以人為本視域下的大學新生教育研究*

孟侖　丁倩　李潔（、西北農林科技大學水利與建筑工程學院，陜西咸陽700 、西北農林科技大學馬克思主義學院，陜西咸陽700）

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以人為本視域下的大學新生教育研究*

孟侖1丁倩2李潔1
（1、西北農林科技大學水利與建筑工程學院，陜西咸陽712100 2、西北農林科技大學馬克思主義學院，陜西咸陽712100）

摘要：大學新生教育對于大學生的成長和成才具有重要意義。針對當前大學新生教育中存在的觀念錯誤、針對性和創新性不強等問題，需要樹立以人為本的學生觀，以促進學生全面發展為宗旨，結合新生特點和時代特點，建立系統的大學新生教育體系，創新大學新生教育方法，以適應時代對高校新生教育發展的要求。

關鍵詞：大學新生；教育；以人為本；路徑

丁倩（1991，5-），女，江蘇省徐州市人，西北農林科技大學馬克思主義學院，思想政治教育專業在讀碩士研究生，輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。

李潔（1987，1-），女，河南省許昌市人，現工作于西北農林科技大學水利與建筑工程學院，碩士學歷，研究方向：大學生思想政治教育。

Abstract:Freshmen education is of great significance to the growth and development for the college students. Currently, there are many problems in the area of college freshmen education, for example, mistaken values, lack of targeted and innovative. To address these problems, the educators need to establish a "people oriented" outlook on students. This paper proposes setting up a new education system for the purpose of promoting the overall development of the college freshmen, considering the characteristics of the times and the characteristics of the college freshmen, and innovating education method of college freshmen, in order to meet the requirements of college freshmen education in the new era.

Keywords:college freshmen; education; people oriented; path

大學新生教育，是大學教育的起始階段，是高等教育的重要環節，決定著大學生是否能夠良好的適應大學生活，能否順利地度過高等教育階段，成長為德才兼備的社會主義合格人才。大學新生教育，需要“以人為本”價值觀念的引領，發揮教育引導人、培養人、發展人的功能，為新常態下全面建成小康社會提供強力人才支撐。

一、以人為本:大學新生教育的旨歸

自“以人為本”作為科學發展觀的核心理念提出以來，已經得到社會各界的廣泛認可和共識，教育領域也在積極研究和踐行。以人為本的理念，直接來源于馬克思主義關于人的全面發展學說，歷史淵源可追溯至我國古代的民本思想和西方的人本主義思想，[1]具有深刻的價值內涵。

在大學生思想政治教育活動中貫徹以人為本的理念，就是要尊重學生的主體性，以大學生的身心發展特征為立足點，以大學生的自由而全面發展為落腳點，充分尊重大學生作為人的主體地位，將大學生的完整人格塑造作為教育的目的和歸宿。大學新生作為大學生中的特殊群體，面臨著從高中到大學地域文化、心理調節、生活學業等各方面的轉換，需要適當的教育加以引導，幫助其度過這一人生的重要轉折期。因此，大學新生教育更加需要踐行以人為本的教育理念，給予大學新生更多的人文關懷，讓新生能夠在濃濃溫情中逐漸適應大學生活，更好的成長成才。

二、大學新生教育的現狀與問題分析

結合當前大學新生教育現狀，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）存在錯誤觀念

傳統的新生教育中，教育者往往認為新生教育就是入學教育或是制度教育，或是心理教育，[2]這些看法都具有片面性，沒有認識到新生教育的系統性和長期性。事實上，新生教育并不是新生入學那一段時間的集中教育，也不僅僅是熟讀《大學生手冊》的制度教育或心理健康教育，它包含整個大一學年教育的全過程，是多方面、多角度、多層次的教育。歸根到底，傳統的新生教育觀念只是把新生教育作為高校整體教育管理工作的一個細小環節，從教育者的角度來對待新生教育管理工作，沒有真正從關心學生的角度出發，樹立以人為本的教育理念。

（二）缺乏針對性

大一新生從高中到大學的轉變，不僅是身份的轉變，而且是自我認知、生活能力、學習方式等的綜合性轉變，很容易在某一環節出現問題。當今的大學新生絕大多數為“90”后獨生子女，在家受盡父母的寵愛，生活自理能力較弱；很多學生在中學階段成績在當地較為優異，面對大學人才濟濟的環境，讓他們思想上產生的優越感落空，產生自卑感；有些學生則可能不適應室友的生活習慣或處世方式，產生人際關系等問題。面對眾多疑惑，當前的大學新生教育大多僅僅是面向全體學生的校紀校規教育、安全法制教育等的碎片式教育，缺乏針對性和系統性。雖然很多高校正在逐步重視大學新生心理健康教育，但往往也只是浮于表面，將大學新生作為一個群體概念，做一些關注共性的教育，很少真正解決學生個體所存在的不同的實際問題。

（三）缺乏創新性

隨著高等教育改革的逐步推進，大學新生教育面臨許多新問題、新挑戰。一方面，自本世紀初大學擴招以來，大學新生數量驟增，高等教育實施方案不斷改革，高校人才培養目標逐步完善，一系列的變化對大學新生教育提出了新要求。另一方面，隨著科學技術的迅猛發展，我國已全面進入以微信、微博等方式引領的微時代，信息中國建設正在全面推進。然而，當前的大學新生教育中，還缺乏敏銳的時事洞察力，沒有跟上時代發展的要求而創新自身的教育方式，更沒有充分挖掘微時代中新媒體的作用，將每一位學生納入自己的教育體系中。

三、以人為本在大學新生教育中的應用路徑

（一）糾正錯誤觀念，樹立以人為本的教育觀

傳統的“教師本位”教育理念大多秉承“師者，傳道授業解惑也”的觀點，教師在教育活動中占主體地位，而忽略甚至抹殺了學生的主體性。[3]對于大學新生教育而言，就很有可能形成片面的教育觀。因此，要轉變教育理念，就必須樹立以學生為本的觀念，確立學生作為“人”的主體地位，尊重人、理解人、關心人，肯定學生個人的價值和意義。大學生不僅是被動的受教育者，更是主動的學習者，要充分調動大學生的自覺性、積極性、主動性和創造性，引導大學新生主動進行自我認知，樂觀的面對新生活、迎接新挑戰。

（二）科學合理規劃，建立有針對性和系統性的大學新生教育體系

以人為本的教育理念，還要求關注學生的需求，有針對性的因材施教，完善大學新生教育體系。首先，立足現實需求，提高大學新生適應能力。要抓住大學一年級這一關鍵時期，分主題、分階段、分層次的對大學新生進行適應教育和挫折教育，使大學新生明確中學與大學的區別，增強自主生活的能力，處理好社團活動與學習的關系，讓新生能夠盡快融入校園文化和大學生活。對于家庭貧困、心理困難等特殊學生給予重點關注，幫助其克服困難。其次，立足長遠需求，為大學新生盡快樹立目標理想。剛剛擺脫中學學習苦海的大學新生們，往往對自己的未來沒有清晰的目標，感到十分迷茫。因此，大學生涯規劃設計應當是大學新生教育的重點內容?？梢酝ㄟ^學長學姐經驗交流會、教師專題報告會、填寫大學生涯規劃手冊、舉辦演講比賽等形式，激發每一位大學新生對自己大學生活的思考和規劃，從而減少大學生活的盲目性，增加自主性。最后，立足教育需求，要加強新生教育研究。國內外很多學者和機構都十分重視新生教育問題，美國于1986年成立了“新生體驗計劃國家研究中心”，并在其多份教育報告中強調提高本科教育質量，要從關注新生做起。[4[2]這些探索都十分的寶貴，但都處于起步階段，而且沒有在各大高校普遍實施。因此，可以說，對于新生教育的研究還亟需加強。

（三）把握時代脈搏，創新大學新生教育方式方法

馬克思主義認為，人的本質不是單個人固有的抽象物，他是一切社會關系的總和，要通過具體的、歷史的、發展的社會關系來體現。[5]馬克思關于人的本質的理論，是以人為本教育理念的淵源，是當今大學新生教育重要的理論遵循。以人為本的大學新生教育，應當以馬克思主義為指導，在當今社會具體的歷史現實背景下展開，要做到結合時代特征而有所創新。例如，不少高校推出微信公眾平臺創新建設，吸引大學新生和家長關注，及時推送學生們關心的實際問題；利用易班網絡資源平臺，使每一位新生都能夠獲得豐富的學習和交往資源；還有少數高校推行了“同伴導師制”，這一制度，從新的角度認識了教育主客體的關系，充分發揮了學生的主體作用，使大學新生自主選擇自己的行為而不是被動地接受指導和改變自己。[6]總之，利用微時代新媒體平臺的創建，根據新時期大學生的新特點，來創新大學新生教育，大有可為。

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：大學生思想政治教育要堅持以人為本，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。[3]大學新生教育是一個龐大而復雜的系統工程，應當將“以人為本”的新生教育理念貫穿始終，這是高校思想政治教育的應有之義，更是培養大學生成為一個全面發展的“人”的客觀要求。高校在大學新生教育中，要反思當前存在的問題，立足學生發展特點和實際需要，不斷完善具有針對性、系統性、創新性的大學新生教育體系，為提高我國文化軟實力和綜合國力，為實現中華民族偉大復興的中國夢筑牢人才根基。

參考文獻

[1]高文兵.試論以人為本的教育價值觀[J].中國人民大學學報，2007（4）.

[2]岳中方.大學新生教育的誤區及其對策[J].江蘇高教，2013（1）.

[3]李榮勝.大學生思想政治教育“以人為本”的價值意蘊及實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2015（10）.

[4]林倩儀.美國新生體驗計劃研究[D].華東師范大學，2008.

[5]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[6]張曉明.同伴導師制——大學新生教育的有效形式[J].教育探索，2011（4）.

作者簡介：孟侖（1990，9-），男，內蒙古自治區呼和浩特市人，西北農林科技大學水利與建筑工程學院2014級輔導員，院團委書記，學士學位，研究方向：大學生思想政治教育。

*基金項目:本文為西北農林科技大學2015年大學生思想政治教育研究項目“新時期農林高校低年級學生適應性教育研究”(項目編號: 2015SZ006）階段性成果。

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0052-02