大學生創新創業項目評估指標的構建

殷萬君　黃　超　熊建云　田引黎（四川信息職業技術學院 電子工程系，四川 廣元　628040）

大學生創新創業項目評估指標的構建

殷萬君黃超熊建云田引黎
（四川信息職業技術學院 電子工程系，四川 廣元628040）

構建創新創業教育評估體系是高職院校創新創業教育的重要內容。為能更好地培養創新創業型人才，文章重點闡述高職院校大學生創新創業的評估指標及內容。

高職院校創新創業評估指標

近年來我國高校畢業生人數總量不斷上升，2011年高校畢業生人數約為660萬人，2014年全國高校畢業生727萬人、2016年高校畢業生將達到800萬人。一方面，大學生就業壓力持續增加，另一方面，我國從政府層面鼓勵創新創業的力度不斷加大。2016年的“五四”青年節，李克強總理給清華大學的學生創客回信，強調“青年愿創業，社會才生機盎然；青年爭創新，國家就朝氣蓬勃”。

在目前大學生創業浪潮中，盡管大學生的創業激情很高，但真正創業成功的人并不多，大多以失敗告終。究其原因，除了我國當前創新創業的整體政策不完善，各方面配套措施不健全之外，缺乏創新創業項目的科學評價與評估是造成大學生創業失敗的一個重要因素。

創業的路是艱難曲折的。盡管創業能帶來很多好處，但存在很大的風險。為此，創業過程中必須考慮以下問題：

首先，在缺乏良好心態的情況下，創業前景是否會受到相應的不利影響，由于剛接觸社會，大學生很難擁有相關創業的直接經驗和間接經驗，創業知識一般限于課堂上、書本上，在這種情況下，大學生創新創業及運營肯定會遇到許多不可預見的問題，以致創業困難；其次，由于大學生沒有足夠的創業資金，從社會上融資或獲取無息及貼息貸款成為大學生的必然選擇，除了以上各種因素，市場準入需要做一些功課，創業需要企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創業不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中將處于劣勢。

一、高職院校建立創新創業教育評估體系指標的原則

提高當代大學生的創新、創業能力已成為一種趨勢，促使我國就業形勢發生巨大改變，并對我國長期發展起到舉足輕重的作用。另外，從中國大學生創新、創業水平現狀考慮是勢在必行的重要舉措，即培養大學生的創新、創業意識和提高其創新能力極具必要性和可行性。

要想把各種評價方法和評價工具有效融入創新創業指標制定中，學校要不斷研習各種各樣的評價方法和評價工具，明晰他們能被使用的時間、地點、情境和預期的效果，并能在實踐中不斷積累運用的技巧和經驗；做好一定的預案，設想一下可能出現的情境，然后有依有據地準備好運用什么樣的評價方法和評價工具，做到有備無患、恰如其分。根據國家政策和市場情況，能臨時變通一些評價方法和評價工具。當然，評價指標一定要抓住關鍵因素和主要矛盾，不要面面俱到，過細過全。為此，必須遵循以下原則：

（1）指標的全面性。建立的大學生創業項目的評估指標體系應比較全面，分別從市場、財務、創業環境、團隊素質和退出策略五方面建立了一級指標及其對應的若干二級和三級指標。

（2）指標的貼近性。建立的大學生創業項目的評估指標體系應貼近我國國情及當前市場經濟運行環境的特點。

（3）指標的實用性。建立的大學生創業項目的評估指標體系及研究成果，對指導大學生創業應具有較好的參考性和指導性，通俗易懂，簡單方便，便于操作。

二、高職院校“四位一體”創新創業教育評價內容

創新思維（Thought）、創新方法（Methodology）、創新工具（Tool）和創業實踐（Entrepreneurship）是高職院校創新創業教育評價體系應遵循的原則，按照“TMTE四位一體”創新創業教育理念，結合國家政策、區域優勢和學科特點構建高職院校創新創業教育培養評價體系，評價體系的構建有賴于體制、文化、過程、方式和評價等五個層次的創新，只有綜合考慮以上因素才能為有效實現理論教學與實踐教學的有機融合、課內與課外的互補融合、思維與方法的內在融合、教師教學指導與導師實踐指導的互動融合，但創業離不開市場，而市場由于經濟和效益密切相關，因此構建大學生創業的評價體系最終落到了市場和經濟兩個要素上。

三、構建高職院校“四位一體”創新創業教育評價體系方法

通過問卷調查和其他統計學方法，可以建立評價創新創業的多元線性回歸模型。而這些模型的建立主要要用到應用統計學中的假設檢驗、因子分析和主成分分析。假設檢驗有t檢驗、F檢驗、秩和檢驗等。通過對樣本的分析，可采用這些檢驗方法判別其顯著性，借助數學工具和統計方法，對創新創業的評價結果進行顯著性分析，從而建立大學生創新創業的評分可信度指標的相關數學模型，有了相關數學模型，便可以依據這些模型對不同學科、不同行業、不同年齡段的大學生創新創業的評分可信度采用應用統計學模型分析。對創新創業的理化指標進行因子分析、置信區間的分析，建立基于創新創業的質量分級模型，針對典型，分析創新創業的理化指標之間的聯系。

四、大學生創新創業的評價指標

基于以上評價原則和評價方法，大學生創新創業的指標可歸納為五個一級指標，這五個一級指標分別是市場指標、財務指標、創業環境、團隊素質和退出環境。

創業評估體系體系分一、二、三級體系，在一級指標市場指標中經調研分析主要有市場規模和競爭結構兩個二級指標組成。而市場規模作為二級指標按照經濟學的原則一般有市場需求、銷售量和市場占有率三個因素組成；作為二級指標的競爭結構，依據權重主要由競爭對手數量、競爭對手產品和競爭格局這三個要素構成。

第二個一級指標是財務指標，主要有產生的效益、投入與產出、成本和收回成本時間四個二級指標組成，毛利率、稅后凈利和投資回報率是產生效益的下一級指標；啟動資金和營業收入是投入與產出的第三級指標；而作為成本的二級指標僅有一個三級指標要素，即營業成本；達到效益所需要的時間是成本收回時間的主要因素。

創業環境主要取決于政府的扶持政策和學校的創業教育兩個因素，而政府的扶持主要包括扶持及優惠政策和創業基地；學校主要應從創業培訓、創業宣傳和創業宣傳三個方面培養學生的創新創業意識。

團隊素質涵蓋的范圍較廣，評價指標較難構建，但也可以歸納為綜合素質和創業能力兩個方面。綜合素質主要包括吃苦耐勞的精神、承受挫折的能力、團隊的合作精神和創業熱情等要素；而創業能力具體可劃分為專業技能、創新能力、決策能力、承擔風險的能力、建立人脈能力和資源整合的能力。

作為最后一個一級指標的退出策略可概括為完全退出方式和不完全退出方式，完全退出方式有可能是出售也有可能是被兼并；而不完全退出方式又可根據市場分為合資、合作和租賃三種方式。

創業者素質培養有一定的規律，其成長也是有過程的。創業能力需要一步一步提升，一夜暴富基本上是不可能的，因此要給自己一個明確的定位，一步步提高自己的創業能力。在“大眾創新、萬眾創業”的浪潮中，將有越來越多的大學生選擇自主創業。盡管構建創新創業評估指標是一項復雜工程，但只要用科學的理論和方法研究，制定相應的評估指標，就可以增加項目評估的科學性，減少其盲目性，從而提高創業的成功率。

［1］黃志純，劉必千.關于構建高職生創新創業教育評價體系的思考［J］.教育與職業，2003，（30）.

［2］郭必裕.對構建大學生創業評價體系的思考［J］.黑龍江高教研究，2003，（4）.

［3］馮艷飛，童曉玲.基于模糊層次分析法的高校創新創業教育評價研究［J］.華北電力大學學報（社會科學版），2013，（2）.

［4］羅堰.高校創業教育評價體系探究［J］.時代金融，2013，（12）.

本文為四川省廣元市職業教育2015年科研項目 “秦巴地區大學生創業項目的評估指標體系研究”成果。