創新思維視閾下的初中語文教學方法初探

顏紅

摘 要： 初中階段是學生創新思維能力培養的關鍵時期。因此，在語文教學中創新方法，著力訓練學生運用創新思維方式分析和解決問題，從而培養學生的創新思維尤為重要和關鍵。

關鍵詞： 初中語文 創新思維 教學方法

建設創新型國家離不開具有創新思維的高素質人才。創新人才的培養重在抓早。初中階段正是學生創新思維形成的重要階段，必須抓住這一黃金時期，著力培養學生的創新能力。因此，在初中語文課堂中，教師應采用多種方法，不斷拓展和培養學生的創新思維。

一、在營造良好的課堂氛圍中激發學生的創新思維

“興趣是最好的老師”，這種興趣能使學生得到極大的滿足，從而促進學生注意力高度集中。正因為如此，在語文教學中，倘若教師注意營造寬松、和諧的課堂氛圍，特別是注重發揚民主，允許學生針對同一個問題展開討論，各自發表不同意見，就能使學生在輕松愉快的氣氛中表達自己的思想和感情，這對于培養學生的創新意識具有重要作用。同時，創設有利于培養學生創新思維的教學情境，比如讓學生拋開課堂所講的知識，讓學生尋找各自認為是合理的答案，這種創新的氛圍會使學生愿學、會學、愛學。經過這樣的訓練及教師的點撥引導下，學生會創造出新知識、新思想。即使在創新的學習過程中遇到困難，學生創新的思維暫時受阻，在創新氛圍的熏陶下，學生也愿拼搏、創造，直至獲取成功。因此，在教師的主導下，營造具有創新色彩的課堂氛圍，是培養學生創新思維的首要前提。

二、在答疑解惑中強化學生的創新思維

在初中語文課堂中，有的教師照本宣科，把教參的理解強硬地灌輸給學生，甚至用既定的標準答案衡量學生的回答，這些做法束縛了學生的思維，久而久之，學生創新思維的源泉就可能枯竭。因此，在初中語文教學中既要重視學生提出的問題，又要注意學生問題的差異性，在解答的時候根據學生的實際情況給予引導，為學生創新留下足夠的空間，避免直接給出標準答案的做法。同時，也要多包容學生，只要學生的答案大體正確就應該給予肯定，從而激發學生的興趣，培養學生的信心。因此，教師應充分利用課堂，讓學生大膽提問，多方向思考，敢于發表真知灼見。例如在《這不是一顆流星》的同步練習上安排這樣一題：阿婆逝世時，小浩波隨同爸爸、媽媽到醫院探視，展開想象，這時情景是怎樣的？這時，學生會懷著高昂的情緒思索，會根據自己平時經驗和自己想象設想答案，構建答案。可見教師在課堂巧妙設置具有創新元素的問題，讓學生勇于回答，這是強化學生創新思維能力的直接表現。

三、在巧設導語中培育學生的創新思維

“良好的開端是成功的一半”。設計好一篇課文的導語，正是教學工作的良好開始，又是教學工作取得成功的基礎。因此，在設計導語時除了要確定教學目的、安排教學重點外，還要留點“請聽下回分解”的懸念，給學生留足發揮想象的空間，這對于學生創新思維的培養是潛移默化的。如為《孔乙己》一課設計的導語：“過去有人說，希臘的悲劇是命運悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下。但孔乙己的悲劇呢？人們讀后眼淚不是往外流，而是感到內心的刺痛，可以說是淚往內流，那么，孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢？學習這篇文章，從這篇課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深人體會，我們是可以獲得解答的。”[1]這樣充滿啟發性的導語可以激發學生的聽課興趣和閱讀興趣，讓學生大開眼界，改變常規思維，從而培養學生的創新思維意識。

四、在大力開展活動中提升學生的創新思維

創新思維和創新能力的培養的重要手段是實踐。在某種程度上，語文課堂也是實踐課。這就要求語文教師引領學生走上鮮活的人類社會實踐大舞臺，敢于在實踐的舞臺上大放異彩。當然，真正創新思維能力的形成，就是要運用創新思維能力解決實際問題。回到語文教學，真正語文能力的形成就是學以致用。因此，在語文教學中要真正培養具有創新思維能力的學生，就要開展豐富多彩的語文活動，讓學生在語文活動中學以致用，發揮聰明才智和創新能力。比如在每一學期的語文課中，老師可以分別組織學生開展創作座右銘、格言比賽，開展校園詩歌、散文創作大賽，開展手抄報、黑板報比賽，開展演講、辯論等富有創新元素的主題活動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生處處展現創新的思維和能力。

五、在巧設作文話題中增強學生的創新思維

初中語文教學中的作文環節，必須破除限定在統一范圍、統一答案、統一模板的定勢思維，讓學生真正發揮創作的空間和樂趣。當然，創作思維的直接表現就是創新思維，那么學生在寫作活動中，首先就要培養想象思維。“想象的基本形式是聯想，聯想的方式很多，善于聯想，離不開豐厚的知識和認真的思考，不僅要注意收集生活中的見聞，還要用心探究客觀事物中所蘊含的道理以及事物之間的聯系”[2]。例如讓學生根據《賣炭翁》的內容，合理想象老翁的炭被搶走后的事，寫一篇三百字以下的文章。這樣學生可以從課堂走向生活，寫出自己的感受。同時，寫作過程中的邏輯思維的訓練，對于創新思維的培養極關鍵。如作文試題《讀〈畫蛋〉有感》，有的老師準確地概括成五個字：名師出高徒。然后把這五個字分解為“師之教有方”和“徒之學不怠”兩個方面，寫作重點放在后者。這樣既抓住了問題的關鍵，又避免了片面性，文章就有了雄辯的邏輯力量。又如，讓學生練習寫父母子女之間的關系、師生之間的關系和同學之間的關系這類題目，有的老師擬定的題目很新穎，如《深深的父愛》、《溝通需要理解》、《心靈的那扇窗》等。這種創新性的題目，就要大力弘揚，鼓勵學生按照自己的思路大膽寫下去，大膽創新作品。

總之，初中語文課程教學處處皆可培養學生的創新能力，只要老師有心時時處處將培養學生創新思維的教學手段融入教學中，不斷探索、深入探索，培養出大批創新型學生就不再是夢想。

參考文獻：

[1]綦振芳.主體參與式語文教學的實踐與探索[M].濟南：山東大學出版社，2009：125-126.

[2]時瓊芳.淺談在中學語文教學中培養創新思維[J].中國科教創新導刊，2009（15）.