做學生喜歡的班主任

王建華

當下，一切都在變。二十年前，人們怎么也不會想到網絡會發展到今天這個地步；十年前，人們還真不知道“霾”是什么東西，更不會想到曾經寬闊的馬路如今是多么難走，一切來得太快了。不可否認，社會正在經歷著一個工業、信息高速發展的時代，一個充滿挑戰的時代。在這樣的一個時代里，作為家長的心情怎樣，倘若孩子正在或即將上初中，家長希望他有一個什么樣的班主任呢？先做這樣的換位思考，再回到班主任的角色中來，會有很多感慨。作為一個中學的班主任，面對這么復雜的社會環境，也應該隨之改變。正所謂“親其師，信其道”，那么怎樣才能做一個學生喜歡的班主任呢？下面的四點做法值得思考：

一、多設起跑線，給每個學生重新開始的機會

現在的學生上初中前幾乎都已經歷過9年的學校教育，每個學生都已不再是一張白紙，家長對孩子的學習方面的認識、學生自己對自己的評價已經初步形成。特別是學困生，通常是遇到一點挫折就否定自己，家長也早對孩子失去信心，認為孩子不是學習的料，從而聽之任之。所以，每接一個新班，班主任都要第一時間告訴學生及家長，班主任不想知道學生原來的成績，同學之間也不要議論原來的同學，鼓勵學生和家長信心滿滿地站在同一起跑線上。希望每個學生都用嶄新的目光去欣賞周圍的同學，對于優點要虛心地學習，對于缺點要汲取教訓，做到把缺點扔掉，記住教訓，力爭把事做好。這種做法對原來基礎不好、習慣不好的學生來說，是一個很好的心理幫助，讓他們覺得自己和別人比不差，讓他們敢于鼓起勇氣，追趕走在他們前邊的學生。此類學生的家長通常也會感謝班主任對他們孩子的信任，感謝班主任不揭孩子傷疤的教育行為。有這樣的感情基礎，家長肯定更期待著班主任對自己的孩子多幫助、多教育，在日后的工作中他們會給與班主任更多的支持、協助。這樣做下去，會讓班主任很快被學生和家長喜歡，這就是好的開始等于成功的一半。

二、培養團隊意識，形成互助習慣

學生既喜歡群居，享受團隊給他們帶來的快樂；學生也喜歡獨索，回味自己的快樂與苦惱。學生最大的快樂就是體驗成就感，在成人看來不足為奇的成就，他們都看作是類似于得到巨大資產般的滿足感，這種情感是激發學生不斷進步的原動力。學生有了成就感，自然也就對班主任非常尊重和喜愛。根據班集體力學的理論，在班集體中成立小團隊，能夠讓學生有更多的機會體驗成功。要想團隊有生命力，要想讓班內的學生體驗到最大化的成就感，學生一定要有團隊意識，班集體要有強大的團隊凝聚力。要想讓團隊取得勝利，所有成員都不能自暴自棄，必須團結互助。光明白這個道理還不夠，還要有一定的獎勵政策來輔助。如，任何形式的比賽都只獎勵小組，不獎勵個人。此外，還要讓那些給別人幫助的小師傅明白，從腦科學的角度講，語言是可以促進邏輯思維發展的，在給別人幫助的同時，最受益的應該是他自己。這樣做，不僅給學困生名正言順地找到了師傅，也激發了優生之間的競爭意識，自然也為班主任減輕了輔導學困生的負擔，可謂一舉多得。

三、給學生釋放的空間，把矛盾解決在萌芽狀態

隨著初中學習壓力的逐漸增大，加上青春期的作用，許多學生的思維會很偏激，一點小事就可能引起軒然大波。作為班主任，除了講道理外，還要疏導心理，解開心結。除此之外，還要未雨綢繆，深入了解學生在想什么。為此，要和學生建立相互信任，做到心靈相通。如，和學生聊天、開玩笑等。當然，該保密的必須得為學生保密，否則他將不再信任你，自然也就不敢和你說實話了。對于矛盾比較集中的問題，可以采用主題活動課的方式解決，把問題拋出來，讓學生討論。班主任要引導學生將自己的想法說出來，大家一起來分析。比如，和父母的矛盾、和同學的矛盾以及和班主任的矛盾等，都可以拿來進行討論，關于比較敏感的男女同學關系問題，也可以進行分析。

做學生喜歡的班主任，不是不管學生，不是不對學生嚴肅的批評而一味地取悅學生，而是根據學生成長的規律和需求，以教育者的智慧，建立班集體學生教育體系，施以正確的教育，促進學生成長。這樣做，才是學生喜歡的班主任。