問題導學法在高中數學教學中的應用分析

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問題導學法在高中數學教學中的應用分析

◇江蘇尚明慧

學生的學習是建立在學科知識體系建構的基礎上的．學生對知識內容的構建,有利于提升教學質量及學習效果．高中數學新課標提出了具體的要求,在教學活動開展的過程中,教師應鼓勵學生積極主動地參與教學,要讓學生在學習的過程中學會交流和探索．基于此,高中數學教師就需要更新當前的教學觀念,提高教學效率．

1問題導學的概述

問題導學是指教師在課堂教學活動開展的過程中,設定問題情境,引導學生解決學習中的問題,促使學生主動應用課堂教學中所學習到的知識與技能,進一步增強學生學習的主動性與自主學習能力．針對數學學習而言,學生如果帶著問題去學習、去探究、將課堂學習到的知識內容與課外知識結合在一起,并加以應用,就能夠有效提升學習能力．首先,改變了傳統教學模式．傳統教學向來是教師講解為主,學生在整個課堂中僅僅是扮演者、聆聽者與接受者．而問題導學就是在一系列問題的引導下,使學生對問題產生興趣,參與自學與探索的整個過程．其次,開放式的教學．問題導學在實踐的過程中需要將目標教學、發現教學等多種比較先進的教學方法有效結合．最后,確定學生學習的主體性．過去的課堂教學,教師始終是其中的主體與主導．但是問題教學方法充分展示了學生學習的主體性,促使教師與學生在課堂中完美結合在一起,進而提升整體的教學效率．

2問題導學在高中數學教學中的應用

問題導學對提高教學質量、學習效率都具有促進作用．

2.1聯系實際,充分認識問題導學

抽象是數學學科的基本特點,新知識的學習需要對知識結構不斷完善與鞏固．目前高中學生的數學水平并不一致,知識面并不相同,即使是同一知識內容,也會產生不同的理解．過去高中數學教師受到思想觀念的影響,始終將自己作為課堂學習的中心,熱衷于知識的講解與灌輸,這樣的教學模式直接導致學生無法吸收所學習的知識內容．教學不僅僅是將知識傳遞給學生,更為重要的是學生在理解的基礎上要掌握其中的基本技能,并將其應用到實際中．問題導學就是一種有效的方法．數學教師應用這種方法可以改變傳統教育理念,促使學生能夠在學習過程中充分發揮主觀能動性,進而成為教學主體．如教師在講解邏輯聯結詞的時候,引導學生回憶正數與負數知識點,隨后向學生拋出一個命題“所有的整數不是正的就是負的”判斷真假．在對邏輯聯結詞沒有足夠認識的時候,學生通常會一頭霧水．教師與學生共同回憶正數與負數之間的關系,同時回憶整數這個大范圍,這樣學生就會對這個問題有一個初步的認識．在此鋪墊后,就可以將問題中的邏輯關聯詞提煉出來,引入到課堂教學中．在經過問題引導后,就會有越來越多的學生積極主動地參與到課堂學習中,并且在討論的過程中想出新的辦法,使得創新能力獲得極大的提高．在整個課堂教學活動實施的過程中,課堂氣氛一直保持活躍的狀態．因此,教師在教學活動中要轉變教學觀念,樹立以學生為主體的教學理念,將問題導學的作用充分展示出來．

2.2創設問題情境

教師在講授新的知識內容之前,應當要求學生在課前進行預習,促使學生對新知識產生一定的認識,進而對新知識內容的學習產生興趣.這對激發學生學習主動性,調動學生學習積極性具有重要的作用．同時這也是教師教授學生學習方法的前提要件,否則學生就會感到上課無趣、學習吃力.預習明顯地提高了學生分析能力、自學能力．在預習的時候,教師應當培養學生強烈的學習動機,促使學生的學習能力與學習積極性獲得有效提高．這樣教師在教學的時候可以根據所學習的知識內容創設問題．如在講解橢圓知識的時候,最初階段可以采用提問的方式，讓學生對本章內容有一個大概的了解．請問：同學們,你們知道地球衛星是如何運轉的嗎?將這個問題引入到課堂中,學生就會在腦海中思索關于衛星運轉的軌跡．經過學生一定時間的思索與討論,教師就可以告訴學生衛星運行的軌跡就是橢圓曲線,隨后就可以根據衛星運行的軌跡展開教學．教師通過創設問題情境,不僅可以快速抓住學生的注意力,還可以讓學生對即將學習的內容有一個基本的了解,更有利于后續內容的學習．

總而言之,問題導學對高中數學而言具有重要的意義．教師在開展教學活動的過程中就應當抓住學生的本質,提升學生對學習的興趣．

(作者單位：江蘇省南京市六合區實驗高級中學)