淺議英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

趙鳳

（曲阜師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東曲阜　273100）

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淺議英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

趙鳳

（曲阜師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東曲阜273100）

摘要：學(xué)生有效運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意從認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源管理策略等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方法

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，西方語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的研究者開始關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，探討語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，從研究教師“如何教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生“如何學(xué)”［1］。從20世紀(jì)80年代中期開始，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究也逐漸發(fā)展起來(lái)，有些學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)”［2］。2001年教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確地把培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都希望自己擁有較高的學(xué)習(xí)效率，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，效率難免有高有低。從學(xué)生的主體地位出發(fā)分析其中的原因，除了知識(shí)基礎(chǔ)的差異、努力程度的不同等因素外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用也是很重要的因素。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、目的性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為英語(yǔ)教師，我們要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不僅要研究教師的教法，還要研究學(xué)生的學(xué)法；不僅要做知識(shí)和技能的傳授者，還要做英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者［3］。研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，教師能夠更好地了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要策略因素，還能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所涵蓋的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略主要有認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源管理策略等。下面分別從這幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

一、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)事物、理解事物的方法和技術(shù)，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的形成起到關(guān)鍵作用。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知策略，提高聽、說(shuō)、讀、寫能力。

1.聽和讀

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入才能夠獲得可觀的輸出。聽和讀屬于語(yǔ)言輸入的一方面，學(xué)生只有使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，多聽、多讀，才有可能說(shuō)出口、寫出來(lái)。例如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞記憶困難是擺在很多學(xué)生面前的一個(gè)大問(wèn)題，沒(méi)有一定詞匯量的積累，不僅會(huì)影響聽和讀的速度，還會(huì)對(duì)整個(gè)句子甚至文章的理解造成干擾。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，其一個(gè)很重要的任務(wù)就是用科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。在此，教師可以利用德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生。這個(gè)規(guī)律揭示，在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著遺忘，并且遺忘的進(jìn)度不是均勻的，而是先快后慢。如第一天記住了30個(gè)英語(yǔ)單詞，可能過(guò)一小段時(shí)間就會(huì)忘掉10個(gè)左右，再過(guò)幾個(gè)小時(shí)就會(huì)忘記15個(gè)甚至20個(gè)，第二天只能記得7、8個(gè)了。按照這個(gè)規(guī)律，可以調(diào)整記憶單詞的學(xué)習(xí)策略。如第一天記住了30個(gè)單詞以后，過(guò)一個(gè)多小時(shí)再重新聽讀一遍，有些單詞還沒(méi)有忘記，可以一帶而過(guò)，有些已經(jīng)不記得了，就重新再記憶一遍。接下來(lái)的幾天，除了學(xué)習(xí)新單詞，每天都要抽時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊單詞，經(jīng)過(guò)反復(fù)記憶，遺忘速度逐漸減慢，記憶會(huì)逐漸加深。在記憶單詞的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，根據(jù)單詞的正確發(fā)音記憶單詞，結(jié)合發(fā)音要比僅僅運(yùn)用字母去記憶更有效率；還可以把單詞放在句子中去記憶，這樣學(xué)生不僅記住了單詞而且掌握了句型，可謂一舉兩得；也可以運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法，如在學(xué)到“interest（興趣、利益）”這個(gè)單詞的時(shí)候，讓學(xué)生回想與之相關(guān)的單詞interesting，interestingly，uninteresting，uninterestingly等，這樣就能夠記住相關(guān)聯(lián)的5個(gè)同根詞。

在聽、讀英語(yǔ)的時(shí)候，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)是很正常的事情，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體語(yǔ)境推斷詞句意涵的學(xué)習(xí)策略。如果不影響對(duì)文章的理解，一般不需要過(guò)于關(guān)注；如果影響對(duì)文章的正確理解，學(xué)生可以通過(guò)上下文，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)推斷詞句的意思。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生推斷詞句含義的能力，教授學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)構(gòu)詞法的規(guī)律，如前綴、后綴所代表的意義等；讓學(xué)生理解逗號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用意，這些符號(hào)后面的句子往往就是對(duì)前面詞語(yǔ)的解釋；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落的主題句（一般都是每段的第一句或者最后一句），主題句一般都概括了該段落的大意。在聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及對(duì)一些關(guān)聯(lián)詞的使用來(lái)判斷其態(tài)度，像be sides，in addition，what’s more，however，therefore，that’s to say，in other words，that is，to put it another way等。

2.說(shuō)和寫

語(yǔ)言順暢達(dá)意的輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，英語(yǔ)教師不僅要教會(huì)學(xué)生聽和讀的學(xué)習(xí)策略，還要教會(huì)他們有效地說(shuō)和寫。

鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地開口說(shuō)英語(yǔ)，由于我們所處的語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生口語(yǔ)能力較差，不能靈活地遣詞用句，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話遭到嘲笑的學(xué)生更是不在少數(shù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于使用英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)于他們口語(yǔ)中的錯(cuò)誤，要采取寬容態(tài)度，避免挫傷他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性。在英語(yǔ)課堂上可以組織學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在課余時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉口語(yǔ)能力。

提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，首先，要讓學(xué)生掌握基本的句型結(jié)構(gòu)，然后試著寫簡(jiǎn)單的句子，接下來(lái)進(jìn)行復(fù)雜句型的講練，教師平時(shí)要多給學(xué)生布置翻譯練習(xí)的作業(yè)；其次，寫作的語(yǔ)感也很重要，要讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的范文和例句，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感；再次，對(duì)待基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，教師要保持耐心，可以給他們布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)，也可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓他們有堅(jiān)持寫作的動(dòng)力和信心。

二、調(diào)控策略

調(diào)控策略主要指學(xué)習(xí)者可以制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)能夠探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和方法，把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

很多學(xué)生之所以沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)好，是因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)散漫無(wú)章，不能持之以恒。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。先制訂一個(gè)較長(zhǎng)期的計(jì)劃，例如半年之內(nèi)，英語(yǔ)成績(jī)要提高多少，或者掌握多少個(gè)單詞、短語(yǔ)和句型。短期計(jì)劃以周為單位，一周要記住多少個(gè)單詞、短語(yǔ)和句型，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)劃分到每一天里面。需要注意的是，提醒學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要切實(shí)可行，不要過(guò)高或過(guò)低，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)情變化適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并督促他們?nèi)缙谕瓿捎?jì)劃。

2.增加閱讀量

語(yǔ)言輸出要以大量的語(yǔ)言輸入為前提，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量是學(xué)生語(yǔ)言積累的重要環(huán)節(jié)。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的學(xué)生普遍閱讀量較小，沒(méi)有閱讀英文資料的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至從不接觸教材和試題之外的英文讀物。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人興趣涉獵課外讀物、閱讀英語(yǔ)文章，并要求他們?cè)陂喿x后寫出所讀文章的主旨大意。這樣堅(jiān)持下去，隨著閱讀量不斷增加，語(yǔ)言不斷積累，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)逐漸提高。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)方法也是因人各異，學(xué)優(yōu)生的所謂好方法不見(jiàn)得就適合學(xué)困生，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的是適合自己實(shí)際需求的方法。教師要督促學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、交際策略

交際策略是學(xué)習(xí)者為了爭(zhēng)取或維持交際機(jī)會(huì)、提高交際效果而采取的各種方法和手段。語(yǔ)言學(xué)家Robin對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者的策略特點(diǎn)的描述是：“學(xué)習(xí)主動(dòng)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有強(qiáng)烈的交際欲望；在交際中沒(méi)有拘束感，主動(dòng)尋求交際機(jī)會(huì)；除了注重交際外，也注重語(yǔ)言形式?！保?］有效運(yùn)用交際策略對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

目前，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍強(qiáng)于口語(yǔ)表達(dá)能力。面對(duì)這種狀況，英語(yǔ)教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造對(duì)話交流的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)參與交際，盡可能多地與同學(xué)和老師對(duì)話，參加英語(yǔ)角、外教座談會(huì)等，這些都是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的良好途徑。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊等渠道了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，這也是交際策略培養(yǎng)的重要部分，例如讓學(xué)生注意到英語(yǔ)文化中談話距離、眼神、手勢(shì)、面部表情等所傳遞的信息，訓(xùn)練他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

四、資源管理策略

善于獲得資源、充分利用資源是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。資源管理策略是學(xué)習(xí)者利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得信息，擴(kuò)展知識(shí)的策略。有效使用資源管理策略能夠幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或調(diào)節(jié)環(huán)境適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需要。全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越多進(jìn)入人們的日常生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用生活中的英語(yǔ)資源，充分有效地利用身邊一切媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用好各種學(xué)習(xí)資源，諸如培養(yǎng)學(xué)生使用雙語(yǔ)詞典等工具書的習(xí)慣，對(duì)于那些經(jīng)常見(jiàn)到而不知道確切涵義的單詞短語(yǔ)，要求他們必須查閱工具書，加強(qiáng)對(duì)這些詞語(yǔ)及其用法的記憶；培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常收聽、跟讀英語(yǔ)音像資料的習(xí)慣，鍛煉他們的聽說(shuō)能力，等等。

總之，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)既是“生長(zhǎng)點(diǎn)”，又是“金鑰匙”?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“善教者，師逸而功倍，又從而庸之。不善者，師勤而功半，又從而怨之。”在英語(yǔ)教學(xué)中，真正“善教”的教師必須教會(huì)學(xué)生“善學(xué)”，培養(yǎng)他們正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷探索適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

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