作文互動教學之網絡篇

于大鵬

在實際作文教學中，教師要善于激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的寫作興趣，使學生產生一種強烈的主動學習和主動寫作的愿望，將學生的個性思維和作文融合在一起，好作文就會一氣呵成、倚馬可待。那么，如何才能夠將作文教學與網絡有效結合起來呢？筆者總結出“作文網絡互動三步法”。

第一步、群內討論，展示觀點

這里的群指的是QQ群或微信群（筆者采用的是QQ群）。QQ和微信是當下在學生中非常流行的網絡聊天工具。它們的特點是簡單易懂、操作方便，而QQ群和微信群更是群體討論的一個載體。因為這兩種聊天工具在學生中的受體很多，所以學生在心里上不會排斥這樣的聊天工具。正基于此，可以將其引入到作文教學中來，與學生形成良性互動。

在課堂上確立一個主題，學生課下在規定的時間內，通過QQ群或微信群將自己觀點展示出來，并進行溝通、交流、辯論。在交流的過程中，學生會發現自己優勢與劣勢，就會不斷主動地改正，這樣不僅拓展了學生的思維，促進了學生的成長，而且還培養學生自主學習的能力。特別是對于那些上課時不喜歡表達自己觀點的同學，更是克服了面對面的交流障礙，提高了其語言的表達能力，拓寬了其寫作資源和方向。

群內討論不僅僅局限于作文寫作，它有一個更寬闊的范圍，可以討論影視劇、時事熱點新聞、體育賽事、明星軼聞等等，將聊天變成一座語文教學的資源寶庫，讓學生在聊天中提升自己的語文素養。教師也可以把教學資源傳輸給學生，供學生參考；學生也可以上傳資料，資源共享，達到互動教學的目的。

第二步、博客成文，詮釋觀點，互動提高

博客具有操作簡單、開放性高、信息量大、互動性強、成本低廉的特點，學生可以通過它獲取和搜索知識、信息，是學生提高自主學習能力的一種有效的途徑。同時，博客通過留言、評論等功能，為師生創建了一種新的教學互動平臺。

在實際操作過程中，學生將自己在QQ或微信群中展示的觀點、討論的過程、列舉的素材，書寫成文，并最終通過博客這一平臺展示出來。在寫作的過程中，博客的內容因為不受時間、空間的限制，不受字數的限制，學生能夠將自己的所感所想完全的展現出來。這對那些平時語言表達不順暢、害怕寫作文的同學來說，就會鏟除心理障礙，將作文變成一種內心的傾訴、一種情感的表達甚至宣泄。博客除了寫作的功能之外，還有一個特點就是評價功能，而評價功能正是學生發現自我、提高自我的一個有效過程。通過評價功能可以實現師生互動、生生互動以及學生與陌生人的互動。

1、師生互動。因為博客不受時間、空間限制的特點，所以教師可以隨時對學生發表在博客上的作文進行重點點評及指導，而學生對于不理解的地方可以隨時回復，教師再解釋……這樣，師生之間就會形成良性互動，加深師生之間的相互了解，而這些都是傳統的課堂教學無法實現的。

2、生生互動。因為博客的開放性特點，所以學生能夠在一種民主的氛圍中，展開互相評價、討論，能夠充分發揮學生的主體作用。學生能夠不斷發現其他同學作文的長處，取長補短，不斷完善自己的作文。

3、學生與陌生人互動。博客是一個開放性極強的網絡平臺，所以學生的習作不僅教師、同學能夠看到，陌生人一樣可以看到，這樣就會在習作者和陌生人之間搭設了一座溝通交流的橋梁。這種溝通也能夠使學生跳出班級這個圈子，與更多人交流，這對學生思維的拓展有巨大的幫助。

第三步、紙質成文，魅力展現

博客作文的最終目的是激發學生的作文興趣，挖掘學生的作文潛能，并最終形成書面性質的文章，畢竟書面作文才是傳承祖國傳統文化的最佳途徑。學生通過閱讀其他同學的博客文章，評選出自己最喜歡的文章，并進行投票，將得票最高的作文打印出來，裝訂在班級的“魅力作文”中。這是一種全體學生共同參與的評價激勵機制，每個學生都有評選的機會，更有勝出的可能。所以學生在習作的過程中，往往更加認真、更加投入。一旦自己的習作勝出，必然會增加學生習作的信心，更可以使學生產生自豪感，這種自豪感就會演變成下次寫作的動力。

以上的“作文網絡互動三步法”是筆者的經驗總結，并在實際教學中得到應用，效果很好，學生的作文積極性有了極大的提高，不再懼怕作文。同時也引導了學生正確對待網絡、正確運用網絡，不再做盲目的“低頭一族”。筆者相信，隨著現代教育教學理念的不斷發展，高效運用網絡中的豐富資源，將網絡與作文教學相結合的互動教學之路一定會具有強大而旺盛的生命力，必將充分調動學生習作的積極性，推動作文教學的發展。