高中化學解題能力培養淺探

◇　江蘇　周　媛

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高中化學解題能力培養淺探

◇江蘇周媛

高中化學涉及的知識較多,是多學科的集合．學生想要充分掌握高中化學的基本思路,需要具備較強的解題能力,要能做到把所學知識進行橫向、縱向延伸,提高學習效率．

1明確解題基本流程

解題基本流程的掌握,是解題能力培養的關鍵所在．

1.1審題

該環節是解題的第1環節,審題的正確性是基本前提．掌握化學題目的基本方向,是準確解答的前提條件．例如以下這3種基本的題型.

在審題的過程中,應該準確定位題目當中的關鍵點．分析化學問題的基本框架結構,以題目給出的特定條件作為基本出發點,完成解題行為．

1.2解題

解題的方法一般包括2種：一種為由因至果,另一種為由果至因．前者是根據題目當中給出的線索求解提出的問題,將知識點作為答題依據．這種方法要求學生完全掌握與了解題目中的基礎線索,進而將其轉化為答題的有利條件．后者則是依據化學題目的基本結果,推導構成知識點,進而實現解題．當然,在解題的過程,應該保證化學解題的思路有理有據,避免環節疏漏造成對結果準確性的影響．

對上述例題的解題過程中,引導學生明確2種基本情況：一種是水解生成醇和酸,其中醇最后能夠氧化成酸,需滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同,且形狀一致；另一種則是酸水解生成醇和酸,要求醇中所含C原子數量比酸中多1個．通過這一引導,能夠讓學生明確解題思路,更好地進行解答．

1.3檢驗

學生依據題目完成解題,培養學生自主檢驗,在檢驗過程中發現問題,并探索出現問題的原因,提出解答問題的方法．

2教學方法的探索與反思

2.1做好知識鏈接

不同學科的學習,都存在一定的關聯性．高中化學的課程設置為3年,各個重要知識點之間相近,并呈現出一種由淺入深的知識結構．因此,教師應該做好知識的遷移工作．化學知識通常來自于生活,目的是讓學生解決生活中的實際問題．引導學生將新知識與舊知識的融合,能發揮出知識鏈接的根本價值．

2.2反思輔助學習

“學而不思則罔,思而不學則殆”.將反思作為教學方法的一種,能顯著增強教學實效性．解題能力的提升,需要將良好的學習習慣與反思輔助學習作為前提，對化學知識進行不斷反思,為解題能力的培養提供有效保障．

2.3梯度作業設計

作業是側面增強學生解題能力的方法之一,發揮出習題與試題的真正價值．教師應該針對學習目標與學習任務對化學知識結構進行規劃處理,因材施教．對于知識接受度較差的學生,可布置相對簡單的化學習題,培養其解題信心．而針對高質量的學生,需要增強作業難度,激發學生的解題興趣．

2.4案例教學實施

案例教學,能夠為學生帶來更加直觀的感受,強化解題思維,案例教學方法的應用,并非題海戰術，而是針對典型的案例進行解題,明確解題思路,讓學生理解同類型的解題方法,形成系統化的知識結構．

解題能力是教學開展的關鍵，學生不僅能在解題能力的培養中獲得邏輯思維能力的提升,還能夠提高發散性思維能力．教師作為輔助與引導者,應該保證正確的解題思路與解題方法的傳授,在實際解題能力培養中確定基本的解題流程,增強其解題能力．

(作者單位：江蘇省南京市六合高級中學)