如何讓中學化學了教學更有效

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如何讓中學化學了教學更有效

◇安徽侯艷麗

有效教學是一線教育工作者一直呼吁并身體力行的．我們經常聽課,認真備課,不斷改進自己的教學方法,都是為了使課堂上的45min用得恰到好處,使課堂教學高效且有序地進行．在這里,筆者總結自己在教學工作中的經驗,將有效教學進行了簡要分析．

1精心設計,創設有效的課堂情境

課堂情境的創設是整節課的開端,要具體、明確,有針對性,符合教學目標．不能僅僅為了“引入新課”,制造“噱頭”,還需要在后面的課堂教學中有所呼應,使問題得以解決．

之前聽了2節“同課異構”——魯科版《選修5》第3章第1節“有機化合物的合成”．2位教師均是選自省示范高中的一線教師．其中某教師在第1張PPT上,向大家展示了當年俄羅斯索契冬奧會的開幕式上出現的一個殘缺的五環．信息的及時性及鮮艷的色彩,讓我們都覺得眼前一亮,一邊在心中暗暗贊賞,一邊琢磨著這位教師如何從這殘缺的五環引入正題．然而她卻話鋒一轉,在第2張PPT上向我們展示了索契冬奧會的運動場地——體育場，繼而說到了體育場的屋頂材料：這種屋頂材料輕便、結實,是一種新型的有機合成材料,以此引入新課．讓我們多少覺得有些意外,更有些遺憾，在課后的交流環節,多位聽課教師均表達了這種情感．

2鉆研教材,獲取有效的專業知識

所謂有效的專業知識,體現在教學目標上就是“知識與技能”．對于教師而言,這節課的重點、難點在哪兒,這個知識點在之前有沒有提到過,后面的教學內容會不會有所重復并加深,在本節課中這個知識點應該講多深,都需要教師在課前認真鉆研教材．對于學生而言,能夠將新知識內化,能夠進行知識的遷移,能夠熟練、靈活的應用所學知識才叫做有效．這些目標的達成,需要教師在備課時認真鉆研教材,精心設計好隨堂練習或學案．通過課堂提問、課后練習等方式,使“知識與技能”目標得到鞏固、拓展與深化．

比如在“氮的循環”教學中,某位教師用“糧食危機”引出“工業合成氨”,進而介紹“氮的固定”,思路并無不可．在課堂上這位教師用大段文字及豐富的圖片向大家展示了現代社會中仍然處在貧困中人們的生活,那一雙雙充滿渴望的大眼睛,那一支支伸向糧食的瘦弱的手臂,那躺在母親懷中吸吮著已經干癟乳房的嬰兒,無不引起學生們的震撼,教室里一片唏噓．于是教師借題發揮,大談糧食的重要,號召大家要節約糧食,有能力時要多做慈善,不要忘記回報社會等,使得“情感、態度與價值觀”這一目標得到充分的落實．但其對于氮氣與氫氣的化合反應只是一帶而過,甚至沒有提到反應前后元素化合價的變化,使得“知識與技能”這一目標成了空洞的擺設．

3不斷探究,生成有效的學習過程

有效的課堂探究也是課堂教學的一個重要環節．在學習過程中強調“學生主體地位”的同時,也一定不能忘記“教師的主導地位”．在探究銅與濃硫酸反應時,筆者做了課堂演示實驗．同學們仔細觀察了實驗現象,也得出了結論:銅可與濃硫酸反應,并產生無色有刺激性氣味的氣體二氧化硫．可有的學生提出這樣的疑問:1)另外一種產物是什么?為什么溶液顏色沒有發生變化?2)試管底部出現的黑色固體是什么物質?是產物之一嗎?

對于第1)個問題,筆者沒有直接回答,而是拋給了同學們,讓大家共同思考、討論．思想的碰撞果然產生了火花，不一會兒,就有學生說出了自己的想法:另外一種產物應該硫酸銅,之所以溶液的顏色沒有發生變化,可能是濃硫酸的吸水性導致的．可以將試管中的溶液稀釋,觀察顏色變化．對于第2)個問題,筆者建議大家從氧化還原的角度去思考問題,討論各種不同的可能性．然后從理論上設計實驗,加以驗證．最后雖然受到實驗藥品的限制,并沒有當堂得出準確的結論,可這種發現問題、敢于質疑的品質得到了發揚,分析問題、解決問題的思維方式得到了鍛煉．

4積極反思,做好有效的課堂教學

反思的過程并不是簡單的“回顧”或者批判,而是用心思考、主動反省,探索并解決教學過程中存在的問題,使教師自身不斷超越經驗主義,向理性的教學發展,促進教師創新能力的提高,提高教學效率．

反思的形式也是多樣化的，備課時反思過去的經驗,制定現在的教學策略和方法,使新的教學設計建立在一系列反思的基礎上．課后更需要靜下心來反思,不僅能將教學經驗理論化,也可以幫助教師提高自身的教學評價水平和反思總結能力．

作為一線教師,要積極提高自身的教學素養,不斷嘗試,反復探究,為學生展現出一個精彩有效的課堂．

(作者單位：安徽省潁上第一中學)