導學案在物理課堂中使用的困惑和對策

◇　四川　趙　娟

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導學案在物理課堂中使用的困惑和對策

◇四川趙娟

以導學案為載體的教學模式已在各地逐漸興起,通過教學實踐,筆者發現如果充分利用好導學案,確實能讓學生主動參與到學習活動中,更好地體現“教師為主導,學生為主體”的課改理念．但導學案在課堂教學中畢竟還是一個新生事物,廣大教師還在不斷摸索中,下面和大家一起分享筆者在物理課堂中使用導學案的一些困惑和對策,希望對大家有所幫助．

1　學生自主預習部分沒有發揮出最佳效果

困惑預學區的作用是通過強化自主學習,幫助學生了解現階段對知識點的掌握水平,激發學生的問題意識,增強學習的自主性．然而,在實際教學中,因為各種原因,有的學生的導學案只是在老師上課后才真正投入使用,這就使得導學案失去了其指導自主學習的作用.還有些學生在預習階段就相互討論,借助他人力量完成預習內容．這些不恰當的做法都會使學生在課堂上不能分清自己所知和所不知,聽課效率和效果都受到嚴重影響．

對策在進行新課教學前,要求學生必須認真、獨立完成預學內容,并進行教師抽查和學習小組間相互檢查相結合的方式來督促學生完成任務．通過強化自主學習,可以及時暴露學生存在的知識缺陷,幫助教師了解學生的水平,提高課堂教學的針對性和有效性,避免無效教學．

2　教師不夠“放手”,唯恐學生不會

困惑由于物理學科本身難度較大,教師常擔心學生領悟不清楚,造成不能正確、靈活使用導學案,導致教師“講”得還是過多,課堂氣氛沉悶,不夠理想．即使“放手”,在課堂上的“導”這一環節也顯得不夠細膩,不夠輕松自如,利用導學案教學似乎在走形式．

對策教師在備課時要明確每個環節的處理方法,備課不能局限于完成導學案中的問題回答或復制其內容,要課前設計好每個問題的處理方法,做到每個環節都心中有數,掌控自如,避免教師過多講解．

3　學生課堂討論、展示耗時太多

困惑這是大部分一線教師遇到的共同難題,為了讓學生成為課堂學習的主體,給予充分的時間討論和展示,原本一兩個課時的內容變成了三四個課時,無法保證教學進度的正常完成．

對策教師備課時要明確課堂內容的重、難點,只對這部分內容進行討論、展示(即每節課有2次左右的討論足已)．在學生討論過程中,教師應深入各小組了解情況,發現有討論障礙時,要及時給予提示和引導,以保證討論順利進行．在學生展示過程中,如果問題難度過大,學生表述不清時,教師應及時點撥、糾錯．

4　學生小組合作交流不理想

困惑學生在小組討論時探究合作意識差,合作時各做各的,各說各的,看似場面非常熱鬧,實則“貌合神離”,最后選出小組代表發言時,往往說的是他自己的觀點和想法,根本不是小組合作討論的結果．

對策小組學習的關鍵是小組長,小組長成績不一定很好,但一定要選出積極肯干、善于號召大家共同學習的人擔任組長．另外,時間長了,各小組的發展會不平衡,甚至會有較大差異．此時,教師應根據測試成績、學生個別差異,以及教師平時的觀察、了解到各小組的合作狀況,進行及時的人員調整或重新搭配,不斷改變學生的合作對象,使之更好地發揮自己的優勢,進一步增強合作能力．教學中,教師還要善于利用鼓勵、贊美的語言來營造寬松、民主的氛圍，引導學生積極開展課堂討論,使每個人都參與到學習中來．

5　討論結果不理想時,教師如何評價

困惑對于這一情況,有的老師直接忽略,繼續請下一個小組展示討論結果,或者簡單一句“希望你們繼續努力”就一帶而過了．此時,學生心里會很難過,很失望,甚至有可能影響以后合作討論的積極性．

對策教師不妨從以下幾個方面來進行激勵評價,以便讓討論失敗的學生重拾信心： 1) 對學生個人表現進行評價．教師要用賞識的眼光和心態去發現學生點滴的閃光點,用賞識的語言進行激勵,讓他們變得越來越優秀,越來越自信． 2) 對合作狀況進行評價．關注學生與他人合作的態度,各成員是否明確自己的任務,各司其職,各成員之間是否能相互幫助,最終達成共識．對于表現優秀的小組,教師要及時表揚,其他小組在先進小組的鞭策下也會積極調整自己的合作方式． 3) 教師還可以充分利用組內同伴評價、組際互評、學生自我評價等多元評價進行有效激勵,使合作學習更具有生命力．

課改還在繼續,如何讓導學案在課堂中發揮它的最佳效果是我們不斷探討的問題,讓我們一起努力,在摸索中不斷前進!

四川省資陽中學)