重視課堂教學管理，確保教學質量提高

廖志文　李小坤　張　杰（華中農業大學 教務處；2華中農業大學 資源與環境學院，湖北　武漢　430070）

重視課堂教學管理，確保教學質量提高

廖志文1李小坤2張杰1
（1華中農業大學 教務處；2華中農業大學 資源與環境學院，湖北武漢430070）

人才培養是高等學校的根本任務，提高教育教學質量是高校永恒的主題。課堂教學是學校教學工作的中心環節與基本形式，是人才培養質量保證體系的關鍵環節。以課堂教學為中心的日常教學運行管理，是確保教學秩序穩定，促進教學質量提高的根本保證。本文介紹了華中農業大學在長期教學運行管理實踐中，形成的行之有效的課堂教學管理的一些主要制度和辦法措施，以期為更好地做好這方面工作提供借鑒。

教學質量課堂教學運行管理

高等學校的根本任務是人才培養，教學工作始終是學校的中心工作，提高教學質量是永恒的主題。教育部部長袁貴仁在今年的全國教育工作會議上明確指出，2016年教育工作的重點是質量。教育工作要把時間、精力和資源更多地用在內涵建設上，實實在在地把質量作為新時期我國教育工作的主題。課堂教學作為教學的基本形式，是保證教學質量的關鍵環節。以課堂教學為中心的教學日常管理是教學計劃得以執行的最基本制度保障。教學日常管理的制度化、科學化和規范化直接決定了教學秩序的穩定有序。華中農業大學在長期辦學實踐中逐步形成了 “育人為本，崇尚學術”的辦學理念，教學神圣、教師神圣、課堂神圣的思想意識，以及學者為本、學生至上、學院主體的管理工作理念，并形成了一系列行之有效的教學運行管理制度和措施。

1.遵循教學運行規律，規范日常教學管理

教學管理規范化有助于將教師、學生、教學管理人員、經費、時間、信息等教學條件組合成一個統一整體，使組成教學系統的各個元素形成一種科學的、適宜的狀態，以最優化的形式實施教學活動，保證高效率地培養合格人才。

1.1科學制訂教學計劃，不斷完備人才培養方案。

人才培養方案是學校組織教學、實現人才培養目標的主要依據，對強化教學管理，穩定教學秩序，提高教學質量具有重要作用。人才培養方案是人才培養工作的綱領性文件，應保持相對穩定性。我校規定每4年調整一次。人才培養方案的優化是在教學計劃修訂中得到貫徹的。我校在制定和修訂人才培養方案時，會出臺專門的指導性意見，以文件形式加以落實。同時要求人才培養方案上制定的所有課程、所有的實習環節、所有獨立設置的實驗課程、課程實驗教學部分均需要制訂相應的教學大綱，既是作為教學工作的依據，反映課程教學的基本要求，又是用來檢查教學質量的尺度。

1.2按時準確落實教學任務，嚴審教學計劃微調申請。

根據本科人才培養方案，每學期由我校教務處負責統一編制全校各年級專業的教學任務書，并要求相關教學單位在規定的時間內，按照發布的華中農業大學本科教學計劃實施辦法中的要求，按時落實本單位承擔的教學任務，并上交任課教師填寫的周學時分配表存檔。積極鼓勵高職稱教師給本科生上課，鼓勵開展小班教學，提高小班課堂授課比例。教學任務一經制定必須嚴格執行，任何單位和個人不得隨意更改和調整，杜絕因人設課、因無人不開課的現象。下達的教學任務確需調整學期時，要求由涉及專業的所在學院提出書面申請，并填寫《華中農業大學教學計劃微調表》報教務處審批通過后，方可實施。

1.3合理編排課程表，嚴格執行調課審批制度。

我校歷年來十分重視課程表的編制工作，形成了以符合教育教學和學生認知為規律，以有利于學生學習和提高教育教學質量為前提，以平衡各專業全學期周學時為基礎，統籌考慮任課教師工作任務及要求的編制原則，力求做到以人為本，科學規范。課表公布前，給予老師充分時間進行核對，如發現問題及時修改。正式課表形成以后，除學校因整體工作需要和節假日等需要進行統一調整外，任何單位和個人不得進行修改和調整。如確需臨時調課，授課教師應在擬調整時間前至少3天填寫教師臨時調課申請單，分別征得教師和學生所在院教學院長同意并確定通知學生責任人后連同有關材料一起報教務審批，最終確認調整方案及補課時間和地點，同時將課程表調整情況及時通知學生。每學期的前4周審批實行分管校長負責制。凡未經允許擅自調課的，教務處可視情節輕重，追究有關人員教學及管理事故責任。

1.4重視考試管理，加強考風考紀建設。

我校一向高度重視有關考試的各項工作。為規范考試命題工作，專門出臺了《華中農業大學本科課程考試命題實施細則》，對試卷題型、形式等方面做了明確要求和規定。積極鼓勵教師根據課程類型、性質和教學條件采取合適的考核方式。適當降低期末考試的分量，加強平時考核，廣泛運用小測驗、大作業、論文、讀書報告、研究報告等多種形式，把對學生的評價分散在過程里，引導學生注重學習過程，養成受益終生的學習習慣。堅持集中安排期中、期末考試，規范考試與監考，嚴格執行違紀處理制度，對處分的學生在教學樓的大屏幕上公示以起到警示作用。堅持考試前的課程試卷隨機抽查制度；堅持實行每學期開展考場管理評估，對先進單位進行表彰獎勵；考試周期間，堅持校領導、學院領導及學工戰線的輔導員等考試值班巡視制度，并全面全校老師及時發布考場快訊，實時了解考場動態。為提高我校課程試卷質量，規范試卷評閱工作，每學期教務處會組織對各學院的試卷檔案進行一次全面檢查并詳細做好記錄，發現問題要求及時進行整改，對學院一些好的特色做法也會積極進行推廣。

1.5嚴處各類教學事故，加強師風教風建設。

為了保證教學秩序穩定，維護正常的教育教學環境，全面提高教育教學質量，努力防范和最大限度減少各類教學責任事故，特別是重大教學責任事故的發生，我校專門制定了教學與教學管理事故認定及處理辦法。教學事故實行督察和舉報制度。教學事故查出或舉報后，由教務處及有關部門審查認定后，填寫《教學及教學管理事故查處登記表》，由教務處備案并予以通報。嚴重事故責任者，當年年終考核不得評為優秀，不得參加教學質量優秀類和教學成果單項獎評定，不得申報晉升職稱，崗位津貼和業績津貼視情況減免。重大事故者年終考核不合格，當年不得評獎和申報晉升職稱，并視情況給予相應行政處分，所在單位當年不得評優評先。

1.6堅持“管理育人，質量至上”的原則，為課堂教學提供保障。

教務管理部門長期堅持教學巡查制度，將管理服務延伸到教學一線，每學期放假與開學前對教學樓進行專項檢查，及時研究解決教學存在的問題，確保教學設施正常工作。堅持日常課堂檢查的同時，加強加大節假日前后、與課程調度相聯系的課堂檢查工作。堅持教學秘書例會制，及時傳達和通報課堂教學運行的要求和出現的問題。

開學初制訂好年度考試計劃表，協調各類考試的教室使用，科學合理地調試教室，認真做好綜合教務系統管理與維護工作，及時做好新教師、教師職稱變更、實驗實習場地等基礎數據更新及數據備份，及時解決師生在使用過程中遇到的困難、出現的問題。

2.完善課堂教學監控機制，為保證教學質量建立堅實屏障

教學運行是一個有機整體系統，各環節工作的協調發展是保證教學質量的必然要求。華中農業大學根據人才培養目標和質量要求，在遵循教學運行規律的基礎上，逐步建立并完善了一套課堂教學質量監控的長效機制，確保課堂教學全程均置于有效的監控之下，不留“真空”地帶。

2.1領導干部聽課制度。

該制度從1990年起建立，至今已經扎扎實實堅持了26年。制度中明確規定了各級領導每年聽課的次數并要求有相關記載。學校也將領導干部情況作為考核其工作的主要內容之一。其中每學期老生、新生開學第一天，由校教務處統一安排集中聽課并集中反饋。各級領導干部通過深入課堂聽課，檢查教風、學風及時了解掌握課堂教學情況和存在的問題，有效地營造了領導關心教學、了解教學、支持教學的良好氛圍。

2.2成立教學巡視組和教學信息中心。

教學巡視組1994年開始組建至今。由長期從事教學或教學管理工作，具有豐富的教學或教學管理實踐經驗70歲以下的老教授、老管理專家組成。教學巡組承擔全校教學工作的督導、檢查和評估任務，與學院和教務部門保持密切聯系，每月將收集到的教學信息及時反饋，并提出改進意見和措施。為了進一步加強我校本科教學工作，提高課堂教學質量，從2013年開始學校將教學巡視組評教結論列為專任教師申報專業技術職務的資格條件之一。1995年成立的教學信息中心隸屬于學校教務處，學員由在校大學生自愿報名參加組成，作為教學主體之一，能最直接、最及時、最真實、最全面地反映課堂教學中存在的問題。

2.3定期開展期中教學檢查工作。

該項工作是學校為檢查教學狀況，改善教學工作而開展的一項常規檢查。從1984年以來，連續32年堅持每學期在學期期中持續四周時間內，通過教務、學工等部門形式多樣的檢查方式開展。對教學和管理中的事故及違反校紀校規的現象進行嚴肅查處，對學風差的班級研究整改措施，促其轉變。對教師和學生中的好典型及時進行宣傳、表彰。使期中教學檢查起到課堂加油站和維修站的作用。

2.4青年教師講課競賽和“教學名師”示范課。

為進一步激發廣大青年老師的教學熱情，促進青年教師研究教學規律，鉆研教學藝術，探索教學方法，不斷在教學實踐中增長才干、展示才華，提高教學水平和實施素質教育的能力，確保學校人才培養質量和教育事業可持續發展。我校始于1993年每兩年一次開展青年教師講課競賽，35歲以下的青年教師原則上都應參賽。競賽分為預賽和決賽，原則上采取隨堂聽課的方式。學校對獲獎教師進行表彰，其中一等獎獲得者可提前一年申報高一級教師職稱。

為促進優質資源共享，展示我校教學名師的教學風采，加強青年教師培養，促進教學交流與研討，學校決定從2012年開始，每兩年舉行一次名師示范活動?！敖虒W名師示范課”都是課堂效果好，深受學生喜愛和同行好評，都曾獲得校級教學質量一等獎或國家精品視頻公開課主講教師、湖北省教學名師、湖北省青年教師講課競賽獎勵等教學榮譽。通過持續10周左右的全校示范公開，展示了我校高水平老師的教學風采，推動教學傳幫帶，推進開展課堂教學方法、手段改革研究，推廣優良的教學經驗與做法，為青年老師的教學技能提升和發展構筑了平臺。

2.5學生評教制，以評促改。

學生評教目前均由學生登錄各自的教務系統進行。學校每學期分兩次集中組織學生對教師課程（含實驗）教學質量進行全員評價，評教結果反饋至學院和教師個人。評教結果與年終考核、教學質量評獎、職稱評定、教師評優和各種獎勵等掛鉤。通過獎勵或處罰措施，直接激勵了老師課堂教學的積極性，促使老師進一步端正教學態度，改進教學方法和手段，提高教學質量。

2.6教學質量優秀獎。

教學質量優秀獎評定制度是我校自1984年以來就建立的一項制度。教學質量獎每年評一次，設一、二、三等獎。其中教學質量優秀一等獎的評選，采取現場公開評審、公布結果，校內有線電視現場全程直播，對獲獎者的先進事跡，每年均通過校報、宣傳板、廣播等多種形式進行深入報道和宣傳，示范作用強。

我校一貫高度重視本科教學，特別是課堂教學的方方面面，教學質量穩步提高，人才培養得到各方肯定。以“十二五”期間為例，本科生考研錄取率平均在30%以上，優勢學科專業考研錄取率穩定在50%以上。據不完全統計，本科生在各類學術期刊上發表研究論文350余篇，獲得國際遺傳工程設計大賽、美國大學生數學建模競賽、Altera亞洲創新設計大賽等國際學科競賽10多項，獲得“挑戰杯”、全國大學生數學建模競賽一等獎、全國大學生電子設計大賽、全國大學生機械創新設計大賽等國家級各類學科競賽獎280余項。

3.結語

高等學校的主要職能是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新。其中人才培養是高等學校的根本任務，質量是學校的生命線。人才培養主要通過教學活動實現。教學工作是高等學校的中心工作。課堂教學作為教學的基本形式，是保證教學質量的關鍵環節，重視和加強對課堂教學運行管理，不斷優化和創造和諧的教學環境，必須常抓不懈。同時，要不斷更新質量觀念，使常規工作常抓常新。

［1］王兆鋒，徐躍進.加強教學運行管理，切實提高教育質量［J］.高等農業教育，2004（4）：35-37.

［2］王平祥，周雄.開展課堂教學質量評價的探索與實踐［J］.高等農業教育，2003（10）：25-27.

［3］徐達奇.課堂教學質量監控體系運行機制初探［J］.高等理科教育，2008（4）：137-139.