小學美術教學中滲透審美教育探究

周春

【摘要】美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在，文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡的美的享受。本文主要是關于如何對當前小學生的教育滲透進審美教育，通過審美教育，培養孩子們對美的判斷能力和審美情趣。筆者從自身的教學實際出發，提出了在小學美術教育中滲透審美教育，通過美術教學的訓練和熏陶來培養孩子們的鑒賞美、創造美的能力，讓孩子們感受到這個世界的真善美。

【關鍵詞】小學美術教學 審美 素質教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0224-01

1.培養學生審美能力的作用

培養學生審美能力是當前素質教育提出的要求，在新課改規定，應培養學生的審美能力，提高他們發現美、鑒賞美的能力，從而樹立科學的世界、價值觀。當今是信息化的社會，對學生審美能力的培訓應從小就要開始，這樣能提高他們對事物的判斷和辨別能力，通過對美丑事物的判斷，做出今后人生道路的選擇，這是很重要的。很多年輕人誤入歧途就是因為沒有很好審美判斷能力，從而對事物的美與丑分不清楚，是非不辨，導致悲劇的產生。

2.如何培養學生的審美能力

小學生隨著年齡的增長，身心發展的速度加快，他們的審美心理也明顯地由低級向高級發展。根據這個特點，在美術課的審美能力培養教學中，要注重從以下幾方面著手：

2.1 激發學生興趣在情境模仿中感受美

小學階段是處于人生思維的塑造階段，在這一時段，人的思維還未僵化，也不會產生思維定式，但是這一時期的小孩子也極容易模仿，“興趣是創造一個人歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”夸美紐斯說過，小學階段的他們在看到有趣的東西時，便會產生強烈的探索求知欲望，在學生處于濃厚興趣和強烈的創造激情的過程進行審美教育，能起到事倍功半的效果。在美術教學中，通過各種形象的教學手段如游戲、錄像、電視、圖片、故事等，在這些形象的教學手段下，加強學生的審美感受，無形中提高學生的審美意識，培養學生感受美、認識美的興趣。如筆者在教學《中國畫—觀賞魚》這一課時，我引導學生仔細觀看各種魚的圖片，并讓他們描述這些魚的可愛之處。有的學生觀察到了如比目魚的眼睛出奇，有的學生看到了鯉魚鱗很漂亮等等。課堂上學生踴躍參與，氣氛相當活躍。在接下來的課堂作業中，我讓學生們把自己觀察到的認為最美的魚畫下來，其中有個學生在畫魚時，前半部分出現了條金魚的尾，后半部分卻露出了魚頭，中間是一整條金魚。同學們都說他畫錯了，我把他叫上講臺讓他說自己的想法，他說是模仿自己家里八馬奔騰的圖畫的，我贊揚了這位同學善于觀察你，并能舉一反三，值得大家學習。并表示這是繪畫中的一種巧妙的構圖美。

2.2欣賞大自然感受生活中的美

大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹，秋天飄飄的紅葉，夏天碧海黃沙，春天草綠花紅，青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。

正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”在欣賞自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環境中，對學生的審美培養將起到潛移默化的作用。

2.3借助生活表象打開想象空間

想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能。可以說，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創造。對于小學生而言，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。

在教學過程中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。

比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結合為統一的一個整體，重新在頭腦里形成新的人物形象。這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質部分的特征。

2.4辨明是非提高審美理解能力

在培養孩子審美素質時，必須使之樹立健康的審美觀，這樣才能辨別美和丑，從而愛美并接受美的陶冶。小學生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動都會使學生受到耳濡目染、潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起著直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學的過程中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時感受教師的每一筆和每一畫所表現的對大自然和社會生活的審美觀。

2.5苦中求樂提升審美創造能力

這是一種創造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血、勤學苦練，并學習一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達·芬奇開始學畫，老師對他要求很嚴格，要他照著雞蛋寫生。他一開始還挺認真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓練觀察、把握形象、表現事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達·芬奇于是專心畫蛋，終于成為大畫家。

小學生審美能力的培養，在美術教育的范疇中是很重要的一部分。而培養的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為加強美術教育中的美術欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行方面得到全面的發展。

3.結語

小學美術教育就是要通過審美活動，培養學生感受美、欣賞美、體現美和創造美的能力。可見，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，培養學生健康的、高尚的審美能力。小學教學中審美教育的滲透是很有必要的，不單是美術，審美意識的培養各個科目都可以培養，這樣有利于我國青少年的健康成長。

參考文獻：

[1]弗里德里希·席勒.審美教育書簡[M].上海人民出版社.2010

[2]謝春雷.淺談小學美術教育——如何滲透審美教育[J].快樂閱讀.2012（16）