授人以魚，不如授之以漁

老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”葉圣陶先生說：“教是為了不教”。可見，學習方法對于學生的重要。因此，我認為在教學中教師務必要重視學法指導，培養學生的自學能力，讓學生掌握一定的學習方法。教師的偉大不光體現在他把知識傳授給了學生，更體現在他能引導學生形成獨立自主的學習習慣。

一、“態度決定一切”

在素質教育逐步深化，學生自主學習變得尤為重要的情況下，學習態度將會對學生產生極大的影響。所以，我在給學生上第一課時，就跟他們強調語文的重要性，讓他們端正態度，明確學習的目，將學習與自己的生活、生命、成長、發展聯系起來。

二、“興趣是最好的老師”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的內在動力，是促進學生思維發展的前提。培養學生的學習興趣，是取得良好教學效果的有效途徑。如果學生對學習產生了興趣，他就會積極主動地、心情愉快地投入到學習中。因此，教學中一定要注意培養和激發學生對語文的學習興趣。

三、教給學生預習的方法

預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標和進行具體的學法指導。目標明確，可以避免預習時的盲目性。預習前要給學生明確預習的內容以及對內容應達到的把握程度。這樣，可以引導學生沿著由淺入深、循序漸進的認識規律去進行學習，有利于學生良好學習習慣的培養。

語文的預習重點在于讀課文，在讀的過程中發現問題，提出問題，自我解決問題，記錄遺留問題。語文預習一般可分為三步。

1.通讀課文，整體感知。2.再讀課文，問題研究。3.三讀課文，總結反思。還可讓學生寫學后感悟、學習收獲或自我總結反思。

有了充分的預習之后，課堂上的聽課就變得簡單有效多了。把預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，對已經理解的內容要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，并做一次重復記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。

四、教給學生聽課的方法

聽課是學生學習過程中的關鍵環節，也是學生直接獲取知識的重要渠道，學生聽課質量的高低直接影響學習的效果。

第一，教給學生目標聽課法。我們要指導學生加強聽課的目的性，讓學生學會帶著問題聽課，在聽中求解。在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。

第二，指導學生學會在聽中抓要點，抓重點。教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識。有聲語言不僅有語氣、語調，還有節奏和重音。教師的這種做法本身就是在提醒學生注意。指導學生抓住教師授課語言的特點及其規律性，有利于訓練學生運用有意注意，集中注意力去抓住聽課的重點，從而提高學習效率。

第三，指導學生聽課要“五到”。“五到”就是指眼、耳、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。

第四，教會學生“質疑”。“質疑”，即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。

聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，可保證學生始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

總之，“授人以魚，不如授之以漁。”“語文教材無非是個例子。”這些教育思想給我們以深刻的啟示。