開(kāi)放大學(xué)建設(shè)與應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革

王娟（鄭州工程技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

開(kāi)放大學(xué)建設(shè)與應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革

王娟
（鄭州工程技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

開(kāi)放大學(xué)是我國(guó)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，就應(yīng)按照開(kāi)放大學(xué)的要求，充分利用這一歷史機(jī)遇期，加大教學(xué)領(lǐng)域的改革力度，建立起適合開(kāi)放大學(xué)需要的教學(xué)體系，加速應(yīng)用型本科院校的發(fā)展轉(zhuǎn)型，落實(shí)我國(guó)高等教育的宏偉發(fā)展目標(biāo)。

開(kāi)放大學(xué)建設(shè)；應(yīng)用型本科院校；教學(xué)改革

今年2月初，我國(guó)教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》，對(duì)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)做出了科學(xué)、詳細(xì)的部署。開(kāi)放大學(xué)是我國(guó)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，就應(yīng)按照開(kāi)放大學(xué)的要求，在各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行大刀闊斧的改革，教學(xué)領(lǐng)域的改革更是重中之重。在我國(guó)高等教育領(lǐng)域，應(yīng)用型本科院校有著各自的教學(xué)特色，但每所院校都或多或少的存在一些與開(kāi)放大學(xué)建設(shè)、發(fā)展轉(zhuǎn)型、服務(wù)地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)等宏觀要求不相吻合的環(huán)節(jié)，這就需要相關(guān)院校抓住這一有利時(shí)機(jī)，加大改革力度，按照發(fā)展的角度來(lái)構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)需要的教學(xué)體系，力爭(zhēng)開(kāi)放大學(xué)這一宏偉目標(biāo)能盡早實(shí)現(xiàn)。

一、開(kāi)放大學(xué)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型本科院校教學(xué)領(lǐng)域的具體要求

根據(jù)教育部下發(fā)的這份指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)放大學(xué)建設(shè)將圍繞著12項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，這12項(xiàng)具體要求都是比較明確的實(shí)施要求，具體到教學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)放大學(xué)建設(shè)也提出了一些具體要求。

（一）加大信息技術(shù)應(yīng)用，提升在線教育水平

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域之中，開(kāi)端于上個(gè)世紀(jì)末期，隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教學(xué)信息化的程度不斷加深，從當(dāng)初的PPT、音頻文件和視頻文件的初步應(yīng)用，到CAD多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，再到基于綜合技術(shù)的應(yīng)用而形成的在線實(shí)時(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)與學(xué)習(xí)方式更為靈活、更為方便。按照開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的要求，對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，在線教育就是一個(gè)重要的突破口，也是學(xué)校需要大力建設(shè)的領(lǐng)域。這類院校的學(xué)生，對(duì)應(yīng)用性知識(shí)的需求更為迫切，他們不僅僅需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還要求學(xué)習(xí)跟社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域息息相關(guān)的知識(shí)、如財(cái)經(jīng)、會(huì)計(jì)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作知識(shí)等等，在這種教學(xué)環(huán)境中，一旦院校具備成熟的在線教育體系，教師就可以借助教學(xué)終端進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦、IPAD、筆記本等設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)個(gè)人需求還選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充實(shí)與完善自己，使自己順利成為應(yīng)用性人才，實(shí)現(xiàn)院校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程

為應(yīng)對(duì)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)也是應(yīng)用型本科院校需要重點(diǎn)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)之一。優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目可以集中院校內(nèi)、各個(gè)院系之間的優(yōu)秀師資資源，徹底打破傳統(tǒng)中以系部、教研室為授課單位的條塊分割的教學(xué)模式，學(xué)校把院校內(nèi)的優(yōu)秀教師集中起來(lái)，按照不同的專業(yè)組成特定的教學(xué)小組，集中負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，建設(shè)出一些在同行業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平的優(yōu)質(zhì)課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用型這個(gè)特點(diǎn)，故此，除了依賴學(xué)校的師資力量，還應(yīng)積極走出去，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、管理人員、科研院所的相關(guān)科技工作者來(lái)參與優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，把握行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向，與社會(huì)需求相結(jié)合，建設(shè)出特色鮮明、具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)課程。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式與轉(zhuǎn)換教師角色

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，都應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性與開(kāi)放性特色，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室操作這種模式，應(yīng)積極嘗試多種學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新，擴(kuò)大授課環(huán)境，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)線與學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)第三、甚至是第四課堂，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自情況和現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)在線或者是旁聽(tīng)的形式，學(xué)習(xí)交叉學(xué)科、復(fù)合學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，為使自己成為應(yīng)用性、復(fù)合型人才做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于教師而言，除了為學(xué)生學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新“開(kāi)綠燈”之外，還應(yīng)積極實(shí)施角色轉(zhuǎn)換，按照開(kāi)放大學(xué)的要求，應(yīng)用型本科院校中，教師不僅僅是單一的教學(xué)實(shí)施者，還應(yīng)是多種角色相結(jié)合的組織者，引導(dǎo)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐、帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)駐工廠內(nèi)實(shí)施長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐完美結(jié)合等等，這些領(lǐng)域中都需要教師擔(dān)任一定的角色。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系中需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)

開(kāi)放大學(xué)不僅僅是一個(gè)宏偉目標(biāo)，更是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，很多環(huán)節(jié)就需要通過(guò)改革來(lái)慢慢進(jìn)行完善。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，建成開(kāi)放大學(xué)、實(shí)施發(fā)展轉(zhuǎn)型，都是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷改革的過(guò)程，當(dāng)前在我國(guó)一些應(yīng)用型本科院校的教學(xué)體系中，存在著一些需要進(jìn)行改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

（一）基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)存在雷同化趨勢(shì)

在應(yīng)用型本科院校中，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)非常重要，是不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)若出現(xiàn)問(wèn)題，這些學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到嚴(yán)重影響?；A(chǔ)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、力學(xué)、物理等，說(shuō)是基礎(chǔ)性的知識(shí)，但在應(yīng)用型本科院校之中，這些學(xué)科也應(yīng)突出應(yīng)用性色彩，故此，不同的專業(yè)在相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，也應(yīng)有所不同。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，一般的院校都統(tǒng)一講授人大版的高等數(shù)學(xué)，內(nèi)容側(cè)重于數(shù)三或數(shù)四，這就難以考慮到應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、會(huì)計(jì)之類的專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求差異，經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模、會(huì)計(jì)學(xué)側(cè)重于報(bào)表、營(yíng)銷側(cè)重于統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)一的教材與大課堂教學(xué)，就難以照顧到這些差異性，教師也很難做到有的放矢、實(shí)施有差別的教學(xué)。這僅僅是一個(gè)例子，其實(shí)其他的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)這種情況，這就是需要改進(jìn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，相關(guān)應(yīng)用性本科院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，改進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方式，加大投入，逐步取消大課堂制，根據(jù)不同的專業(yè)稍微調(diào)整基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施小班教學(xué)方式，提升基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)與科研的輕重性有些模糊

教學(xué)與科研是我國(guó)各層次高校里相輔相成的兩項(xiàng)任務(wù)，但在不同層次的院校，這兩項(xiàng)任務(wù)孰輕孰重應(yīng)有所差別。綜合型院校中，教學(xué)與科研的選擇中，一些研究人員可以把精力放在研究領(lǐng)域，這也是國(guó)際上知名高校的一貫做法，加之師資力量雄厚，教學(xué)任務(wù)也不會(huì)受影響。在應(yīng)用型本科院校中，教學(xué)與科研的輕重就有所不同了，原則上是教學(xué)為主，科研為輔，但是，在實(shí)際執(zhí)行中，由于一些客觀因素的制約與影響，比如科研成果與職稱的評(píng)定掛鉤、科研業(yè)績(jī)直接影響到年終考核層次的評(píng)定，一些一線教師迫不得已就把科研工作放在首位，然后才考慮教學(xué)工作，甚至一些知名教師，干脆埋頭專注于科研工作之中，忽視教學(xué)，這就出現(xiàn)本末倒置的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，根源不單單在于院校內(nèi)，更為深層的原因就是我國(guó)一系列制度的影響，比如職稱評(píng)定制度，故此，只有相關(guān)配套政策進(jìn)行大幅度改革之后，院校才會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師才會(huì)安下心來(lái)教學(xué)，把教學(xué)工作踏踏實(shí)實(shí)的做好，提升教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐性教師數(shù)量不夠

應(yīng)用型本科院校有著顯著特色，同“重理論、輕實(shí)踐”普通本科教育不同，也區(qū)別于即學(xué)即用的高職院校教育，應(yīng)用型本科院校直接服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，這類院校的教學(xué)就應(yīng)根植于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需要之上。應(yīng)用本科院院校注重理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，學(xué)生再經(jīng)過(guò)一定的理論學(xué)習(xí)之后，然后經(jīng)過(guò)校企合作、產(chǎn)業(yè)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，漸漸成為應(yīng)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性的專業(yè)人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)的用人需求。應(yīng)用型本科院校需要大量的實(shí)踐型教師，然而，我國(guó)高校教師都是經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的理論教育的高等人才，自然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，這就需要這類院校，采取有效措施，緩解實(shí)踐性教師數(shù)量不夠的客觀現(xiàn)狀。

三、按照開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)要求，積極實(shí)施教學(xué)改革

開(kāi)放大學(xué)建設(shè)給我國(guó)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，相關(guān)應(yīng)用型本科院校就應(yīng)按照開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)要求，在家學(xué)領(lǐng)域加大改革力度，建立起適合開(kāi)放大學(xué)要求的教學(xué)體系，促進(jìn)這些應(yīng)用型本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型這一宏偉目標(biāo)得以早日實(shí)現(xiàn)。

（一）確保教學(xué)工作的主體地位

應(yīng)用型本科院校必須以教學(xué)改革為核心，優(yōu)先發(fā)展教學(xué)改革，將高校教學(xué)、服務(wù)社會(huì)、文化傳承、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、文化創(chuàng)新、科技前沿動(dòng)態(tài)、科研成果在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)工作的中心地位不動(dòng)搖。應(yīng)用型本科院校在明確辦學(xué)宗旨和辦學(xué)定位以及服務(wù)面向基礎(chǔ)上，使開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、制定人才培養(yǎng)方案、建設(shè)實(shí)踐基地、管理教學(xué)的方方面面等教學(xué)內(nèi)容上圍繞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行；在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重管理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，明確教學(xué)人員的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，切實(shí)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

（二）鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施多樣化教學(xué)

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合不同教材，結(jié)合當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)，注重學(xué)科間交叉、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)研究意識(shí)，掌握科研方法和科技創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，建文理互補(bǔ)、交叉學(xué)習(xí)的課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以采用多樣化教學(xué)策略，如談?wù)撌浇虒W(xué)、案例式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、批判式教學(xué)等方式，教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象差異，靈活選擇教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)施校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的社會(huì)實(shí)踐能力。相關(guān)院校應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)的合作，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)定期對(duì)學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，充分利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和崗位實(shí)習(xí)的過(guò)程為學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)和幫助，將專業(yè)知識(shí)和崗位實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鞏固與企業(yè)的合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，改革工科教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。

總之，開(kāi)放大學(xué)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我國(guó)應(yīng)用型本科院校就應(yīng)充分利用這一歷史機(jī)遇期，加大教學(xué)領(lǐng)域的改革力度，建立起適合開(kāi)放大學(xué)需要的教學(xué)體系，加速應(yīng)用型本科院校的發(fā)展轉(zhuǎn)型，落實(shí)我國(guó)高等教育的宏偉發(fā)展目標(biāo)。

［1］袁貴禮，郁樹(shù)廷.淺析高校教學(xué)改革中的三種傾向［J］.中國(guó)高教研究，2012（5）.

［2］王云璽.對(duì)應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的思考［J］.上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，10（3）.

The open university is the long-term development goal for the higher education in our country，the application type undergraduate colleges and universities，it should be in accordance with the requirements of the Open University，make full use of the historical opportunity，intensify the reform of teaching，to establish a suited to the needs of the Open University teaching system，accelerate the application type undergraduate colleges develop原ment and transformation，the implementation of the development of the magnificent goal of higher education in our country.

open university construction；applied undergraduate colleges；teaching reform

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2096-000X（2016）17-0151-02