不考慮戰亂年代的特殊背景，放眼今日之世界，若想成為世界一流大學，的確需要擁有一流的辦學條件。典型的例子就是香港，人口726萬的香港在1 104平方公里面積上舉辦的10所法定大學大多是公認的著名大學，其中香港科技大學、香港大學、香港中文大學在2013年、2014年、2015年《QS亞洲大學排名》中均位列前10名。從已有的資料可知，大量的香港政府投入和民間資助充分地保障了香港高校的辦學經費。依托源源不斷的經費，香港高校用先進的科研平臺和優厚的待遇募集了大量人才，這在短期的確可以大幅度提升學校的科研實力和辦學指標。在經費和師資都相對充裕的情況下，施以適當的管理就可能發掘出一定的科研潛力，這些做法在我國南方的一些高校已經證實過，某些高校通過極為嚴格的科研指標考核體系，提高了學校在排名榜中的位次。這樣的科研工作思路是否恰當，將另外撰文論述。從大學排名或一般標準來看，強調人才、經費和管理這些保障因素確是有效的。

信仰明確而堅定，就能應用好物質條件；僅有優越的物質基礎，而沒有偉大的目標，也不過是一堆沒有生命和價值的房舍和物資。物質條件能在某種程度或某些方面決定一所大學的辦學條件優劣，而大學的精神因素能在所有方面決定大學的優劣和存亡。兩個層面的六大辦學因素不是零和博弈，也不是此消彼長，而是都需要滿足和強化。

文章的現實意義在于當下辦學的一個重要傾向是重視辦學的保障因素，一般以師資隊伍、辦學經費、高效管理為主，大師也好，大樓也罷，實際上都是保障因素；而我們當下忽視的是精神因素，有時候我們會認為談理想、價值、責任是假大空的詞匯，教育部反復強調兩課的重要性也恰恰反映出思想政治教育的薄弱。所以，無論一所大學的科研和教學水平怎樣，首先要能夠培養對國家和民族有益的畢業生，他們能夠把才智奉獻于這片生養他們的土地。對國家社會的貢獻率應該是衡量好大學的第一標準。

綜上所述，要實現我國有更多的大學和學科進入世界一流行列，到21世紀中葉基本建成高等教育強國，就需要管理層和教職員工從信仰和保障層面共同著力，在傳授學生知識技能、引導學生主動學習、激發學生創新能力的同時也賦予他們高貴的精神力量，唯有如此才能培養出真正卓越的學生，堅持這種培養理念的大學也終將成為一所杰出的一流大學。用堅定信仰和強化保障相結合的理性思維去辦一流大學，可能正是錢學森之問的恰當答案。

[1]別敦榮,陳夢.普林斯頓大學的發展歷程、教育理念及其啟示[J].現代教育管理， 2012(6):105-111.

[2]李巧針.美國大學校訓特征分析及啟示[J].比較教育研究，2010(11):37-41.

[3]趙映川.理念為發展奠基：柏林洪堡大學戰略規劃的文本分析[J].中南民族大學學報(社會科學版)，2016(2):177-180.

[4]古鴻廷.新加坡南洋大學的改革與關閉[J].南洋問題研究，2003(1):1-30.

(責任編輯東彥)

Rational Thoughts with Faith and Guarantee Combined Should be Adopted to Build First-Class Universities

LIUHongmin

(Yanshan University， Qinhuangdao 066004, China)

If university presidents want to build first-class universities, they need to find the key factors for school running. As a whole, there are two points of view, which pay attention to the factors of faith and hardware respectively. This paper considers that both factors have the support function to the university. In particular, if we are to achieve rapid progress of a university, we should take the thoughts with faith and guarantee combined, and to demonstrate the inherent relationship between the two, and then to promote the rational thinking to guide the specific school behavior with the complement of each other.

faith factor; guarantee factor; first-class university

10.13316/j.cnki.jhem.20160829.008

2016-05-06

國家科技支撐計劃項目(BAF15B00)

劉宏民，教授、博導，燕山大學校長，從事機械工程與高校教育管理研究。

G640

A

1673-8381(2016)05-0012-05

網絡出版時間: 2016-08-29

網絡出版地址: http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20160829.1108.016.html