基于知識(shí)管理的示范網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)策略
——以《中外園林史》為例

巫柳蘭

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基于知識(shí)管理的示范網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)策略
——以《中外園林史》為例

巫柳蘭

由于網(wǎng)絡(luò)教育的便捷性和廣泛性，近年來(lái)得到了快速發(fā)展，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育也迎來(lái)了重要的發(fā)展機(jī)遇。但是從網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展情況來(lái)看，其存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)有效性并不高的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用知識(shí)管理的基本理論和思想，能夠改變當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育模式，特別是在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方面，依據(jù)知識(shí)管理的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展有著重要作用。本文在此基礎(chǔ)上，以《中外園林史》為例，進(jìn)行了基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)策略分析。

知識(shí)管理；示范；網(wǎng)絡(luò)課程；《中外園林史》

一、《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

《中外園林史》是園林專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程，也是核心課程。以《中外園林史》為例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，其主要的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)當(dāng)前傳統(tǒng)《中外園林史》課程教材為基礎(chǔ)進(jìn)行制定。《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)主要在于兩方面：一方面是有著《中外園林史》教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的傳統(tǒng)課程教學(xué)特點(diǎn)。另一方面則表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)方面通過(guò)《中外園林史》的教學(xué)讓學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地掌握其理論知識(shí)內(nèi)容，了解園林的歷史與文化；在教學(xué)內(nèi)容方面，主要以史學(xué)知識(shí)為主體；教學(xué)方法則以知識(shí)講授為主。

二、《中外園林史》當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的不足

在分析當(dāng)前主要的一些《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和模塊功能設(shè)計(jì)之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，從知識(shí)管理視角下審視這些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.資源匱乏

當(dāng)前很多《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程中的資源庫(kù)僅為教材教學(xué)內(nèi)容和一些相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有建立起系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的資源庫(kù)，相應(yīng)的，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)方面也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。從調(diào)查情況來(lái)看，在《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，資源匱乏問(wèn)題對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著一定的影響，基于知識(shí)管理理論視角來(lái)分析這一問(wèn)題，不利于學(xué)習(xí)者挖掘隱性知識(shí)，導(dǎo)致其無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法單一

作為當(dāng)前《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的另一個(gè)較為突出的問(wèn)題，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法都為視頻教學(xué)、PPT課件、文字教材內(nèi)容呈現(xiàn)等方式，缺乏新教學(xué)方法的應(yīng)用。同時(shí)，在教學(xué)模式上仍舊偏重于傳統(tǒng)教學(xué)方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)者的作用。

3.缺乏較好的交互功能

雖然很多《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程也提供了交互功能平臺(tái)，但是從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看并不理想，一些交互平臺(tái)中并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，或者僅僅為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)論壇平臺(tái)，缺乏有效的組織管理。另外，在交互功能實(shí)現(xiàn)方面，絕大多數(shù)依賴于其自身網(wǎng)站的功能，對(duì)于當(dāng)前較為流行的博客、微博、MSN、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)缺乏較好的利用。

三、《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略

1.建立個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)

個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)管理理論中的一個(gè)重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中建立個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)對(duì)提高教學(xué)有效性有著十分重要的作用，個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的構(gòu)建也能較好地提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)利用效率和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教育中的個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的統(tǒng)籌和記錄，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)放性和靈活性，學(xué)習(xí)者可以自由安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致其獲得的知識(shí)不像傳統(tǒng)的學(xué)校教育那么系統(tǒng)，需要通過(guò)個(gè)人來(lái)統(tǒng)籌知識(shí)。利用日志、文檔等形式來(lái)記錄知識(shí)，學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，促進(jìn)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目的。

其中在資料管理、個(gè)人知識(shí)庫(kù)管理和網(wǎng)摘管理方面，主要針對(duì)的內(nèi)容是關(guān)于《中外園林史》的教材知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)、個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)等等，通過(guò)系統(tǒng)化的知識(shí)管理策略，提高知識(shí)利用效率。而時(shí)間管理主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，如何在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容。問(wèn)題管理和通訊錄管理是交互平臺(tái)中的一部分，其能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)共享功能，并且在這一過(guò)程中，通常會(huì)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。

2.優(yōu)化《中外園林史》教學(xué)方案

對(duì)《中外園林史》教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，主要是在知識(shí)管理體系中進(jìn)行的，基于《中外園林史》的教學(xué)特點(diǎn)，系統(tǒng)性改良教學(xué)方案，優(yōu)化要點(diǎn)部分如下：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出知識(shí)管理中的知識(shí)共享原則，例如在資源庫(kù)的構(gòu)建上，盡可能豐富教學(xué)資源庫(kù)，在《中外園林史》教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，例如加入相關(guān)的教學(xué)案例和實(shí)踐案例。評(píng)價(jià)在資源查詢方式上進(jìn)行優(yōu)化，利用現(xiàn)有的搜索引擎，將之結(jié)合到教學(xué)系統(tǒng)中，這對(duì)于提高資源庫(kù)的知識(shí)信息量有著重要作用。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法。選擇適宜的教學(xué)方法能夠在《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)管理應(yīng)用中起到事半功倍的作用，優(yōu)化教學(xué)方法主要是指靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，也可以進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，原則便是適用于知識(shí)管理理論的思想。例如情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，情景教學(xué)法也能突出學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，這符合知識(shí)管理的基本要求。

（3）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)也就是應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從知識(shí)管理的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化，選擇一些更加能夠體現(xiàn)知識(shí)管理思想的評(píng)價(jià)方法，核心考察與評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。

3.充分利用知識(shí)管理功能

對(duì)于知識(shí)管理在《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，充分利用知識(shí)管理優(yōu)勢(shì)和功能是非常重要的一個(gè)方面，如果其網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)功能，也就喪失了知識(shí)管理的應(yīng)用意義。其知識(shí)管理功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）知識(shí)的分析與組織。在知識(shí)分享和組織中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的知識(shí)分析和組織意識(shí)，例如在每次課程學(xué)習(xí)完成后，將所學(xué)的各種知識(shí)進(jìn)行整合以及綜合分析，從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源和知識(shí)內(nèi)容中分析出自己所要的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，因此并不是所有的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生所需要的，這就需要對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行剔除，相應(yīng)的，也需要對(duì)部分所需的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)歸納總結(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，利用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的知識(shí)管理功能，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，放在這里對(duì)分散的知識(shí)內(nèi)容定期進(jìn)行再次整合以及加工。

（2）知識(shí)的呈現(xiàn)與共享。知識(shí)共享的是一個(gè)雙向的過(guò)程，而不是單方面的知識(shí)呈現(xiàn)，知識(shí)呈現(xiàn)對(duì)于知識(shí)提供者本人并不能起到太大的作用，只有在知識(shí)共享過(guò)程中，獲取自己沒(méi)有掌握的知識(shí)內(nèi)容，從而才能起到真正提高自己知識(shí)水平的作用。而且在知識(shí)共享中，應(yīng)當(dāng)注重隱性知識(shí)的獲取和轉(zhuǎn)化，在交流中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和心得，結(jié)合自己的情況，來(lái)獲取隱性知識(shí)。知識(shí)的共享過(guò)程事實(shí)上也是交互過(guò)程，這就需要對(duì)交互平臺(tái)進(jìn)行更加有效的融合。

4.完善知識(shí)反饋系統(tǒng)

在完善知識(shí)反饋系統(tǒng)方面，首先應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)反饋系統(tǒng)的作用，在《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，知識(shí)反饋系統(tǒng)的作用主要在于檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、了解課程教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、評(píng)價(jià)課程教學(xué)有效性等。利用電子學(xué)檔，學(xué)生可以建立自己的電子檔案袋，記錄的內(nèi)容可以是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)計(jì)劃、其他有意義的學(xué)習(xí)感想以及小組成員交流記錄等，它反映了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

當(dāng)前《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)中的反饋系統(tǒng)主要是基于一種延時(shí)性的模塊功能，例如其問(wèn)題解答系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者在提出問(wèn)題后并不能立即獲得解答，而是在一段時(shí)間后教師才能解答其問(wèn)題。因而應(yīng)當(dāng)改變這種模式，建立起基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，例如通過(guò)遠(yuǎn)程視頻技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)模擬，其并不是錄制教學(xué)視頻，而是以視頻會(huì)話的形式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)這種方式，幫助教學(xué)者與學(xué)習(xí)者建立起實(shí)時(shí)信息反饋機(jī)制。

文章以《中外園林史》課程為例，進(jìn)行了基于知識(shí)管理理論的《中外園林史》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中闡述了相關(guān)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)要素，分析了設(shè)計(jì)過(guò)程，并且針對(duì)《中外園林史》課程本身的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育形式特點(diǎn)提出了相關(guān)的優(yōu)化策略。本次研究主要是基于整體網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)框架和模塊研究，在具體設(shè)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)方面還存在問(wèn)題，希望后續(xù)研究能夠彌補(bǔ)這一不足。

［1］廖剛.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與建議［J］.化工高等教育，2008（02）.

［2］楊永斌.高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則和指南［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（01）.

（作者單位：桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.18.061