中外合作辦學背景下中西文化教學雙向導入*

涂熙玲（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

中外合作辦學背景下中西文化教學雙向導入*

涂熙玲
（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

當今教育文化領域，中西文化交流是研究熱點。在中外合作辦學背景下，進行西方文化教學的同時，也要加強對本土文化的導入，即雙向導入。中西文化教學雙向導入應遵循雙向互動性、公平平等性、循序漸進性的原則，研究內容主要有中西文化差異的對比、中西文化優勢的融匯、中西合璧教學的推行。最后對中西文化教學雙向導入提出了實施政策制度保障、整合教育教學資源、培養雙師雙創人才等策略。

中外合作辦學；教學；中西文化；雙向導入

歷史的經驗告訴我們：一個國家的外語教育改革與發展不能“閉關鎖國”，應具有國際視野，注重比較研究，應加強國際間的交流與合作，促進教育的國際化。語言是人類用來交流的重要工具之一。人與人之間的友誼貴在交流，我們只有恰當地運用交際語言，才能滿足人們日趨復雜的社會生活需要，在交流中互利互惠。中西文化教學雙向導入實際是一種跨文化交際的教學形式，就是為了使不同國家、不同種族、不同身份背景的人能過順利進行交流的一種模式。中西文化的雙向導入，使我們了解西方文化的同時，也要西方國家了解我們的文化。相互知道對方并了解對方，從而有利于雙方學習和工作。

一、中外合作辦學

中外合作辦學是指“外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的教育機構，中國公民是主要招生對象”。中外合作辦學是2001年我國加入世貿組織后開始起步的，是我國高等教育發展過程中一種新的模式。為了規范中外合作辦學活動，加強教育對外交流與合作，促進教育事業的發展，我國制定了《中外合作辦學條例實施辦法》，自2003年9月1日起施行。

通過中外合作辦學，合作雙方可以起到相互之間借鑒學習、取長補短的作用；它以目的語的形式使學生熟練掌握專業的國際化知識和慣例，熟練的外語能力和跨文化交際能力，真正使學生成為當今經濟飛躍發展所需的專業人才。

二、中西文化雙向導入

中西文化雙向導入是在中外合作辦學過程中，以培養語言學習者雙向文化素質和跨文化交際能力為目的，以母語文化與目標語文化為內容，以文化輸入與輸出相結合的一種新型教學模式。也就是使整個語言教學過程變成對目的語和母語文化不斷加強理解和認同的過程，從而使外語教學與實際應用不至于脫節。

中西文化雙向導入是相互的，雙向的。我們不是一味地強調甚至要求某一方放棄自己的風俗，價值觀，一味的偏向“崇洋媚外”，而是要求在雙方交際中，做到理解對方，對待問題上和處理問題上，盡量能夠做到一致，以便加深彼此深刻的印象，促進雙方更好的合作。

中國加入世界貿易組織之后，中外交流日益增多，我國應結合教材與實踐，針對中西文化雙向導入，摸索制定相關可行的教育方案。

（一）原則

在中外合作辦學過程中，中西方文化教學的雙向導入應遵循雙向互動性、公平平等性、循序漸進性等原則。

1.雙向互動性

我國有上下五千年的悠久歷史，有著源遠流長的傳統文化，這些文化知識是前人智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們緬懷先人之初，還要鞏固學習，更要將我們的文化傳承下去、讓更多的西方外國國家了解中國的文化，學習中國的文化。相互尊重對方文化差異，才能真正實現雙向性文化交流。我們教師在實際教學過程中，要多注重文化內容的導入性與雙向性，要加以引導學生進行雙向性文化交流，溝通。要充分調動學生的積極，用“活學活用，換位思考”來引導學生，將文化雙向導入到學生的觀念里。這樣取得事半功倍的效果。

2.公平平等性

中國素有文明古國，禮儀之邦之稱，不僅有四大發明，還有萬里長城，還有唐詩宋詞等所代表的輝煌成就和傳統文化。我們除了要發揚我們優良的傳統，博大精深的傳統文化，還要讓世界各國了解我們的文化知識、學習我們的文識。中國加入世貿組織后，外來文化對我們中國的影響是越來越大了。與時俱進，我們要告別“閉門造車”的時代，擴大自己視野，走出國門，多了解世界各國的文化，做到中國文化和世界各國文化平等公平對待。

3.循序漸進性

我們在教學過程中，要量體裁衣，要多考慮不同年齡、不同年級學生的認知，理解等因素，從而來制定有效可行的教學方案。要根據學生的語言水平和語言表達能力來確定教學內容及文化導入內容。初步要簡單，易懂，逐步加大，加深難度，遞增性的擴寬知識層面。在教學過程中，循序漸進，條理清晰，以點滴滲透的方式，將文化知識導入進去。

（二）內容

在教師實踐教學中，雙向文化的導入，可以從如下幾個方面著手研究。

1.對比中西文化差異

對比學習，分析當前形勢，加深學生對目前現狀的了解。我們可以從發現問題，到分析問題，再解決問題入手。首先對比我們本土文化與西方文化不同點，發現兩種文化的共同點。簡單的舉例：如講述西方國家的飲食文化，結合本土的飲食文化。教師可以分別準備兩套不同的餐具或者飲食，學生參與進來進行對比，對比的過程中，發現兩者不同飲食之間所反映的民俗風情。近一步引導學生了解外國飲食文化的歷史及緣由，并讓外國學生親自動手，結合語言來講述。教師在旁協助補充。教師還可以對比中西的傳統節日，如圣誕節、中國的春節等，相關的民俗風情，從而提升學生的跨文化意識，培養學生學習的濃厚興趣。

2.融匯中西文化優勢

近年來，中國各高等院校，都以“中西文化融合”為任，在中西文化教學上取得一定的成績。學校積極開展，中外雙方學生老師互動活動。如集體過中國傳統節日，共同參與，共同制作中國的節日禮物，體驗中國獨有的飲食文化，以及各類與外國人同臺表演的節目，如外國人說中國話、唱中國歌、猜成語等活動，從而拉近雙方地域與文化距離。在和諧歡樂的氛圍中，使雙方都了解、尊重、容忍對方的文化差異。通過這一系列的活動，使我們的傳統文化以快樂的形式得以展示，又加深了學生對東方文化內涵的理解，同時我們優秀的民族文化得以傳承。其次，中國也擇優派出許多優秀的留學人才，去國外借鑒學習優秀的文化知識，回國開課傳授，加以傳播，造就了我們國家許多崗位上的標兵、模范，為我們國家做出突出的貢獻。

3.推行中西合璧教學

我國教育機構以中西文化雙向導入為原則，采取了許多例如改編、補充，以及新修訂教材等手段，充分利用網絡、電視、音樂等文化媒體，來增加知識多樣化，在實際教授過程中，中西合璧，借鑒外國生動新穎的授課模式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，引導他們去認識和發現不同的文化，拉近彼此之間的距離，加深對文化知識的認知和理解。教師把握契機，多引用、舉例，中西文化的不同點與共同點并加以說明。如借鑒中外著名經典的歌劇，中國的《梁祝》與西方國家的《羅密歐與朱麗葉》等。諸如此類，提倡學生參與討論、舉例、分析，充分調動學生的積極性，將中西文化雙向導入觀念植入到學生的思想觀念，形成良性的學習氛圍，有利于之后的中西文化學習。

三、中西文化教學雙向導入策略

教學過程中，中西文化雙向導入，可以采用如下幾種策略：

（一）實施政策制度保障

為確保在英語教學中跨文化交際能力的培養，教育部在（大學英語課程教學要求）中明確規定英語教學必須以“英語語言知識與應用技能，跨文化交際和學習策略為主要內容”英語的教學目標之一是提高學生的綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。在這個對我國英語教學具有指導性的文件的指導下，各學校應根據要求，結合本校英語教學改革和人才培養目標的實際情況，制定符合自身情況的英語教學大綱，并責成相關部門具體實施。

加強傳統文化教育，使本土文化得到傳承與發揚。

教育在文化的選擇、傳播、融合、變遷、創造等方面發揮更大作用，會使文化表現出不同的面貌。

（二）整合教育教學資源

我們要好好利用先進的網絡技術優勢，充分利用電視、電影、音樂等文化媒體來實現中西文化教學雙向導入。以生動、形象、趣味性的形式把中西文化帶入到課堂，讓學生在愉快歡樂的氛圍中，理解并掌握文化知識，徹底告別我們“固步自封”的傳統教育模式，擴大視野，了解國際當前形勢。虛心學習，勇于創新，才能跟上與時俱進的時代，才能實現國內與國外、歷史與當下。以及國內不同民族之間不同文化的有機融合和更新。

（三）提升教師專業素養

我們的教學計劃中對跨文化交際能力和文化導入并沒有特定的要求，大多教師也忽視了本土文化導入在跨文化交際中重要性。文化的導入到底怎么導入，導入多少，導入的內容是哪些？這些都是我們要思考，并設計可行性方案的首選。作者認為，首先教師要相對完整理解對跨文化交際理論。積極探究新穎，靈活的教學模式，做到活學活用，融會貫通，學以致用，我們教師要借鑒相關學校豐富的教學經驗，分享在教學上取得一定成功的經典案例等，因材施教與因地制宜相互結合。除了我們教師積極配合外，我們教師還要采取平等公平對待的態度，堅決杜絕文化偏見。社會在發展，文化隨著時代的腳步，在不斷的變化。我們教師除了掌握自己的本科專業知識外，還要努力學習，不斷創新自己的文化知識，要跟上世界文化發展迅速的腳步。提高教師自身的文化素養，拓寬知識層面，學以致用，廣泛用于教學實踐過程中，引導學生，學習掌握本土文化以及外國文化知識。外來的文化，我們要取其精華，去其糟粕。本土文化要加以傳承，加以鞏固，要全面把握本土語言，本土文化知識尺和度。

（四）培養雙師雙創人才

“大眾創業、萬眾創新”，是我國推進創新驅動發展戰略的重要舉措。在中外合作辦學中，如何促進創業創新，應積極鼓勵我國教育機構與國外教育機構開展創新合作，充分利用全球的資源、高端人才和國外先進的管理經驗提升創新能力、拓展發展空間。做到既將國外先進的創新創業理念、方法和經驗導入我國教學中，又將具有中國特色的新文化，新知識帶到國際社會中，提高我國的知名度與影響力，讓更多的國外的教育機構到中國來，了解中國，建立辦學機構。

雙師教師是新型教育模式下一種新的教育隊伍。雙師教師層面廣，不再拘泥于以往的課堂，而是還包含社會各界精英在內的結合體。雙師教師應該采用多種多樣的方式方法，提高學生對文化意識和文化內涵的理解。我們可以聘請來自于國外不同文化背景的專家、學者、企業家等來學校授課、講座。以他們成功的案例，行業造就的扎實實踐經驗，豐富的社會閱歷，真實、直觀的引導學生，對比理論與實踐的差異，縮短學校與社會的距離。通過雙師型教育，達到中西文化的碰撞與融合。

“雙創，雙師”教育，廣泛應用于我們中西文化教學中，對提高中外合作辦學，綜合素質人才提高，有著非常重要的意義。

中外合作辦學下，中西文化教學的雙向導入是一個長遠的戰略過程。社會經濟的飛速發展，中西文化的交流、融合，有利于弘揚各種文化的優秀部分，取長補短，共同發展。中西文化教學雙向導入對消除彼此之間由于文化差異所帶來的誤會與紛爭，為人類社會文明發展培養出一代具有國際化視野和跨文化交際力的復合型人才，做出了一定的貢獻。

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In educational and cultural fields，the communication between Chinese and western cultures is a hot point in today's academic research.While teaching western cultures，the introduction of local culture should also be strengthened，that is what we call bi-directional introduction.In Chinese and western cultures teaching，bi-directional introduction must follow these principles:bidirectional interaction，quality and proper sequence.The main research contents are the contrast of differences between Chinese and western cultures，the integration of advantages between Chinese and western cultures，the combination of Chinese and western teaching styles.Finally，such strategies for bidirectional introduction in Chinese and western cultures teaching are proposed:implementing policy system protection，integrating educational resources，as well as training double qualifications and abilities teachers.

Sino-foreign cooperation in running schools；teaching；Chinese and western cultures；bi-directional introduction

G642

A

2096-000X（2016）17-0017-03

湘教科規領［2014］005號“中外合作辦學背景下大學英語教學與中西文化融合研究”（編號：XJK014BBGJ001）及湖南省發展和改革委員會項目（編號：20121493）階段性成果

涂熙玲（1975-），女，湖南南縣人，碩士，湖南涉外經濟學院講師，研究方向為跨文化交際與商務翻譯。