《高校教育管理》(2008—2014年)學(xué)術(shù)影響力研究

姜　凡

(浙江師范大學(xué) 田家炳教育科學(xué)研究院, 浙江 金華 321004)

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綜述

《高校教育管理》(2008—2014年)學(xué)術(shù)影響力研究

姜凡

(浙江師范大學(xué) 田家炳教育科學(xué)研究院, 浙江 金華 321004)

為了解《高校教育管理》自創(chuàng)刊以來學(xué)術(shù)影響力的總體發(fā)展和變化情況，文章運(yùn)用CCD和CAJ-IJCR對《高校教育管理》2008—2014年間論文總被引頻次、H指數(shù)、影響因子、高被引論文、核心作者群等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計與分析。結(jié)果表明：相較2008—2011年，2012—2014年該刊的學(xué)術(shù)影響力獲得了較大的進(jìn)步；該刊既能把握高等教育核心和本質(zhì)的問題，也能夠把握時代對高等教育提出的新問題；該刊擁有較高層次和較大影響力的核心作者群，堅持正確的辦刊方向，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，獲得學(xué)界的廣泛好評。

《高校教育管理》；學(xué)術(shù)影響力；CCD；CAJ-IJCR

《高校教育管理》雜志是由江蘇大學(xué)主辦，中國高等教育學(xué)會高等教育管理分會協(xié)辦的全國性高等教育管理專業(yè)期刊。自2007年創(chuàng)刊以來，該刊發(fā)表了一系列優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，吸引了一大批學(xué)有造詣的專家學(xué)者，形成了理論與實踐、本土化與國際化相結(jié)合的辦刊風(fēng)格和特色。經(jīng)過幾年的努力，《高校教育管理》取得了令人矚目的成績，入選中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)擴(kuò)展版來源期刊、北大中文核心期刊、RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊、人大“復(fù)印報刊資料”重要轉(zhuǎn)載來源期刊，在高等教育研究與實踐中發(fā)揮了重大作用，贏得了社會各界尤其是高等教育界的好評。對《高校教育管理》創(chuàng)刊以來學(xué)術(shù)影響力的總體情況及發(fā)展變化情況進(jìn)行總結(jié)，對該刊的改革發(fā)展及引導(dǎo)學(xué)者進(jìn)行選題研究都具有積極意義。

一、 數(shù)據(jù)來源及研究方法

(一) 數(shù)據(jù)來源

本研究以《中國引文數(shù)據(jù)庫》(CCD)和《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(人文社會科學(xué))》(CAJ-IJCR)作為信息源，收集所需的各種數(shù)據(jù)。CCD收錄了中國學(xué)術(shù)期刊電子雜志社出版的所有源數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的參考文獻(xiàn)，并反映各類型文獻(xiàn)之間的相互引證關(guān)系等。CAJ-IJCR是人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報，由中國科學(xué)文獻(xiàn)計量評價中心為中國知網(wǎng)收錄的所有學(xué)術(shù)期刊專門研制的，主要包括總被引頻次、即年指標(biāo)、影響因子等多項反映期刊學(xué)術(shù)影響力的計量指標(biāo)。

(二) 研究方法

學(xué)術(shù)期刊的影響力一般可以由兩種方式進(jìn)行測量和評價：一是通過對不同學(xué)術(shù)期刊在同一時期的比較研究；二是通過對某一學(xué)術(shù)期刊不同時期的比較研究。據(jù)加菲爾德(James Abram Garfield)的引文分析理論可知，學(xué)術(shù)期刊所刊論文的總被引頻次、H指數(shù)、即年指標(biāo)、影響因子等指標(biāo)可以反映學(xué)術(shù)期刊的被引用情況，可以說明學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)水平及其影響力。為了解《高校教育管理》2008—2014年間的學(xué)術(shù)影響力，本研究選擇《全國中文核心期刊要目總覽(2014版)》及《中國社會科學(xué)引文索引CSSCI(2012—2013)》共同收錄的12種高等教育學(xué)核心期刊(簡稱“雙核心期刊”)為比較對象，通過CCD和CAJ-IJCR對13種期刊2008—2014年間的論文的總被引頻次、H指數(shù)、影響因子、即年指標(biāo)等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析；以及根據(jù)蘇新寧教授對我國期刊評價構(gòu)建的以CSSCI為基準(zhǔn)的人文社會科學(xué)期刊的評價體系，對《高校教育管理》進(jìn)行高被引論文和核心作者群等進(jìn)行統(tǒng)計分析，以期了解該刊的學(xué)術(shù)影響力。

二、 研究內(nèi)容

(一) 《高校教育管理》與12種雙核心期刊的比較分析

1. 學(xué)術(shù)影響力指標(biāo)進(jìn)步分析。本研究運(yùn)用CAJ-IJCR提供的學(xué)術(shù)期刊影響因子年度報表，統(tǒng)計2008—2014年間《高校教育管理》和12種雙核心期刊的論文總被引頻次、篇均被引頻次、H指數(shù)、平均基金論文化、平均復(fù)合影響因子等指標(biāo)。由于《高校教育管理》與其他12種雙核心期刊相比創(chuàng)刊時間最短僅8年時間，因此，重點是比較《高校教育管理》在8年中不同階段較12種雙核心期刊學(xué)術(shù)影響力的變化情況。本研究分別統(tǒng)計了上述學(xué)術(shù)期刊在2008—2011年及2012—2014年兩個時間段的影響力數(shù)據(jù)，具體結(jié)果詳見表1和表2。

表1　與2008—2011年高等教育雙核心期刊學(xué)術(shù)計量指標(biāo)比較

注： 數(shù)據(jù)來源于2008—2014年教育學(xué)科期刊影響因子統(tǒng)計表(CAJ-IJCR)。

表2　與2012—2014年高等教育雙核心期刊學(xué)術(shù)計量指標(biāo)比較

注： 數(shù)據(jù)來源于2008—2014年教育學(xué)科期刊影響因子統(tǒng)計表(CAJ-IJCR)。

如表1所示，與其他12種雙核心期刊比較，在2008—2011年間《高校教育管理》學(xué)術(shù)影響力各指標(biāo)均處于落后位置。但到了2012—2014年期間，其學(xué)術(shù)影響力各項數(shù)值都有了較大的提升。與2008—2011年相比，《高校教育管理》的論文總被引頻次上升了3個名次，位居第10名；篇均被引頻次上升了6個名次，位居第7名；H指數(shù)上升了4個名次，與《江蘇高教》并列位居第8名；論文基金比上升了7個名次，與《中國高教研究》并列第2名；平均復(fù)合影響因子上升了3個名次，位居第9名。以上說明，隨著《高校教育管理》辦刊時間的延長，其學(xué)術(shù)影響力在高等教育界越來越大并獲得了學(xué)界的認(rèn)可。

2. 影響速度逐年提高，論文質(zhì)量越來越好。學(xué)術(shù)期刊論文被利用的速度以及期刊對學(xué)科發(fā)展過程中新科學(xué)問題的反應(yīng)速度可以用即年指標(biāo)來衡量[1]。運(yùn)用CAJ-IJCR對13種期刊的即年指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計，具體結(jié)果如表3所示。《高校教育管理》在2008—2011年間的即年指標(biāo)均位居落后位置，但從2012年開始連續(xù)3年位居第一。這足以說明，《高校教育管理》近幾年無論是自身的學(xué)術(shù)水平，還是學(xué)界對其的信任和期待等，都得以快速發(fā)展且影響力越來越大。

H指數(shù)指學(xué)術(shù)期刊至多有H篇論文分別被引用了至少H次，同時滿足H這個自然數(shù)要最大。該指數(shù)可間接反映高影響力論文的數(shù)量和質(zhì)量，又因操作迅速、便捷、易于掌控等特點，成為評價學(xué)術(shù)期刊影響力的重要指標(biāo)。本研究運(yùn)用CCD對《高校教育管理》的H指數(shù)進(jìn)行了分析，具體結(jié)果見表1、表2。隨著被引文獻(xiàn)篇數(shù)的增加，文獻(xiàn)的被引頻次呈逐漸下降的趨勢。這主要由人文社會科學(xué)的研究性質(zhì)所決定。一般而言，文章發(fā)表的時間越久，其受到關(guān)注及被認(rèn)可機(jī)會就會越多。據(jù)統(tǒng)計，2012—2014年間，《高校教育管理》的H指數(shù)為17，在13種期刊中與《江蘇高教》并列位居第8,由此證明了《高校教育管理》發(fā)表的文章質(zhì)量及學(xué)術(shù)影響力逐年提高，可與一些創(chuàng)刊年代久遠(yuǎn)的雙核心期刊媲美。

表3　2008—2014年高等教育部分核心期刊即年指標(biāo)比較

注： 數(shù)據(jù)來源于2008—2014年教育學(xué)科期刊影響因子統(tǒng)計表(CAJ-IJCR)。

(二) 《高校教育管理》高被引論文及選題分析

期刊所刊載論文的被引頻次能夠反映期刊的學(xué)術(shù)影響力。本研究運(yùn)用CCD對《高校教育管理》2008—2014年間的高被引論文及選題進(jìn)行了統(tǒng)計，被引頻次前20的文獻(xiàn)見表4。

表4　2008—2014年《高校教育管理》高被引論文及作者情況(前20名)

(續(xù)表4)

序號作者被引文獻(xiàn)被引頻次職稱作者單位4曲云進(jìn)大學(xué)新生入學(xué)教育的實效性問題研究64副教授江蘇大學(xué)5郭英劍“慕課”在全球的現(xiàn)狀、困境與未來52教授中國人民大學(xué)6管利榮國際典型的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究48教授南京航空航天大學(xué)7柴旭東中國、美國和印度三國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較47博士生華東師范大學(xué)8解瑞紅美國高校教師績效評價中的問題及啟示47研究員江蘇科技大學(xué)9薛傳會論高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新及其戰(zhàn)略重點41副教授南京師范大學(xué)10周定財“90后”大學(xué)生的心理行為特點及教育管理對策35副教授徐州師范大學(xué)11單強(qiáng)“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式:S學(xué)院案例研究34教授北京大學(xué)12吳紹芬協(xié)同創(chuàng)新與高校科技能力的提升34副主編華中師范大學(xué)13吳平我國高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式探析33教授武漢大學(xué)14王盛峰精品課程建設(shè)中存在的主要問題與對策31副教授江蘇大學(xué)15張永康協(xié)同創(chuàng)新,探索人才培養(yǎng)的有效機(jī)制31教授東南大學(xué)16閆廣芬近十年來中國高等教育質(zhì)量觀研究綜述30教授南開大學(xué)17李化樹地方新建本科院校發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的路徑選擇29教授西華師范大學(xué)18李道先協(xié)同創(chuàng)新視角下地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的實現(xiàn)途徑29副教授安徽建筑工業(yè)大學(xué)19趙金華中國高校創(chuàng)業(yè)教育20年回顧述評29副教授南京師范大學(xué)20魯武霞基于現(xiàn)代教育評論理念的教師評價體系構(gòu)建28副教授江蘇工業(yè)學(xué)院

注： 數(shù)據(jù)來源于中國引文數(shù)據(jù)庫(CCD)，統(tǒng)計日期截至2016年1月30日。

如表4所示，高被引文獻(xiàn)的作者幾乎都是高校學(xué)者，多數(shù)高被引文獻(xiàn)的作者為教授、副教授，這說明《高校教育管理》期刊的作者層次較高。一般而言，期刊的學(xué)術(shù)影響力與期刊選題存在密切關(guān)系，期刊選題與期刊的專業(yè)研究領(lǐng)域越密切，越能夠獲得學(xué)界的認(rèn)可，其學(xué)術(shù)影響力就越大。

關(guān)鍵詞作為論文的核心概念或研究對象，也是學(xué)術(shù)期刊選題的具體反映，對其進(jìn)行統(tǒng)計分析，有利于了解學(xué)術(shù)期刊的選題傾向。本研究運(yùn)用Citespace軟件對《高校教育管理》創(chuàng)刊以來所刊載文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞(頻次10及以上)進(jìn)行統(tǒng)計分析，具體結(jié)果見表5。

表5　2008—2014年《高校教育管理》高頻關(guān)鍵詞(頻次10及以上)

注： 數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)，統(tǒng)計日期截至2016年1月30日。

如表5所示，《高校教育管理》創(chuàng)刊來的選題范圍主要包括：高等教育改革、高等教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及其模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校教師、高校協(xié)同創(chuàng)新。改革是發(fā)展的動力，高等教育亦然，即高等教育欲獲得長足的進(jìn)步需要進(jìn)行不斷的改革。在一個以科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力并主導(dǎo)人類生存發(fā)展模式的知識經(jīng)濟(jì)時代，科技創(chuàng)新和創(chuàng)新人才成為各國競爭力強(qiáng)弱的重要因素[2]135，而高等教育的發(fā)展水平又決定著科技的創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因而，對高等教育質(zhì)量的關(guān)注和追求受到了世界各國的高度重視[3]，各國政府紛紛頒布和采取了一系列的政策和措施來改善和提高高等教育的質(zhì)量。此外，高校擴(kuò)招也給高等教育質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)，當(dāng)高等教育的“量”有了較大突破時，如何確保其必要的“質(zhì)”則成為該時期高等教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)[4]。國家層面的政策引導(dǎo)和現(xiàn)實層面的挑戰(zhàn)使得高等教育質(zhì)量成為學(xué)者關(guān)注的熱點問題。對高等教育尤其大學(xué)而言，人才培養(yǎng)是其永恒不變的使命，是其第一職能，是其最根本、最主要的社會責(zé)任[2]221。而人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基石，是人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵[5-6]。與此同時，在以科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才為主的知識經(jīng)濟(jì)時代，以及當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對一個國家的綜合國力和競爭力發(fā)揮著巨大的作用，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心[7]，其在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面具有重大意義，因而作為人才培養(yǎng)模式的主要要素之一——教學(xué)模式中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了當(dāng)今政府、社會、高校、學(xué)者共同關(guān)注。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，高素質(zhì)的師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在[2]114。而一套對教師的績效進(jìn)行公平、公正、公開、高效的教師績效評價體系，對高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)具有巨大的積極作用[8]，因而，近年來對高校教師及對其績效評價成為學(xué)者關(guān)注的重點問題之一。2010年，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上首次將協(xié)同創(chuàng)新提高到國家戰(zhàn)略地位，要求通過創(chuàng)新體制機(jī)制等措施來推動高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度的合作。據(jù)此，教育部和財政部聯(lián)合啟動實施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”(簡稱“2011計劃”)。該計劃對積極推進(jìn)政府、高校、科研院所、企業(yè)以及地區(qū)間的協(xié)同創(chuàng)新，對提高高等教育質(zhì)量等均具有重要的戰(zhàn)略意義[9]。因而，隨著該計劃的不斷推進(jìn)和發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為近年來高校的重要工作之一和必然趨勢，同時，也受到了學(xué)者的廣泛關(guān)注。

《高校教育管理》對上述選題的高度關(guān)注，充分反映了該刊既高屋建瓴地把握了高等教育本質(zhì)和核心的問題，又極其敏銳地把握了時代對高等教育提出的新問題。由表4所示高被引文獻(xiàn)可見，正是由于《高校教育管理》關(guān)注了高等教育的核心和本質(zhì)問題以及隨著時代發(fā)展高等教育出現(xiàn)的新問題，所以其所刊載的相關(guān)文章受到了學(xué)界的高度關(guān)注和認(rèn)可并成為高被引論文。

(三) 《高校教育管理》核心作者群分析

為探討《高校教育管理》核心作者群的學(xué)術(shù)影響力，作者通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，對2008—2014年7年間核心作者所發(fā)文章的被引頻次(被引頻次為100及以上)的學(xué)者進(jìn)行了統(tǒng)計，具體結(jié)果如表6所示，共有17位作者的被引頻次超過100次，這在一定程度上能反映出《高校教育管理》的核心作者群不僅具有較高的層次，而且具有較大的學(xué)術(shù)影響力。

表6　《高校教育管理》核心作者2008—2014年所發(fā)文章被引頻次(被引頻次為100及以上)

注： 數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)，統(tǒng)計日期截至2016年1月30日。

三、 結(jié)論與思考

本研究運(yùn)用CCD和CAJ-IJCR對《高校教育管理》和12種雙核心期刊2008—2014年的所刊論文文獻(xiàn)進(jìn)行被引頻次、H指數(shù)、影響因子、即年指標(biāo)等學(xué)術(shù)影響力指標(biāo)進(jìn)行分析，對《高校教育管理》的載文作者、高被引文獻(xiàn)、核心作者群也進(jìn)行了統(tǒng)計與分析。從《高校教育管理》與12種雙核心期刊的對比分析來看，相比較2008—2011年而言，2012—2014近3年以來，該刊在被引頻次、H指數(shù)、影響因子等學(xué)術(shù)影響力指標(biāo)上都有了較大的進(jìn)步，與其他12種雙核心期刊比較沒有明顯差距，已經(jīng)躋身于這些優(yōu)秀期刊行列，反映出《高校教育管理》的學(xué)術(shù)影響力越來越大。從高被引論文來看，該刊既能夠把握高等教育最本質(zhì)和最核心的問題，也能夠把握時代對高等教育的提出的新要求和新問題，從而做出理性的思考以及提供一些學(xué)術(shù)建議，為提升期刊學(xué)術(shù)影響力做出較大貢獻(xiàn)。

《高校教育管理》幾年來取得的成績源于該刊正確的辦刊理念和扎實的編輯出版工作，緊跟時代潮流，在依靠資深專家學(xué)者鼎力支持的同時，注重對青年學(xué)者和作者隊伍的培養(yǎng)，利用數(shù)字化傳播平臺，采編出版完全實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)先出版、即時傳播、即時出版，尤其是微信公眾平臺的建設(shè)很有特色，內(nèi)容豐富多彩，不僅有對紙質(zhì)期刊發(fā)論文的提要介紹、內(nèi)容精編，還首創(chuàng)該刊的微信公眾平臺專欄，如《教育日志》，目前發(fā)文已經(jīng)近百篇，受到了廣大讀者的好評。另外，該刊微信公眾平臺還有會議資訊等內(nèi)容的及時更新，通過平臺與作者、讀者互動，形成了良好的傳播效果。相信，今后該刊在教育學(xué)研究領(lǐng)域為引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展會做出更多、更大的貢獻(xiàn)。

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(責(zé)任編輯東彥)

Academic Influence Analysis ofJournalofHigherEducationManagement(2008—2014)

JIANGFan

(K.P.Tin Institute of Educational Science, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China)

In order to understand the overall development and change state of academic influence ofJournalofHigherEducationManagementsince its establishment, this article counted and analyzed the total citations, H index, impact factor, highly cited papers and core author group and other indicators ofHigherEducationManagementfrom 2008 to 2014 with CCD and CAJ-IJCR .The study found that: compared with 2008—2011 years, the academic influence ofJournalofHigherEducationManagementmade a great step forward between 2012—2014 years; the journal is able to grasp both the core and essential issues of higher education and the new challenges of higher education raised by new era; the journal has core author group with higher level and greater influence ; the journal has adhered to the correct development distinction, striven to be better, made continuous innovation and gotten wide admiration.

JournalofHigherEducationManagement; academic influence; CCD; CAJ-IJCR

2016-05-08

姜凡，碩士研究生，從事高校教育管理、比較教育研究。

G640

A

1673-8381(2016)05-0119-06

網(wǎng)絡(luò)出版時間: 2016-08-29

網(wǎng)絡(luò)出版地址: http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20160829.1108.012.html