微課在教學(xué)中應(yīng)用的初步探索———以“乙醛”教學(xué)的微課應(yīng)用模型為例

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微課在教學(xué)中應(yīng)用的初步探索
———以“乙醛”教學(xué)的微課應(yīng)用模型為例

◇江蘇孫微微

近幾年,“微課”逐步走入教育課堂,并發(fā)揮著重要作用．化學(xué)教學(xué)引入微課有利于學(xué)生理解化學(xué)知識,減少化學(xué)原理理解難度,提高化學(xué)教學(xué)效果．

1微課概述

微課是以課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),通過微型教學(xué)視頻,記錄教師對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的簡短但完整的教學(xué)過程,符合翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式．

2微課的優(yōu)勢

2.1有效補(bǔ)充課堂內(nèi)容

微課通過將聲音、圖像融合,將繁雜內(nèi)容精細(xì)化,補(bǔ)充課堂中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容,達(dá)到豐富課堂的目的．

2.2及時鞏固知識

微課以多種形式展現(xiàn)知識內(nèi)容,使學(xué)生對知識達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的,掌握得較慢的學(xué)生在此過程中能夠不斷學(xué)習(xí)、揣摩,直到熟練掌握．

2.3為拓展學(xué)習(xí)提供新途徑

課堂時間十分有限,老師在完成教學(xué)任務(wù)后,缺乏對知識的拓展,而微課為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供新路徑．將相關(guān)知識的拓展與延伸制作成微課,學(xué)生通過微課進(jìn)行自我拓展,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

3微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

3.1微課在課堂前的應(yīng)用

在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)問題出發(fā),學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)．通過看微課視頻和教材內(nèi)容完成配套試題,標(biāo)注難懂和存在困惑的內(nèi)容,微課視頻以3或4個為最佳,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)．

3.2微課在課堂上的應(yīng)用

這一過程微課的應(yīng)用主要是對知識的細(xì)化,將教學(xué)內(nèi)容分為幾個獨(dú)立的微教學(xué)單元,達(dá)到知識的點(diǎn)面結(jié)合．設(shè)計(jì)微教學(xué)單元時需遵循相關(guān)原則:首先,知識轉(zhuǎn)化為問題,即學(xué)生探索的內(nèi)容是老師提出的問題;其次,學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為任務(wù),將課堂上學(xué)生需要解決的問題作為課堂任務(wù)完成;最后,任務(wù)具體化,即設(shè)計(jì)的問題必須具有可操作性．

3.3微課在課堂后的應(yīng)用

微課對課后復(fù)習(xí)有重要作用：一方面,學(xué)生通過微課對課堂上的重、難點(diǎn)進(jìn)行消化鞏固；另一方面,通過微課拓寬知識面,進(jìn)行知識的有效遷移．

4“乙醛”教學(xué)的微課應(yīng)用模型

4.1第1微教學(xué)單元:乙醛的物理性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):理解并應(yīng)用乙醛的物理性質(zhì).

第1步:問題導(dǎo)入. 觀察樣品,說出乙醛的物理性質(zhì).

第2步:探究. 如何準(zhǔn)確區(qū)分乙醇與乙醛?在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師制作乙醇和乙醛各自的用途以及特點(diǎn)的相關(guān)視頻,對比分析二者,從而準(zhǔn)確區(qū)分乙醇與乙醛．

第3步:深入探究. 如何將乙醛與水分離?通過播放課前所做的分離乙醛與水的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),進(jìn)而得出分離乙醛與水的方法．

第4步:老師解析.

4.2第2微教學(xué)單元:乙醛的組成與結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)目標(biāo):了解醛基的構(gòu)型及氧化,掌握反應(yīng)時的斷鍵方式.

第1步:問題導(dǎo)入. 乙醛的結(jié)構(gòu)簡式你能寫出來嗎?在微視頻中展示乙醛分子結(jié)構(gòu)的球棍模型、比例模型以及核磁共振氫譜圖,幫助學(xué)生掌握較全面的乙醛結(jié)構(gòu)簡式．

第2步:探究. 與乙醛分子處在同一平面的原子有幾個?

第3步:深入探究. 播放醛基氧化、還原時的斷鍵,分析其發(fā)生了怎樣的反應(yīng).

第4步:老師解析.

4.3第3微教學(xué)單元:乙醛與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)

學(xué)習(xí)目標(biāo):理解并掌握醛基的還原性.

第1步:問題導(dǎo)入.乙醛與氧氣存在幾種反應(yīng)?

第2步:探究.乙醛一定能使酸性高錳酸鉀溶液褪色嗎?

第3步:深入探究.提出“還有哪些有機(jī)物質(zhì)能引起酸性高錳酸鉀溶液褪色”問題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流,老師進(jìn)行補(bǔ)充、歸納,幫助學(xué)生掌握有機(jī)物的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．

第4步:老師解析.

微課作為新興的教學(xué)手段,是高效完成教學(xué)任務(wù)的重要手段．應(yīng)充分利用微課,發(fā)揮微課的優(yōu)勢,幫助學(xué)生更好地理解掌握化學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展．

(作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué))