問題教學法在高中物理教學中的應用

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問題教學法在高中物理教學中的應用

◇福建周拱照

問題教學法就是把問題作為主要的教學方式呈現給學生,讓學生提出問題和想出解決的方法,使學生在設定問題,探尋問題中不斷地養成自我學習的習慣,提高自我主動學習的能力．

1問題教學法概述

問題教學法其實由來已久,孔子和蘇格拉底都曾經通過提出問題的方式教導學生．這種以問題作為核心的教學方法大都可以歸于問題教學法．問題教學法主要是指根據所教的內容,不擾亂教學的重點，打亂原有的安排的前提下提出問題，激發學生的學習熱情,讓學生有自主學習的積極性．總的來說問題教學法就是把教學內容問題化,引導學生通過解決問題的方式獲得更多的知識,提升學生的自主思維能力.問題教學法是教師與學生雙方的活動．

2問題教學法基本步驟

教師提出問題的情境,由學生想出問題的研究方向或者由教師直接提出問題．學生根據所需解決的問題按符合邏輯性的情境一起討論．根據討論交流的結果,對問題的答案進行各種探索,找到一個合理的答案,并通過實驗或舉例驗證其正確性．最后根據問題的思考方向和解決方法,了解這種類型的題目,做到舉一反三,讓問題得以拓展．

3問題教學法的具體應用

3.1給學生提問的機會,鼓勵發問,讓學生樂于發問

在實際的教學中,有一個良好的提問環境非常重要,教師應鼓勵學生提出各種問題,促進學生學習的積極性.教師要平等、和諧地對待他們提出的問題,對提出問題的學生給予鼓勵.同時，教師要備好課,引導好學生的問題方向,把握好難易程度,讓學生可以全面掌握教學重點．

另外,教師要對學生提出的問題進行有效追問,教師適當追問可給學生提供更好的思考機會,促進學生更好地發現問題的核心,獲取更多知識,產生更多的興趣,也能讓教師知道學生對知識已經理解到了什么地步,更好地給學生答疑解惑．

3.2根據物理知識的特點,設定問題情境

根據所學的物理知識,教師可以設定出學生感興趣的情境,有利于將問題教學法穿插進日常的教學,能讓學生有興趣提出問題,并提高學生探索問題和解決問題的能力．

3.3問題教學法的應用實踐

首先教師應該根據教材的不同,聯系學生的實際情況設定問題的情境，引入問題,加強學生對問題的理解和運用問題的能力．比如下面2個實例.

1) 物理“動量定理”中有一段:如果把雞蛋從高的地方落到地板上,雞蛋就會碎,但如果地板上面鋪一層厚厚的軟墊子,雞蛋即使掉落也不會碎,這是為什么呢?根據這個問題,學生的興趣被激發出來,此時,教師還可以追問,速度相同、大小一樣的石頭與粉筆,哪個更容易把桌子上的杯子打倒呢?通過這個擴展問題,使同學們思考沖量與動量的關系.最后,可以把問題進一步具體,讓學生進行動量計算,通過這類題目舉一反三,了解這一系列問題的解決方法．

2) 在小球擺動的過程中小球的受力情況是怎樣的?在擺動過程中小球的勢能和動能的總和不變,動能和重力勢能之間是如何相互轉化的呢?

在物理教學過程中,當學習抽象的物理定律時,教師應該充分利用實驗的趣味性，再結合課堂講解,并設想出問題的情境,引導學生進行探索,讓學生主動利用已經學到的知識結合實際的操作去掌握并理解物理規律．除了通過實驗外,教師也可以把自己的理解、分析和思考方式來創建問題情境,從而幫助學生把應該掌握的知識進行了解并且學會運用．

3.4問題教學法的優勢和作用

通過學生的合作交流,讓學生感悟到知識的生成過程,深刻意識問題的本質,同時培養學生的探究和創新意識．問題教學法還有利于培養學生的個性、自覺性和獨立性,讓學生在課堂中更好地發揮自己所長,更好地融入生活和學習中,更好地激發學生對高中物理的興趣．

通過問題教學法,不僅可以提高學生的學習能力,通過一起解決問題,也能讓學生和教師之間的關系得到和諧發展,開發學生的潛能.隨著教育的不斷進步,這種問題教學法將會被不斷實踐,并顯示出常規教學無法相比的優越性,這是解決傳統教學方式的一個新進步,也是激發學生自主學習和開發學生思維的動力源泉．

(作者單位：福建省漳州一中)