論高中化學課堂導入存在的問題及對策

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論高中化學課堂導入存在的問題及對策

◇河北杜玉林

教學過程中，教師要上好一堂具有良好效果的化學課就要精心設計每個教學環節．課堂導入是首要環節,良好的開端是成功的一半,做好課堂導入是教師進行課堂教學的首要任務．

1高中化學課堂導入存在的問題

問題1課堂導入形式單一,無法激發學生的學習興趣．大部分教師在課堂導入的過程中都是先帶領學生回憶上一節課的學習內容,再直接導入到本節課的學習,諸如“上節課我們學習了CH3CH3和Cl2在光照條件下會發生反應,生成CH3CH2Cl和HCl,通過上節課的學習,我們對取代反應有了一定的了解,接下來學習另外一種新的化學反應——加成反應”．有些課堂導入則是直接向學生提問:“上節課我們學習了取代反應,誰來說說什么叫取代反應”,學生回答完畢后,接著就是“不錯,下面我們來學習……”．這樣的課堂導入形式過分單一,千篇一律,完全不能激發學生的學習興趣．

問題2片面依靠教材內容來進行課堂導入,忽視知識結構的梳理．教師的教案基本是依靠教材的內容來編寫的,課堂導入的內容也是直接聯系上節課和下節課內容拼湊出來的,忽視了構建主義理論強調的知識結構的梳理．例如“金屬及其化合物”的教學,教師在課堂導入的時候,基本就是回憶上一章節的化學物質及其變化內容,然后開始本章節教學,沒有指出這2個章節的聯系,也沒有將上章節中離子反應和氧化還原反應內容聯系到金屬性質的教學導入中,在整體知識結構構建上有欠缺．

問題3缺少互動過程,學生的參與感不強．高中課堂教學內容較多,學生經過一節課學習后,需要緩沖消化一下,要想快速地轉換學生學習的狀態,最直接的方法就是和學生互動,增強學生的參與感,也可以提高學生作為課堂主人翁的意識．

2高中化學課堂導入的策略

策略1從學生的角度出發,設計有興趣的課堂導入內容．富有興趣的課堂導入內容可以直接吸引學生注意力．教師應該豐富課堂導入的形式,借助生活、新聞、歷史等學生關注的內容來展開課堂導入,以此激起學生學習興趣,營造良好教學氛圍．

案例1氯氣.

導入策略:以“化學武器——氯氣”教育紀錄片為主題,讓學生從紀錄片中歸納氯氣的物理性質,提問“要是你們遭遇到敵人氯氣攻擊會如何應對呢？” 由此導入到氯氣教學．

設計思路:借助氯氣在二次世界大戰中的應用等歷史故事讓學生認識到氯氣的物理性質和毒性．

案例小結:課堂導入與生活實際相聯系,貼近生活．注意防止學生產生化學恐懼、抵觸心理.

策略2從構建主義出發,增強知識模塊間的聯系．課堂導入是教學的開始,要做到激發學生的學習興趣,使學生自發的將新知識與原有認知結構中的舊知識發生聯系,從而做到新知識的“同化”或“順應”．

案例2物質的量濃度.

導入策略:引導學生復習、回憶物質的量的概念知識,再模擬情境:將一定物質的量的鹽溶入到一定體積的水中,取出1mL溶液,這里面鹽的物質的量是多少，再過渡到物質的量濃度的教學中．

設計思路:在物質的量知識概念上構建物質的量濃度的知識結構．

案例小結:構建主義教學效率更高,注意知識間聯系度,避免發生混淆．

策略3重視學生的教學體驗作用,增加與學生互動的機會．在課堂導入中,應盡量增加同學生互動的機會,創造出教師、學生共同參與的課堂結構．

案例3原電池.

導入策略:在課堂上挑選一組學生上實驗臺,指導學生將銅片和鋅片用導線連接后同時放入裝有稀硫酸的燒杯中．觀察銅片端冒氣泡現象后提問:銅的金屬活動性在氫后面,那為什么銅片上會冒氣泡呢?經過師生交流后,導入到原電池概念教學．

設計思路:從學生的切實化學體驗出發,與學生共同解決化學問題．

案例小結:既有實踐操作的互動,也有語言交流互動,帶給學生的參與感較強．應注意課堂導入時間的把握,避免課堂時間分配不當．

課堂導入是教學內容的重要組成部分,良好的課堂導入可以調動學生學習的積極性和主動性,促進課堂教學效果的提高,教學中要不斷地發現課堂導入存在的問題并及時找到解決對策,提高教學質量．

(作者單位：河北省滄縣第三中學)