過程教學法在培養學生寫作能力中的運用

內容摘要：英語寫作是當前高校英語專業學習的重點內容，也是對當前英語專業學生英語水平最直接的反映。隨著教育改革的不斷推進，傳統的英語寫作教學方法已經不適應于當前教育改革的發展。過程教學法結合了當前教育實際和語言學習理論，已經被應用到當前對英語專業學生英語寫作能力的培養當中，并取得了一些成績。本文將對過程教學法進行論述，并提出過程教學法在培養英語專業學生寫作能力中的運用方法。

關鍵詞：過程教學法 英語專業 寫作能力

英語寫作一直以來都是當前我國高校英語專業教學的重點和難點，為了提高高校英語專業學生的寫作水平，就必須改變傳統的教學方法。在這一背景下，過程教學法應運而生，逐漸成為當前高校改革英語寫作能力教學的主要方法，為提高當前我國高校英語專業學生的寫作能力起著重要的作用。

一.過程教學法概述

過程教學法改變了傳統的教學方法，這一教學方法將學生作為課堂寫作的主體來展開，強調將教師作為引導者和讀者的方式來展開寫作教學。過程教學法是通過多樣化的寫作方式來激發學生進行寫作的興趣，在反復不斷地寫作當中，在修改中不斷發現問題，開拓學生對作文題目的思路，使作文的內容越來越完善[1]。同時，教師要對學生的寫作進行引導性的幫助，提供與作文內容相關的一些案例，引導學生進行寫作。這一教學方法也是文章不斷修改和談論的一個過程，能夠激發學生的創造力和學習積極性。

二.過程教學法在培養英語專業學生寫作能力中的運用

1.教師引導學生確定好英語作文的主題和提綱。將過程教學法應用于英語寫作課程前，必須要進行相應的課前準備活動，以激發學生對英語寫作課程的興趣和積極性。在進行授課前，英語教師應當創設良好的英語教學情境，以便英語寫作課程的正常開展。教師可以通過設置一些貼近生活實際的英語作文題目，引導學生對這一英文題目進行思考與討論，表達對自己的觀點與看法，可以通過分組的方式讓學生積極地進行思考與討論。在這一過程中，教師需要將學生對這一題目的理解和認識挖掘出來，激發學生對問題的思考能力，讓學生通過不同的角度來思考，并確定好自己的主題[2]。教師幫助學生將英語作文的主題確定好以后，就需要引導學生對作文的內部框架進行搭建，將英語作文中每一段要寫的內容確定好，引導學生列出作文的提綱，學生之間可以進行相互的指導與修改。有了提綱，學生就可依據自己的想法進行寫作，教師也可以提供給學生一些實例，來引導學生進行寫作。

2.鼓勵學生進行大膽的創作，培養學生的思維能力。當學生將英語作文的基本框架確定好以后，就可以進行初步的寫作。在進行初步寫作時，教師要鼓勵學生大膽的進行創作，鼓勵學生使用最近新學到的英語短語和詞匯進行寫作，做到學以致用。當學生進行段落的寫作時，要幫助學生理順段落與段落之間的關系，抓住英語作文的主題進行寫作，將題目的重點突出。同時，教師在對學生的初稿進行指導的過程中，要盡量避免對語法以及用詞的強調，這樣會制約學生對英語寫作的思路，要重視培養學生的思維能力和對英語作文的把握能力。

3.分組進行作文修改，對作文范文進行講解與分析。當學生將英語作文的初稿完成后，教師需要對學生的英語作文進行檢查和修改。為了提高學生對英語作文的學習能力和發現問題的能力，在班級內部，學生相互之間可以進行互評。教師通過分組的方式，將學生的英語作為隨機發放，并依據教師所給予的修改要求，對班級內部學生的英語作文進行修改與評價。小組內部互相修改，互相交流，將學生的英語作文進行初步的修改，在學生修改的這一過程中，教師要對學生的修改意見進行及時的引導，在學生修改時，應將重點放在文章的主題是否切題、段落之間的聯系是否緊密、寫作的內容是否合理，以及是否存在語法錯誤等上面。修改結束后，教師將英語作文收集起來，按照名字進行發放，讓學生自己針對自己的問題進行糾錯，對學生出現的普遍問題進行相應的講解。同時，教師將這一作文的范文結構、句子成分和段落銜接等進行分析，讓學生通過學習范文發現自己的不足，并學習到新的英語寫作方法。

4.在課堂上對學生的寫作情況進行評價與分析。在學生互評和糾正后，教師要將學生的英語作文收集起來，對學生的英語作文進行深入的批閱與檢查，對學生作文中出現的普遍問題進行記錄，對學生的初稿中存在的段落問題和語法問題進行批閱。批閱結束后返還給學生，讓學生對自己存在的問題進行改正，并在課堂上對學生的英語作文進行深入的講解和分析，讓學生之間互相學習，將學生中的優秀作文評為范文，以激烈學生學習英語作文的積極性。

過程教學法強調，教師在進行英語寫作過程授課時，應通過學習英語寫作過程的方式，來進行英語寫作的學習，對提高高校英語專業學生的寫作能力有著重要作用。因此，在今后的高校英語教育過程中，要不斷的加強過程教學法在英語寫作中的教學，不斷提高學生的英語寫作能力。

參考文獻

[1]沈睿.運用過程體裁教學法提高高一學生英語寫作能力的研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]馮佳瑤.在過程體裁教學法下自我效能感對于英語專業學生寫作能力影響的實證研究[D].沈陽師范大學，2014.

（作者介紹：牟常青，河北民族師范學院講師）