改進作文教法 提高作文水平

作文教學是聽說讀寫的綜合訓練。培養學生的寫作能力。是語文教學的一項重要任務。近年來，我結合所教班學生的實際情況，對作文教學進行了一些探索和實踐。

一、重視學生觀察。開闊學生視野。我非常重視組織學生開展各種觀察活動。引導他們觀察大自然，觀察社會，觀察生活，并指導學生捕捉事物的形象特征。為作文打下基礎。一年四季，我都要定期帶學生去觀察大自然的生活，還組織學生觀察小動物。組織社會調查等。通過這些，豐富了學生的生活。充實了作文的素材。除了要求學生平時多觀察多思考外。我還經常指導他們利用課外活動時間。節假日去閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯激發他的寫作興趣。

二、擴大命題范圍。命題貼近學生生活。我努力從學生的興趣和生活實際出發，既讓學生練各種體裁的文章。又讓學生緊密結合生活實際的應用文。還經常讓學生寫一些有利于培養創造性思維的想象作文。如：針對校園里一些花草被一些同學踐踏的現象，我讓學生寫《關于愛護花草樹木的倡議書》；在主題班會《談理想，比貢獻》后讓學生寫想象作文《二十年后的我》。作文在命題形式上采用老師命題、師生集體討論命題和學生自己命題三結合的方式。這樣就使學生激發寫作的興趣。作文時變被動為主動，避免了文章“空洞無物”的大忌。

三、更新指導方法。發揮學生主體作用。為了充分發揮學生的主體作用，我在上作文課時，一改過去教師唱“獨角戲”的做法，變老師為“導演"，學生當“主演”，以學生為主的方式進行。二次作文片段練習，我先在黑板上寫上題目《“O”的斷想》，然后給學生提示：從語文學科的角度看，

“O”是什么？從數學學科的角度看，“O”是什么？從美術學科的角度看。“O”又是什么？經過我的提示。學生思維沖破了“O”的限制，大家議論紛紛。有同學說，“O”像一盤圓月，象征著圓滿；有同學說，“O”是起點，也是終點。有志者從“O”開始，無志者以“O”告終……這節課氣氛十分熱烈。大家都覺得自己有說不完的寫作素材，下課時都交上了自己滿意的作文。

四、加強片段練習。培養學生作文能力。我們知道。在每一單元后面都有一篇作文訓練。為了提高學生作文水平。我試著把單元的作文訓練變成多種形式的片段練習。或口頭表述，或當堂習作。比如在課前進行口頭演講。在課堂上進行片段練習，或開頭，或結尾，或人物肖像，或景物描

寫……學了《一面》，我讓學生口述一個熟悉的本班一位老師或同學的外貌；學了《春》，我讓學生寫《校園的一角》；學了《“諾曼底"號遇難記》，我讓學生想哈爾威船長最后時刻的心理活動……這樣，通過片段練習，既鍛煉了學生的口頭表達能力。同時也提高了他們組織語言、豐富詞匯的能力為寫整篇作文積累了材料。

五、改變批改方法。培養學生自改能力。在作文批改過程中。我一改過去那種教師“一改到底"的作風。把作文批改方法變為。“本人自改——同學互改——教師審改”三步。教師首先要教給學生修改的方法。可將教師批改后的作文發給學生。留出時間專門讓學生看看哪些地方改了，哪些地方添了：再看老師的批語，了解這些地方為什么要改、要添、要刪。等學生具備了修改能力后。教師讓學生參加修改實踐，進行自改。等學生自改有一定水平后。要求學生互改，互改中教師要巡回指導。

總之，作文教學要從擴大學生閱讀面，開闊學生視野入手，更新指導方法，加強片段練習，改革批改，講評方法。有計劃地培養學生的寫作能力。使學生在不斷練筆中提高作文水平。