大學校園地質文化的構想與實施

肖清華　晏涵　劉新榮（湖南工程職業技術學院，湖南長沙410151）

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大學校園地質文化的構想與實施

肖清華晏涵*劉新榮
（湖南工程職業技術學院，湖南長沙410151）

摘要：大學校園文化，是一個學校的精神與靈魂，是學校的一種標志性特征。文章論述以傳承地質人精神的校園文化體系建設為主線，建設與完善五個地質文化系列，即：“地質人文廣場”、“地質展館”、“地質科普長廊”、“地質文化公共通識課”、“地質文化節”，以此來構建學院的校園地質文化，增強師生凝聚力，實現教育教學人才培養與社區科普文化傳播的雙重功能。

關鍵詞：校園地質文化；地質人精神；人才培養

Abstract:Campus culture is the spirit and soul of the university and is also a hallmark of the university. With the construction of campus culture system to transmit the geological spirit as the main line，this paper establishes and improves five geological culture series，that is，"geological culture square"，"geological pavilion"，"geological science corridor"，"public general geological culture class"，"geological culture festival"，in order to establish geological campus culture，strengthen the cohesion between teachers and students，realize the double functions to cultivate educational teaching talents and transmit community popular scientific culture.

Keyword:geological college campus culture；geological spirit；talent training

校園文化是大學的靈魂，是學校賴以生存和發展的重要根基和血脈，也是學校個性特征的重要標志；它集中地體現著學校的品格，是學校核心競爭力的重要組成部分。教育部、共青團中央在《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中提出要“努力建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力，使高等學校成為發展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區和輻射源”。

湖南工程職業技術學院，作為一所隸屬國土資源系統的國有公辦全日制高等職業技術學院，歷經五十余年的辦學歷史，立足湖南、服務全國地勘工作，傳承“以獻身地質事業為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮”的“三光榮”精神。通過開展地質文化教育，大力加強校園文化建設，努力構建具有歷史傳承、時代特征和地質人特色的校園文化體系，以此來增強師生員工的凝聚力和向心力，促進師生全面發展，提高人才培養質量和辦學水平。

一、校園地質文化的建設目標

以傳承地質人精神為內核，打造自己的特色校園文化［1、2］，突出地質人文特色，彰顯地質人“三光榮”精神；以校園樂學廣場、道路空地、學院圖書館等為建設場所；以地質文化節為平臺，傳承地質文化，繁榮校園文化建設，全面提升大學生道德素質和科學素養，培育高素質技術技能工程人才；積極探索學院與行業、社會互促互動文化建設模式，成為長沙星沙社區地質科普教育基地、湖南省國土資源（地勘）行業地質文化傳播基地。

二、校園地質文化的構想與實施

圍繞傳承地質人精神的校園文化體系建設主線，建設與完善五個地質文化系列，即：“地質人文廣場”、“地質展館”、“地質科普長廊”、“地質文化公共通識課”、“地質文化節”；積極推動其“物質文化、制度文化、精神文化、行為文化”的綜合建設［1、3］；實現教育教學人才培養與社區科普文化傳播雙重功能。

“地質人文廣場”以文化石、名人塑像為載體，以歷史的厚重和文化的積淀突現其靜態莊重、弘揚大道的文化之魂；“地質展館、地質科普長廊”以豐富的地質模型、礦物標本、巖石標本等為媒介，普及地質知識，了解身邊的地質文化；“地質文化公共通識課”以在全院各專業開設《地質與環境保護》課程為手段，在教學中注重科普性、趣味性和實用性，突出綠色環保節能意識的培養，倡導地質資源和環境的合理開發、利用與保護；“地質文化節”以學生喜聞樂見的活動與形式，調動學生積極參與，在活動中接受地質教育、增長才干。

（一）地質人文廣場建設

學院圖書館北廣場，建設文化石和古今教育地質土木工程名人塑像各一組。

1.文化石

體量7.4m×3.2m，石質為石英砂巖。

文化石鑿刻“三光榮”全文：“以獻身地質事業為榮，以找礦立功為榮，以艱苦奮斗為榮”。“三光榮”精神是“地質之魂”，把地質人打造成了一支特別能戰斗的功勛卓著的英雄集體，體現了地質人為祖國地質找礦的奉獻精神、創業精神和奮斗精神。“三光榮”是1983年在全國地質系統模范政治工作者表彰大會上正式提出，既是地質人幾十年奮斗的優良傳統和思想結晶，也是當今地質人的精神動力和力量源泉。

2.古今教育地質土木工程名人塑像

學院圖書館（北）廣場，半身青銅像（80cm×60cm），花崗巖基座（90cm×60cm），刻人像以及生平。地質文化廣場塑造孔子（春秋時期的思想家和教育學家）、黃炎培（中國近現代職業教育的奠基人）、李四光（中國現代地球科學和地質工作的奠基人）、魯班（土木工匠的祖師）等四位人物塑像。

（二）地質展館建設

1.建設布局

地質展館擬建于圖書館一樓，面積合計約600m2。根據房間內部結構，分隔成區。地質展館涵蓋一套內容完整的基本陳列，分別設地球展區、古生物展區、礦物巖石展區、地質校史展區等。

2.主要功能

地質展館以其豐富的館藏資源，借助現代化教學設備，通過展覽、講座、討論會等方式，實現為師生、為社會服務的多種教育功能。

專業教育功能。為地質類及其他專業學生的教學、觀摩、研究等提供了豐富的教學資源，成為一個重要的開放性教學場所。

科學教育功能。以其豐富的館藏資源培養學生科學意識、科學理念，實現普及地質科學知識、傳播地質科學文化等功能。

人文教育功能。人文教育與科學教育同等重要，對培養具備知識遷移能力與創新精神的復合型人才意義重大。利用地質展館所藏的地質校史方面的實物、事例等，開展愛校、愛專業等人文教育。

社會教育功能。一是為社區提供一個內涵豐富的地質科普基地；二是根據社會需要，舉辦各種特展，如開展地震知識專題講座、環保節能圖片展等；三是地質展館走進社區，組織學生策劃各種專題展覽，在繁榮社區文化、開展社區教育中發揮重要作用。

（三）“地質科普長廊”建設

建設布局：在學院道路兩旁、實訓樓、教學樓大廳走廊等處因地而宜建設“地質文化長廊”，以櫥窗為載體，以地質元素和地質專業建設發展為主線，以圖文并茂的平面資料為形式，展現地質人風采、傳承地質人精神。擬設置“地質人風采”、“低碳新能源”、“身邊的地質知識”、“地質發展史”等板塊。

（四）“地質文化公共通識課程”建設

課程建設與開設。積極開展“地質文化公共通識課程”建設，強化地質科普素質教育，在全院各專業中開設《地質與環境保護》（擬開設32課時，以講座為主），實現科普性、趣味性和實用性的有機融合，普及地質知識，弘揚地質文化，宣傳地質資源和環境的合理開發、利用與保護，強化學生環保節能意識，培養學生職業文化素養。

（五）“地質文化節”建設

依托“地質人文廣場”、“地質展館”、“地質科普長廊”等地質元素，開展地質文化節。每年選取一個與地質密切相關的主題作為地質文化節的主旋律，比如能源與礦產、地震與地質災害、珠寶玉石與玉文化等。圍繞主題開展一系列活動，在地質活動的熏陶實踐中，潛移默化的將“艱苦奮斗、求真務實、愛崗敬業、甘于奉獻”的地質人精神貫穿期間，提升學生地質文化素養。

開放地質展館，選拔學生擔任地質講解員，介紹地球的演化、古生物化石與地質發展史、礦物巖石標本、能源礦產等地質知識。

邀請校內外專家開展地質講座，擴寬學生地質視野，接受地質新理論、新方法、新技術；舉辦地質演講比賽、地質技能比武、地質文化征文，各班級策劃與地質文化節主題相關的黑板報及班會。

組織學生參加野外地質生存訓練、攀巖運動、定向越野等［1］，學習野外地質工作的生存技巧，比如如何生火、尋找食物、地質觀察避險、野外露營、辨識方向、尋找水源等，增強學生體能素質，錘煉地質人精神。

利用校企合作實習基地，參觀企業礦山，了解現場工作環境；選取岳麓山或者國家地質公園，進行地質實習、地質旅游、地質考察，激發學生學習地質的興趣，豐富地質文化節活動。

參考文獻

［1］林善園，劉晶，韓尚峰.中國地質大學地學特色校園文化研究［J］.中國地質教育，2008（2）：29-33.

［2］王金虹.論行業院校特色校園文化建設［J］.當代教研論叢，2015（11）：82-83.

［3］師金彩，樊楊靜.大學特色校園文化的構建與培育［J］.渭南師范學院學報，2015，30（8）：93-96.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0186-02

作者簡介：肖清華（1981-），男，講師，主要研究方向為地質地貌與地質找礦。

*通訊作者：晏涵（1982-），男，國土資源調查專業講師。