高考詩歌題如何把握

如何確保學生在高考古典詩歌鑒賞時不丟分或者少丟分，我們結合自己的高中語文教學經驗，提出以下見解，以期望最大限度的提高學生在高考中的得分率。

一、把握考試考綱要求

我們在分析古典詩歌的時候，必須明白《考綱》要求，做到有的放矢，用較少的時間獲得盡量多的分數。2014年新《考綱》對古典詩歌有兩個要求：1.鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧。2.評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

二、認清形勢

現在詩歌考查現狀：1幾乎是古典詩歌。2.題型為主觀簡答題。3.分值由8分變為11分。至有的學生花了不少時間背題，結果仍然不理想。從2009—2012年全省高考情況來看，古詩鑒賞得分相當低。全省試卷抽樣調查，2009、2010年全省平均得分不到4分，2011年不到3分，2012年不到5分。不少考生對此題采取了放棄的態度。

三、發現規律.

我們仍能夠從近幾年的高考古典詩歌鑒賞中發現一些規律。

1.穩定性。所考查的作家不可能是大家都陌生的，否則那勢必就會有對作家身世，寫作背景等方面的注釋，從高考制卷看，這種可能性不大。所出的詩作，也不可能太長。

2.公平性。過偏過難的詩歌在考題中出現是不可能的，畢竟只是對高中生的考查。

3. 有章可循。高考出題不可能超出《考綱》的鑒賞、評價要求，一定會讓考生有章可循，否則考生就會失去對《考綱》的信任。

4.難度肯定性。作為選拔性的考試，它的古典詩歌鑒賞對語言綜合應用理解能力要求特別高，是一個拉開檔次的題，有難度是必然的。

5集中性。從近幾年的高考試題看，《考綱》中要求涉及的知識點，在一首詩中決不會面面俱到，命題者一定會結合古詩的某一特點出題，而這一點在詩中前后一定會有聯系，所以在應考訓練中必須對《考綱》涉及的知識點逐一落實，尤其要注意“鑒賞語言”，“評價作者的觀點態度”。

四、解決問題.

針對高考命題者對古詩某一方面的要求，全力以赴的尋找依據，一般可以從以下幾方面入手。

1.審清試題，弄懂內容。詩歌從標題，作者，注解到詩歌主題語言，每一個地方都提供了很多信息.通過詩歌題目可以快速把握詩中內容信息。

2.確定層次，分清景情。我們現在的考試的詩多是抒情詩，詩中也常常會有景物語言.而抒情部分和寫景部分其界限還是比較清晰的，多數情況是先景后情，先物及人。如白居易的《長恨歌》、杜甫的《望岳》等，這些詩的優點，不只在寫景生動，律對精確貼切，而尤其在于能夠形成統一的意境。句與句之間彼此照應，融為一幅完整優美的圖畫。

3.注意煉字，品味詩句。這部分涉及的考點有煉字、音韻、格律（押韻、對仗等）、簡繁、用典等。在這里我們把煉字以外的內容稱之為煉篇。詩歌是高度凝練的藝術，古往今來的詩家都非常重視煉字，有“詩眼”“詞眼”之說。一般指五言之中第三字，七言之中第五字，也有以第二字、第四字乃至末字為“眼”的。其實“眼”就是詩句的關鍵處，不拘在腰在膝在足。動詞、形容詞等是古詩煉字的重要內容，其他一些詞語如名詞（意象名詞、表顏色的詞）、副詞、數量詞也常常耐人尋味。 還有一些特殊形式的詞語，如疊詞、擬聲詞、意象名詞羅列等，常能表現出特殊的表達效果：疊詞增強語言的韻律感或是起強調作用；擬聲詞使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感；多個名詞連用，意象的組合會營造一定的意境。如李白《與夏十二登岳陽樓》“雁引愁心去，山銜好月來。”中的動詞“引”和“銜” 用得特別巧妙，不僅寫出了秋雁高飛、月出山口的美面景色，而且賦于雁、山以人的感情。仿佛它們也在和詩人幾分享歡樂和喜悅，從而烘托出詩人遇赦后輕松愉快的心情。這兩句可供引用表現“人逢喜事精神爽”，連眼前景物也顯得有情有意的情態。也可以學習這種運用擬人化手法，發揮想象和聯想，以景物襯托人的感情的藝術表現方式。

4.抓住意象，分析情感。詩中描寫的景物，往往寄托了詩人的情感。或以“梧桐”表示凄苦之意，或以“狂風”形容作亂、摧毀舊世界的力量，或以“江水”表示時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢。找出了詩中的意象，詩人的情感就會凸顯于眼前。

5.熟悉技巧，對號入座。對于詩歌，最后的答題很多時候都設計詩歌表達技巧。而鑒賞詩歌的表達技巧包括表達方式，.抒情方式，表現手法和修辭手法等等，涉及的內容較多，需要特別注意，千萬別答錯了。如表現手法主要有渲染、烘托（包括正襯和反襯）、白描、懸念、賦比興、聯想想象、動靜相襯、以動寫靜、列錦（名詞羅列）、虛實結合、欲揚先抑、寓褒于貶、明褒實貶、言此意彼、換位思考、畫龍點睛、以小見大、語序倒置、情景理合一，等等。