新課改下盤話高中數學課堂的3項舉措
——以立體幾何為例

◇　山東　于新偉　魏明亮　高艷芳

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新課改下盤話高中數學課堂的3項舉措
——以立體幾何為例

◇山東于新偉魏明亮高艷芳

數學是一門較為抽象、枯燥的學科,傳統教學只是就知識本身進行機械的灌輸,教學枯燥,無法激起學生參與學習的主體性與主動性,學生只能成為機械的記憶者與運用者,并不能促進學生能力的全面發展．隨著新課改的推進,以學生為中心的教學理念日益深入人心,改變以往機械的灌輸、實現學生的主體探究、構建高效課堂、打造智慧課堂、促進學生知識與技能的全面發展,這是數學教學的重要目標．那么新課改下的數學教學要如何展開,才能使其成為學生所喜愛的學科,成為促進學生全面發展的重要場所呢?

1運用現代信息技術,讓教學活起來

現代信息技術是一種先進的教學手段,可以解決傳統教學中許多難以逾越的技術難關．如立體幾何是高中數學的重點與難點,而在以往的教學中雖然教師借助實物與模型等來展開相對靜態的教學,但這對于空間想象力不強的學生來說,仍過于抽象枯燥,并不能深刻地理解．現代信息技術的加盟,可以使這一教學現象得以徹底改觀,以圖文聲像的形式從不同的角度直觀、立體地來展現這些原本枯燥而抽象的知識點,讓圖形動起來,讓整個教學活起來,營造出愉悅而寬松的教學氛圍,激發學生內心強烈的學習熱情．這樣不僅可以激起學生濃厚的學習興趣,而且可以讓學生深入理解所學內容的本質,掌握規律,進而靈活地運用其解決問題．

2引導學生積極動手,讓學生動起來

在數學教學中我們不能只是讓學生聽與記,而是要發揮學生動手能力強的特點,解放學生的雙手與大腦,手腦并用.這樣不僅可以讓學生掌握基本的數學知識與技能,學會數學思維,同時也可以讓課堂教學更具活力與魅力,讓課堂教學閃現智慧的火花．因此在教學中，我們要將現代信息技術的模擬功能與學生的親自動手操作結合起來,通過動手操作來獲取更為直接、全面而豐富的感性認知,進而將感性認知上升為理性認知.如不規則幾何體體積的求解,在用現代信息技術進行動態演示的基礎上,引導學生親自動手對胡蘿卜進行切割與補形,學生自然就可以將這些幾何體存于頭腦之中．這樣的結合才能讓學生透過紛繁的表象深入認識事物的本質,進而學生才能透徹地理解、靈活自如地將其運用于實踐之中.同時更能增強學生的空間立體感,培養學生的空間想象能力,這正是學生學好立體幾何的關鍵．

3課堂與課外有機結合,讓學生全面發展

學以致用是教學的最高準則,高效的數學教學不是看學生能記住多少公式與定理,而是要看學生能否將所學知識用于解決現實問題,將這些知識轉化為能力,這樣的學習才是有效的．因此在數學教學中教師不能只是將教學的眼光放在教材上,重要的是要開辟第二課堂,將課堂教學與課外實踐結合起來,用課外實踐來彌補課堂教學時間與空間的不足,將數學教學帶入一個更寬廣的平臺.讓學生在課堂學方法,課外求發展,這樣的數學教學才具有意義,學生的學習才能更加高效．

如三視圖的學習中同樣可以讓學生運用身邊可以利用的原材料,如將土豆雕刻成規則的幾何體進行切割再將其還原,進而滲透割形與補形2種重要的數學思想方法,將復雜的圖形轉化為所熟知的簡單幾何體,這樣就可以較快地找到解決問題的突破口．實踐證明讓學生親自動手操作,在操作中滲透思想、構建知識,那么學生所得到的就不只是簡單而死板的公式與定理,而是能夠從生活的視角來審視教材、挖掘教材,將現實生活與數學教材結合起來,利用有限的課堂時間來展現數學學科的精髓,讓學生感受到數學學科的獨特魅力,感受到其強烈的實用價值,這樣才能不斷地激起學生對數學學科的喜愛,才能將數學學習引向生活,才能讓學生在豐富的課外實踐活動中加深對數學知識的認識與理解,將這些抽象深奧的數學知識轉化為實際的運用能力,這樣才能促進學生數學素養與綜合能力的全面發展．

總之,新課改下的數學教學要徹底摒棄以教師為中心,以教材為中心的黑板加粉筆的枯燥教學、機械灌輸,要以新課改為指導思想,認真學習新課改、踐行新課標、樹立新思想、探索新模式,構建以學生為中心的生本課堂,在寬廣的生活世界展開數學探究,激起學生參與數學探究的主動性與積極性,這樣學生才能在數學課堂中學到知識、增長技能,進而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展,這才是我們所追求的高效教學．

(作者單位：山東省昌邑市文山中學)