語文課堂教學中導語設計

王洪利

導語是語文課堂教學的開場白，其作用是不可估量的。一段生動形象的導語，就像一首美妙的音樂，滋潤著學生的心田；一句哲理深刻的導語，能扣人心弦，發人深思，對學生起到潛移默化的教育作用，也是語文課堂教學成功的一半。

一、導語設計要集中學生的注意力

上課之初，學生的精神仍處于十分活躍的狀態，這就要求教師要精心設計能夠吸引學生的導語，使他們的精神能夠從課下的興奮狀態中迅速轉移到課堂上來，引導他們進行探究性學習，例如我在教授《沁園春·雪》的時候設計了如下導語：“在新中國，有這樣一位偉大的歷史人物，他不僅熟讀兵書，曉暢軍事，指導人民軍隊四渡赤水河、渡過金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋，而且他還是一位偉大的文學家，我們在小學時就曾學過他的詩詞《菩薩蠻·大柏地》，知道他是誰嗎？他就是我們偉大的領袖毛澤東，今天讓我們學習他的另一篇頗負盛名的詩詞作品《沁園春·雪》。”學生都聚精會神的聽我說，而且異口同聲的回答出這位偉大人物的名字，自然也就進入了新課的學習中。

二、導語設計要引起學生的學習動機

心理學研究表明，如果強迫學生去學習，學生對所學的東西不但不會保留任何記憶，而且還會引起他們的反感；如果學生積極主動的去學習，學習時輕松愉快，不會造成心理負擔，而且還有較高的學習效率。因此教師在導語的設計上，要緊扣學生心弦，激起他們的學習興趣，，讓他們在渴求知識的驅動下積極主動的去學習，從內心深處樂于接受新的教材。從這一點而言，在導語設計上，教師應注意懸念的設置，以求得學生在懸念的吸引之下全神貫注的投入新的學習。

三、導語設計要具有藝術美

語文是借助一篇篇融入了自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美的優美文學作品表現其形式的。學生正處在花樣年華，他們追求一切美好的事物，有著認識美感知美的能力，更有著強烈接受美的天性。所以語文教師在設計導語時要激起學生的審美體驗，提高他們的審美能力，讓他們與美的事物——語文課文產生共鳴；教師在導語設計時僅僅注重感性美還是遠遠不夠的，還要注重情感美，每一篇優美的文字，都是發自作者的內心深處的情感的匯集，也是作者情感的一種高尚的表達，更是一股滋潤讀者心靈的美的源泉。

四、導語設計要與教材建立聯系

導語是為了學習新的課文而服務，因此教師在設計導語時不要僅僅追求語言的華麗優美，在追求集中學生注意、激起學生學習動機等目的的同時，也不能忽視導語的知識性，要使他與新的課文建立起聯系。這樣既能使學生了解將要學習的內容，又能明確導語設計的目標——把學生注意力引入到新的內容學習之中，例如我在教授《羚羊飛度》這篇課文時，就設計了如下導入：“首先展示一組羚羊飛度的圖片，然后給學生朗讀一首現代詩歌《飛度》，‘目光堅毅/穿了前行的路/步一步/山與山之間扎根，沉著果敢/你，堅定心中的信念/峽谷萬丈/彰顯生命的力量，凌空一躍/那是生命的奇跡/飛度的弧線，優美/瞬間，化作了永恒。同學們，知道化作永恒的那道弧意味著什么嗎？知道這首詩所表達的情感嗎？讓我們一起在今天所要學習的課文《羚羊飛度》中尋找答案吧?！边@一導語的設計，不僅僅吸引了學生的注意力，激起了他們的學習動機，更與新的教學內容建立了緊密聯系。把學生引入到新的教學內容之中。

明確了導語設計的基本要求，那么一節語文課怎么導入呢？孟子說：“教也多術也”。設計導語更是一種教學技術，加上教師無窮無盡的創造力，我們可以在這些要求之下設計出千姿百態、異彩紛呈的導語，這也將是課堂情緒感染的一個起點。語文教師要時刻以學生為主體，因人而異、因材施教、因文而變的去設計導語，這樣一定能夠使我們的語文課堂教學導入成為一個萬紫千紅的大花園。