《藥理學(xué)》數(shù)字化資源共享平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用初探*

覃麗　朱能　賀衛(wèi)和　李順祥　李娟　廖端芳（、湖南中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 4008　、湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，湖南 長(zhǎng)沙 40007）

《藥理學(xué)》數(shù)字化資源共享平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用初探*

覃麗1朱能2賀衛(wèi)和1李順祥1李娟1廖端芳1
（1、湖南中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 4102082、湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，湖南 長(zhǎng)沙 410007）

以《藥理學(xué)》教學(xué)體系為主體，進(jìn)行課程網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)技能錄像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)等建設(shè)，將教學(xué)信息和參考資料有機(jī)地融入到教師和學(xué)生的教與學(xué)的過(guò)程中，形成新的立體化的數(shù)字化資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。

藥理學(xué)；數(shù)字化；資源共享平臺(tái)

引言

《藥理學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)以及其他多學(xué)科的橋梁［1］。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)理論的飛速發(fā)展和日新月異，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足藥理學(xué)課程的全方位教學(xué)的需求。為了廣大師生能夠通過(guò)數(shù)字化資源更好的學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立系統(tǒng)完善的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)是勢(shì)在必行的。

一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的現(xiàn)狀

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，數(shù)字化資源具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)字化處理信息、以多樣化方式呈現(xiàn)、交互的自主性進(jìn)行教學(xué)資源的共享方面，數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)［2］：1.資源共享，數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，為教研學(xué)三方面提供強(qiáng)大的支持，并且可以優(yōu)化學(xué)校管理。2.信息交流，在共享平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)三方面的相互交流。3.協(xié)同行為，在共享平臺(tái)的基礎(chǔ)上學(xué)生之間、學(xué)生與教師、教師與教師以及管理者與教師之間可以實(shí)現(xiàn)相互交流，使教與學(xué)，以及管理更有效。

雖然數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)有著許多的優(yōu)勢(shì)，但在現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)資源以及共享的建設(shè)中也存在著很多的不足。例如［2］：1.不夠重視，很多學(xué)校不重視數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成學(xué)校的落后。2.重硬輕軟。隨著國(guó)家制定相關(guān)的支持政策后，興建了許多現(xiàn)代化的教學(xué)硬件環(huán)境。但是許多學(xué)校忽視了軟件環(huán)境的構(gòu)建，造成許多昂貴的設(shè)備無(wú)法應(yīng)用而成為擺設(shè)，造成了極大的浪費(fèi)。3.管理不統(tǒng)一。教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源庫(kù)缺乏對(duì)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，并且對(duì)于元數(shù)據(jù)的處理不規(guī)范，資源重復(fù)建設(shè)，從而導(dǎo)致資源開(kāi)發(fā)效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。4.相關(guān)部門(mén)缺少橫向交流。由于在教學(xué)資源建設(shè)之初，沒(méi)有設(shè)計(jì)完整的理論架構(gòu)，并且缺乏存儲(chǔ)和管理的整合方法。每個(gè)部門(mén)之間形成了自己的信息圈，缺少與其他部門(mén)和個(gè)人的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)的共享優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的意義

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)教與學(xué)的良性發(fā)展具有重要的推動(dòng)力。

（一）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師必須在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，所以沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)，這樣難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)能有效增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，不懂的問(wèn)題可以方便快速地和老師交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。很多數(shù)據(jù)表明數(shù)字化資源共享平臺(tái)的應(yīng)用能明顯提高學(xué)生的整體成績(jī)［3］。由此可見(jiàn)，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間限制，使學(xué)習(xí)方式更具方便有效，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)可促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的交互性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自主攝取知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需要和知識(shí)背景不同調(diào)整學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［4］。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以利用共享平臺(tái)進(jìn)行自我檢測(cè)，了解自己學(xué)習(xí)情況。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)［3］，過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為可以直接利用數(shù)字化教學(xué)資源主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多方面綜合發(fā)展。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制獲得良好的教學(xué)服務(wù)。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)科交叉以及科研轉(zhuǎn)化

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)除了對(duì)教與學(xué)有良好的促進(jìn)作用之外，還可以促進(jìn)各學(xué)科的交叉以及科研轉(zhuǎn)化。各教學(xué)學(xué)科之間存在著相互關(guān)聯(lián)，各學(xué)科教師通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)，能夠相互了解學(xué)科之間的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)科交叉利用，使學(xué)科發(fā)展多元化。科學(xué)研究需要信息共享，共享平臺(tái)的存在能有效促進(jìn)知識(shí)的獲取與傳遞，幫助科學(xué)的有效發(fā)展。

三、《藥理學(xué)》數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施

根據(jù)教育部“教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)規(guī)范”以及2001年關(guān)于“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范”的基本要求，《藥理學(xué)》數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施面臨很多挑戰(zhàn)。

（一）教師面臨的新挑戰(zhàn)：更新教學(xué)理念，并且加強(qiáng)自身知識(shí)體系的更新和前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)

在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，教師首先要適應(yīng)新的教學(xué)理念，而這無(wú)疑會(huì)使教師面臨著對(duì)本專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度的全面挑戰(zhàn)。舊的教學(xué)理念必然會(huì)使學(xué)生滯后。數(shù)字化教學(xué)資源共享會(huì)使學(xué)生知識(shí)信息量大大增加，教師必須加深對(duì)藥理學(xué)科和相關(guān)學(xué)科前沿信息的了解，在教學(xué)中除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還要適度加入藥理學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問(wèn)題，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有益于學(xué)生開(kāi)闊視野和培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)。

（二）合理制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程內(nèi)容

教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)起著管理和調(diào)控的作用。教師首先要明確學(xué)生的水平層次，制定合理教學(xué)計(jì)劃來(lái)提高學(xué)生知識(shí)水平和創(chuàng)新能力。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)專業(yè)適用性為原則。合理的教學(xué)計(jì)劃能幫助藥理學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)獲取與擴(kuò)充。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容，刪減重復(fù)老化的知識(shí)，突出藥理學(xué)及其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，找準(zhǔn)講授內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，將藥理學(xué)知識(shí)貫穿到實(shí)踐教學(xué)之中。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建立將有益于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，優(yōu)化課程內(nèi)容。

（三）有效利用數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)渠道也不斷改變，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材教學(xué)模式比較單一，不能滿足高等學(xué)校教與學(xué)生的多樣化需求。基于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展、多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，可以將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更加豐富、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更加多樣化，有效利用數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)將傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛薪虒W(xué)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)和拓展知識(shí)點(diǎn)等多媒體教學(xué)，能極大拓展學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)的容量，從而將傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)資源數(shù)字化相結(jié)合，形成一種全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段［5］。

四、展望

盡管數(shù)字化資源共享平臺(tái)建設(shè)在各大高校已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)了，但仍然存在很多阻力與不足。例如，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)工作不夠重視，缺乏相應(yīng)的制度和政策來(lái)推動(dòng)此平臺(tái)的建設(shè)，教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)的積極性不高，缺少相關(guān)配套的管理體制來(lái)維護(hù)［6］。現(xiàn)有的對(duì)數(shù)字化資源共享平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐探索還只是表面上和形式上的，缺少真正使其發(fā)揮作用的運(yùn)行機(jī)制，因此，針對(duì)上述問(wèn)題，希望有相關(guān)政策出臺(tái)來(lái)推動(dòng)其建設(shè)，并且應(yīng)積極加強(qiáng)宣傳力度來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。

［1］王玲，孫平，杜智敏，等.藥理學(xué)教學(xué)中以病例為中心教學(xué)方法的實(shí)踐與探索［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26（5）：56-57.

［2］徐兆明.數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)探討［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（10）：24-26.

［3］馬海英，瞿德，胡軍，等.《組織學(xué)與胚胎學(xué)》數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及教學(xué)改革嘗試［J］.解剖科學(xué)進(jìn)展，2011，17（4）：416-418.

［4］馬凌，侯正偉.提高數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用水平［J］.中國(guó)管理信息化，2009，12（23）：108-110.

［5］李濤.精品課程藥用植物學(xué)教材及其數(shù)字化建設(shè)［J］.藥學(xué)教育，2016，32（1）：49-52.

［6］劉衛(wèi).高校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐與研究［J］.科技廣場(chǎng)，2009，2009（9）：245-246.

The paper takes"Pharmacology"teaching system as the main body，carries out the construction of the course website，network software，experimental and skills video network teaching resource，organically integrates teaching information and resource into the teaching and learning process to form sharing platform of a new threedimensional digital resources to promote the development between the teaching and learning.

Pharmacology；digitization；sharing platform

G640

A

2096-000X（2016）17-0員怨苑-0圓

2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目【湘教通〔2014〕101號(hào)-218】

覃麗，38歲，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，主要從事藥理學(xué)教研。