淺議農村中學語文教學

黃尹

中學語文教學過去是難點，現(xiàn)在還是難點，將來可能還是難點，它在中小學的基礎教育中極為重要，因為初中學生是來自不同的小學，學生的基礎參差不齊。還有各種不同的原因給語文教學帶來了極大的困難，所以當今的中學語文教師就面臨著嚴峻的考驗。但是不管難度再大，還是要做并且要做好，怎樣做才做得好呢？只有從以下這幾個方面去做，才有利于搞好語文教學：

一、尋找現(xiàn)有的教育資源

在教學中，單憑手中的課本，手邊僅有的參考資料，那當然是遠遠不夠的，就是要不斷地收集資料，不管是電視、報刊、雜志、網絡、詩歌、散文、小說、戲劇等，還是向有經驗的教師吸取的知識都要加以收集整理，然后傳授給學生。再好的教師都只是一個引路人，就是要引好路，因此教師在教學時，課本只是范本，要教會學生學習的方法，讓學生自己去尋找學習的資源。如，可以去采訪，可以去查找圖書，或者到網上去查找，等等。這還可以激發(fā)他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，又可以讓他們摸索學習方法，在這個過程中，教師要提供給他們一些閱讀書目。還可以組織語文知識搶答賽等活動，由學生組成評審組來評審，讓學生在學習過程中自找樂趣。教師此時必須精心地選擇好教學的材料，教師要盡快讓學生學會，但是，要引導好學生，讓他們合理地到網上去尋找學習資源。

二、形成語文意識

在教學過程中，要逐漸讓學生形成語文意識，語文意識包括語文基礎知識意識和作文意識。語文基礎知識意識，即教師分析課文時，學生要帶著更多的問題，順著教師講課的思路進行學習。講得通俗一點，就是在一個語段里，采用了什么表達方式，本段的關鍵詞是那些，用了那些修辭手法，是單句還是復句，要根據各年級的要求講授給學生。學生在學習的同時，要思考教師所提示的教學內容，要看跟自己思考的內容是否一致，找出異同點，加深印象，讓自己有意識地加深記憶和理解。在學習的過程中，就應該有這樣的意識。而作文意識，則是在教師講解課文的過程中，學生應該拿已經懂得的作文知識去分析教師所教的內容，通過分析比較，從文章的結構、寫作線索、寫作思路、寫作技巧等來分析。再通過將教師所提示的知識點與自己悟出的知識點進行比較，將上課前所準備的內容與課堂上教師所傳授的內容對照學習。只有這樣，師生互動才會有超出預期的效果；只有這樣，才有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中，讓學生形成語文意識是極為重要的，一定要積極培養(yǎng)學生的語文意識。

三、聽說讀寫的訓練

聽說讀寫的訓練，自古以來都是語文教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)，到現(xiàn)在或是將來它都是教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)，起著至關重要的作用。聽是獲取信息，說是把自己想說的內容說出來，讀是體會的過程，寫是將自己想說的體會用書面的形式表達出來。現(xiàn)在雖然提出了新課程理念，其實萬變不離其宗，只要把基礎打牢固，就會有創(chuàng)新。語文教學離不開聽說讀寫這一過程，如，現(xiàn)在搞的情境教學，也不過是提供輔助收集信息，同樣也要錘煉聽說讀寫的能力。現(xiàn)在學生的表達能力不是很好，寫的能力就更不用說了，讀與寫更要加強鍛煉，也就是說要把學生的綜合能力培養(yǎng)好。在教學過程中，結合實際加強訓練，注重知識重點的加強，同時還要讓學生廣泛閱讀，拓寬自己的知識面。

四、記憶是不可缺少的學習環(huán)節(jié)

在古代，死記硬背是最常見的教學方式，死記是通過朗讀很多遍課文之后把內容記下來，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，當然也有它的功效。古代出現(xiàn)的許多文學大家，也是他們勤奮學習的結果。有些人常說不要死記硬背，要推廣理解記憶，甚至就干脆不記。這樣做當然不行，就應該多讀、多理解、多記憶，然后通過記得的知識去思考情境，只有這樣通過情境去賞析才能更漂亮。現(xiàn)在的中學生雖然任務重，但該記的東西必須記得，有些東西一時難以理解，至少目前不能理解，就得死記硬背，否則就難以完成眾多的學習任務，就沒有更多的時間去理解記憶了，而且相當一部分就得死記硬背。因此，在教學過程中要求學生加強記憶，是個比不可少的環(huán)節(jié)。