情境再現在手術室護理教學中的應用

牛玉平　趙春紅

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情境再現在手術室護理教學中的應用

牛玉平趙春紅

【摘要】目的 探究情境再現在手術室護理教學中的應用，以供臨床參考。方法 選取我院2014級100例護生作為研究對象，通過隨機分組的方法將其分為對照組與觀察組，對照組護生采用常規教學方式，觀察組護生采用情境再現教學方式，探究兩組護生出科理論成績以及實踐成績的差異性。結果 觀察組護生的出科理論成績（89.41±5.14）分及出科實踐成績（91.54±5.47）分與對照組護生的出科理論成績（71.21±5.01）分及出科實踐成績（72.14±5.97）分相對比，P＜0.05，差異具有統計學意義。結論 情境再現在手術室護理教學中具有顯著的教學效果，其能夠有效提高護生學習的積極性，提高護生的理論成績以及實踐成績，緩解護生在面對手術室的緊張、恐懼等不良心理情緒。【關鍵詞】情境再現；手術室護理教學；作用

作者單位：130011長春，一汽總醫院

手術室護理工作的專業性較強，在進行手術配合的過程中，護生需要高度集中注意力，才能夠處理各種突發事件，而手術室對于實習護生來說比較陌生，在手術中的護理工作節奏比較快，人員較為復雜，無菌操作較為嚴格[1]，造成實習護生在進行手術室護理時并不能夠有效的跟上手術節奏，影響實習效果。本文研究中主要對2014級100例護生實施不同教學方式，探究其教學效果，以供臨床參考以及研究，具體報道如下。

1　資料和方法

1.1基線資料

選取我院2014級100例護生作為研究對象，將其隨機分為對照組（50例）及觀察組（50例）。對照組男1例，女49例，年齡19～26歲，平均年齡為（22.34±0.24）歲，觀察組男3例，女47例，年齡20～28歲，平均年齡為（23.54±1.21）歲。將100例護生的臨床資料（性別、年齡等）相對比，P＞0.05，差異不具有統計學意義。

1.2教學方法

對照組采用傳統法進行教學，即按照書本內容對護生進行教育，每周安排1～2次的講座，告知護生關于手術室護理的相關知識，同時安排護生參觀手術室，但不能夠參加手術的具體過程。觀察組采用情境再現方式進行教學，即模擬手術室，將手術室的相關物品進行擺放，選擇角色扮演，進行操作演練，如穿戴無菌手術衣、無菌手術套、在手術過程中手術器械如何傳遞、手術時患者體位安置等[2]，讓護生能夠自主進行模擬訓練。同時，指出護生操作不當的地方，強調手術中操作的重點、難點及要點，護生須知曉無菌原則，讓護生不斷的進行模擬訓練，一直到操作規范為止。

1.3觀察指標

觀察兩組護生經不同教學方式后其出科理論成績以及實踐成績的差異性。

1.4統計學方法

所得數據使用SPSS17.0軟件進行處理分析，計量資料用（±s）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異具有統計學意義。

2　結果

100例護生經不同方式教學后，觀察組護生的出科理論成績以及實踐成績高于對照組護生，見表1。

表1　100例護生出科理論成績以及實踐成績結果相對比（±s，分）

表1　100例護生出科理論成績以及實踐成績結果相對比（±s，分）

注：與對照組比較，*P＜0.05。

組別 　　出科理論成績 　　出科實踐成績觀察組 　89.41±5.14* 　91.54±5.47*對照組 　71.21±5.01 　72.14±5.97

3　討論

手術室是一個環境比較特殊的科室，對于首次進入手術室的護生來說是一個完全陌生的環境，整體的無菌原則、緊湊的工作節奏都會使得護生感覺到緊張、恐懼等，甚至部分護生會迫于這些壓力從而不敢進行相關操作，在手術室的實習茫然無措，導致無法跟上手術室護理的節奏。本次研究中對100例護生實施不同教學方法進行教學，觀察組護生情境再現方式進行教學，其出科理論成績（89.41±5.14）分及出科實踐成績（91.54±5.47）分，均優于采用傳統教學的對照組護生，P＜0.05，差異具有統計學意義。情境再現教學方式主要是通過模擬手術室護理場景施教，角色扮演、持續模擬訓練等方式對護生進行教學[3]，能夠有效提高護生的學習興趣，知曉手術室護理的相關步驟，消除對手術室的緊張、恐懼等不良心理情緒，增強護生的無菌觀念，還能夠有效提高護生的心理素質。

綜上所述，情境再現在手術室護理教學中具有良好的教學效果，能夠有效提高護生的無菌觀念，糾正護生在護理中的錯誤，緩解護生面對陌生的手術室環境所產生的不良情緒，其具有較高的臨床教學價值。

參考文獻

[1] 張祎. 淺談情景模擬教學法在手術室護理教學中的應用[J]. 中國民族民間醫藥，2013，22（18）：121，123.

[2] 林麗妍，蔣虹，羅麗銘，等. 情景教學法在手術室臨床教學中的應用[J].護理實踐與研究，2013，10（17）：101-102.

[3] 張娟. 基于PDCA循環的情景教學法在手術室實習護生中的應用研究[J]. 中國實用醫藥，2013，8（22）：269-270.

Application of Situation Representation in Nursing Teaching in Operation Room

NIU Yuping ZHAO Chunhong, FAW General Hospital, Changchun 130011, China

[Abstract]Objective To explore the application of situation representation in nursing teaching in operation room, for clinical reference. Methods Selected 100 cases of nursing students the class of 2014 in our hospital as the object of study, which were divided into the control group and the observation group, the control group used conventional teaching methods, the observation group used situational teaching reappearance mode, explore nursing students theoretical results and the practical problems of difference by random grouping method. Results The observation group theory results was(89.41±5.14) points and practice results was(91.54±5.47)points and the control group of nursing students, the theoretical results was (71.21±5.01) points and Chuke practice results was(72.14±5.97) points, P<0.05, was difference had statistically significance. Conclusion Situation representation in operation room nursing teaching has significant effect, it can effectively improve the enthusiasm of nursing students, improve the theoretical results and practical results, ease the nursing students in the face of the operation room, fear and other negative psychological mood.

[Key words]Situation representation, Operation room, Nursing teaching, Function

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.02.009

【文章編號】1674-9308（2016）02-0013-02

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A