高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

◇　寧夏　高望東

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高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

◇寧夏高望東

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的藍(lán)本,是教師教學(xué)的依據(jù),是提高化學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)．

1教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化

1.1促進(jìn)化學(xué)核心概念建構(gòu)

概念本體的分析與研究主要包括概念的學(xué)科本體分析和功能與價(jià)值的分析2個(gè)角度,通過(guò)對(duì)概念的學(xué)科本體分析確定教學(xué)中的核心概念和教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,通過(guò)對(duì)概念的功能與價(jià)值的分析確定概念的認(rèn)識(shí)功能和指導(dǎo)作用,即解決在進(jìn)行高中化學(xué)概念教學(xué)時(shí)“教什么?” “教到什么程度?” 和“為什么教?” 等問(wèn)題, 是進(jìn)行概念教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)．在進(jìn)行概念的學(xué)科本體分析時(shí), 要通過(guò)對(duì)某一概念主題在初中、 必修、 選修、 大學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容的梳理, 確立該概念主題中的核心概念、 核心知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)和層級(jí)關(guān)系, 進(jìn)而結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、 認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要, 確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度．

例如原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的有關(guān)概念在《必修1》中要求知道元素、核素的涵義(原子構(gòu)成)，了解原子核外電子的排布；在《必修2》中要求能認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，但是到了《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊則要求達(dá)到知道原子核外電子的能級(jí)分布(原子軌道、量子數(shù)、電子云圖)、元素電離能、電負(fù)性的涵義，能應(yīng)用元素的電離能說(shuō)明元素的某些性質(zhì)，了解電子躍遷原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用.

在高中化學(xué)中,重要的概念有很多,關(guān)于原電池的工作原理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要充分把握好教學(xué)的重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)、梳理教材內(nèi)容．對(duì)本節(jié)課知識(shí)的梳理是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)有一個(gè)整體的宏觀(guān)認(rèn)識(shí),這樣便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握．所以在上課之前,教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)采用示意圖的形式給學(xué)生展示出來(lái),讓學(xué)生根據(jù)示意圖的提示進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和梳理，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題,將示意圖用多媒體大屏幕展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有清晰的了解,然后在有序的教學(xué)中逐漸將知識(shí)點(diǎn)推開(kāi),在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題．比如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕上的示意圖分析原電池的工作原理，寫(xiě)出正極、負(fù)極的電極反應(yīng)式和電池的總反應(yīng)式，學(xué)生能通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)分析出形成電流的根本原因.這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高善于解決問(wèn)題的能力．

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情境興趣化

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)控等問(wèn)題,為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,可以將學(xué)生的思維進(jìn)行升華,從感性到理性,這是認(rèn)識(shí)的飛躍，更是學(xué)生建構(gòu)化學(xué)概念的關(guān)鍵．創(chuàng)設(shè)情景就是延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間.皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論將學(xué)習(xí)環(huán)境作為建構(gòu)知識(shí)的4要素之一，在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)概念教學(xué)要將情景創(chuàng)設(shè)作為一個(gè)重要方面來(lái)看待．學(xué)生在教師這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的幫助下,通過(guò)一系列的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等幾種思維方法對(duì)化學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行理解并建構(gòu)．

在學(xué)習(xí)“鹽的水解”時(shí),教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),采用了不同的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)情景,然后讓學(xué)生在情境中實(shí)施概念的建構(gòu)．利用多媒體課件的形式呈現(xiàn)這個(gè)概念的形成,給學(xué)生更加直觀(guān)的印象,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,肯定學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,提高學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)能力．

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化

知識(shí)的結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)的,尤其是高中化學(xué)的概念教學(xué),概念之間的聯(lián)系是密切的,也是多元的．在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系．相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略是將知識(shí)作為整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的．

1.4高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)也是基礎(chǔ)教育階段新課改提出的重要理念.新課改之后的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求教學(xué)要密切聯(lián)系生活內(nèi)容進(jìn)行,力求使化學(xué)學(xué)習(xí)生活化,生活中的化學(xué)知識(shí)是教師教學(xué)時(shí)的資源,化學(xué)中的生活知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣所在．所以在高中化學(xué)概念教學(xué)中,生活化是一個(gè)非常重要的理念．生活化的概念教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能更好地延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容．

2促進(jìn)化學(xué)核心概念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì),要側(cè)重學(xué)生的主體性體現(xiàn),讓學(xué)生成為課堂的主人，注重學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的體驗(yàn),注重對(duì)概念內(nèi)涵的理解和把握．教師在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生認(rèn)清自主構(gòu)建知識(shí)的意義．

2.1以學(xué)生為本的原則

新課改大力倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,這是對(duì)教師“以教定學(xué)”觀(guān)念的更新．體現(xiàn)以學(xué)生為主是素質(zhì)教育發(fā)展的需要．因此教學(xué)設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)原則,這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,其目的是要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)概念,能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體性和主觀(guān)能動(dòng)性,在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和消化,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力．一個(gè)班級(jí)中學(xué)生很多,個(gè)體之間都存在著一定的差異,所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要考慮學(xué)生具體的認(rèn)知基礎(chǔ)，力爭(zhēng)使教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平相一致,這樣才能讓學(xué)生能夠盡力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得知識(shí)概念．

比如“原電池”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)的第2、3環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計(jì)的:

環(huán)節(jié)2借助實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)原電池是在氧化還原反應(yīng)中將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的裝置．

a)結(jié)合資料分析,能將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的化學(xué)反應(yīng)有什么特點(diǎn)?(提供干電池、蓄電池、氫氧燃料電池、自制電池工作時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式．)

b)以氫氣和氧氣的反應(yīng)為例,啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生分析和了解利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能?

c)下列哪些反應(yīng)能實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化?

2) 教師小結(jié):原電池工作時(shí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)——能夠釋放能量的氧化還原反應(yīng)．

3) 設(shè)問(wèn):很多同學(xué)認(rèn)為只要發(fā)生了氧化還原反應(yīng),用一根導(dǎo)線(xiàn)就可以把電子引出來(lái),可以嗎?

4) 教師按所給裝置完成演示實(shí)驗(yàn)．

5) 教師小結(jié):需要在一個(gè)特殊的裝置中實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化,這個(gè)裝置就是原電池．

環(huán)節(jié)3借助實(shí)驗(yàn)和微觀(guān)圖示,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)原電池的構(gòu)成要素和工作原理．

以H2(g)|HCl|Cl2(g)電池為例分析原電池的工作原理.

1) 教師給學(xué)生介紹裝置的構(gòu)成及正、負(fù)極．

2) 提出問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合微觀(guān)圖示分析負(fù)極流出的電子從哪里來(lái)，流入正極的電子去了哪里?

3) 教師小結(jié):H2(g)|HCl|Cl2(g)電池形成電流的過(guò)程; 原電池中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩極發(fā)生．

2.2情境教學(xué)原則

高中化學(xué)是一個(gè)很抽象的學(xué)科,尤其是概念教學(xué)更是極其抽象．建構(gòu)主義教學(xué)理論要素之一就是情境．情境創(chuàng)設(shè)一直都是教學(xué)中教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題,也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素．因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)的原則．

3促進(jìn)化學(xué)核心概念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

3.1教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中的設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備階段是需要教師做很多工作的,這是教學(xué)的前奏,是新課概念學(xué)習(xí)的序曲．首先教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),了解學(xué)生既往學(xué)習(xí)的概念,并清楚其與本課概念學(xué)習(xí)的聯(lián)系．教學(xué)中要采用什么教學(xué)理論引領(lǐng),也是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段要做好的工作．用教師掌握的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際工作,理論指導(dǎo)實(shí)踐才能將教師的教學(xué)理念融合到教學(xué)實(shí)踐中．教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備要從宏觀(guān)和微觀(guān)2個(gè)方面進(jìn)行,宏觀(guān)是大化學(xué)觀(guān),要把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在整個(gè)學(xué)段的教學(xué)中去考量,在更高的視角下進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．了解核心概念和基本概念之間的聯(lián)系,完整地實(shí)施教學(xué)；通讀教材將教學(xué)內(nèi)容梳理清楚,包括新、舊知識(shí)的聯(lián)系;了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué);科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式,以便實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果;將教學(xué)所需的設(shè)備、資料等備齊,輔助教學(xué)的作用不可小覷；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助．

3.2教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)

教學(xué)的實(shí)施階段是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)階段,在這個(gè)階段要提出教學(xué)目標(biāo),為本節(jié)課的教學(xué)指明方向．確定教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于給教學(xué)實(shí)踐這艘船找到了航向,教學(xué)沿著這個(gè)方向走就可以順利到達(dá)目的地．教學(xué)目標(biāo)分為課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課的目標(biāo)．本課的教學(xué)目標(biāo)是教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)最為具體的環(huán)節(jié),因此教師要對(duì)這一環(huán)節(jié)做出努力,將教學(xué)設(shè)計(jì)盡量完善和完美．

學(xué)生在一個(gè)和諧的、寬松的、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)的進(jìn)程會(huì)更快，在一定的情境中對(duì)問(wèn)題的意義建構(gòu)會(huì)更快,教師可以聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的實(shí)踐,聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際,使教學(xué)設(shè)計(jì)的情境創(chuàng)設(shè)更加生活化，以更好地實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)．

(作者單位：寧夏西吉縣西吉中學(xué))

1) 提出問(wèn)題: