微課在高職教育中的應用與實踐

洪淑琴++潘婧

【摘要】學生在學習過程中，由于認知水平的差異，學習內容的不同，對于微視頻的要求也不一樣，因此要設計符合不同水平學生、不同內容的微視頻，使教學達到更好的效果。通過微視頻讓學生掌握創新精神，這樣才能更好地創業，才能取得最后的成功；采用微課進行國際貿易實務的教學，在課中滲透創業意識，在很大程度上能夠幫助學生拓展就業渠道。

【關鍵詞】微課 高職教育 應用 實踐

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0091-02

1.微課的設計與應用的必要性分析

當今網絡時代，信息社會，觀念在不斷改變，學習方式在發生變化，新思維在不斷引入，新需求在不斷涌現，傳統的教育教學手段，越來越無法滿足現代教育的需求。在現有課堂教學模式下，學校教育教學質量的增長與提高遇到了瓶頸，如何利用信息化手段，實現以學生為主體的教學，實現學生學習方式的多元化，促進信息技術與學科教學的深度融合，從而促成高效課堂、高效教學、高效學習，為教育教學質量的提高尋求新的增長點、突破口，這是目前亟待解決的問題。因此，學校要以國家課程校本化為契機，以微課為切入點，通過高職國際貿易實務校本微課程資源的開發與應用研究，開通師生網絡學習空間，建設高職國際貿易實務校本微課程資源庫，創建學生自主學習環境，把基于學生自主學習的微課作為課堂教學的有益補充，打破教學的傳統時空，實現學生多元化學習方式，為學生增加更多的學習機會、更優的學習資源、更易的學習方式等。

2.國際貿易實務教學微視頻設計的原則

2.1根據學生層次的不同制作微視頻

微視頻盡量精短，依據不同層次的學生制作不同的微視頻。微視頻本來的要求就是要精簡、短小，但是在國際貿易實務教學過程中，由于教學方法與其他學科有著很大的區別，教師經常要花很多時間去講解案例，知識點也非常多，學生由于自身技能水平的不同，學習認知水平的高低，可能導致同樣一個知識點，有的學生一點就透，提醒一下學生就能自己繼續思考，有的學生可能一個知識點只有一部分不明白、不理解，而有的學生可能整個知識點都要進行學習，所以國際貿易實務可能一節課要使用好多個微視頻，針對不同水平的學生，可以將知識點更加細化，分割成幾小塊，以便學生可以選擇性的學習和觀看，騰出更多地時間去實踐，加工處理自己的作品。

2.2根據學習內容設計制作微視頻

微視頻根據學習內容的不同，制作不同類型的微視頻。國際貿易實務主要是案例分析能力的培養，利用案例獲取加工處理信息的能力，當然這里邊有很多的理論知識，可以根據學習內容不同選擇插入的對象，可以引入知名人士成功的案例，例如李嘉誠、馬云、王健林等人創業的典范，為高職學生指明創業的方向，這樣無論各個專業的學生都能夠通過營課學到許多知識?？梢誀I造一個良好的學習氛圍，還能夠改變學生就業的觀念，使學生在學習的過程中找到創業的自信，提高競爭精神和競爭意識。同時在課堂上，商品的交換與流通等知識是學生在創業過程中必須要掌握的，除此之外學生還要精通人事管理、物資管理、生產管理、財務管理以及銷售管理等，這樣學生才能夠做到合理的利用身邊的資源提高企業的生產效率，保證企業的正常運營，獲取更大利潤。

2.3 注重共享性與可用性

微視頻作為一種資源，應提高共享性與可用性。微視頻是一種學習資源，方便了學生的學習，也減輕了教師上課講解的沉重負擔，當然教師在制作微視頻的過程中是要付出很多時間和精力的，但是一旦形成微視頻資源，大家都可以共同使用學習和借鑒，避免過多的重復勞動，特別是信息技術微視頻，本身就具有一定的特殊性，借助信息技術優勢，更應該提高其共享性，讓學生或教師都能夠在課上課下通過校園網使用微視頻。

3.國際貿易實務課堂微視頻應用的注意事項

3.1教師頭像絕非可有可無

對大于6分鐘的視頻，有教師講課頭像的和純PPT、軟件操作等錄屏式微課視頻相比，前者收獲的關注更多。中國學生受傳統的班級教學影響深刻，沒有頭像的課，教師自己看著不習慣不自然，學生更會覺得，沒有老師的現場感和親切感及監督，自主學習能力減弱，學習一段時間后估計也容易分神。因此，微課視頻可以走“折中”路線——教師頭像可以在片頭片尾出現，中間偶爾出現，重要內容時可以出現，小結時也可以出現，甚至教師頭像的畫面位置和大小都是可以設置的。而這種在CS錄屏軟件的后期編輯中是很容易實現的。

3.2要善于制造一對一的感覺

數據分析表明，在教室/演播室配置昂貴設備錄制的視頻，吸引力上其實不如更低成本的私人錄制方式。教師坐著，面對鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨輔導一樣地講課，效果是最好的。這樣很容易產生一種親切感，而且與坐在電腦前的學生所處的學習環境最契合。在微視頻應用過程中的關鍵點就是讓學生有一對一的感覺。坐下來直面鏡頭，就基本創造出了這種感覺。語言上再多用“你”而不是“你們”，用“咱們”而不是“大家”，氣氛就有了。

學生可以按照自己的愛好和風格按需學習，容易的內容可以跳著看、不懂的地方可以反復看、暫停著去查相關資料弄明白相關基礎知識后接著看，看的時候可以線上提問題、做練習、做筆記，100%掌握后再看下一個微課。這樣的學習效率就特別高，且不會遺留下空白，差生就再也不會形成。

微視頻讓國際貿易實務教師從重復的演示教學中解放出來，使教師有更多的時間關注個體，及時發現學生學習過程中出現的各種問題。國際貿易實務教學相對其他的學科有著很大的優勢，，學生可以隨時利用微課進行自學，當然課前教師要把上課需要的資源準備充分，從而課前要花費大量的時間，課中相對就輕松許多。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究.2013年01期