試談軍校英語教學中專業文化素質的培養

薛　嬌　左文靜

（鎮江船艇學院外語教研室，江蘇鎮江　212000）

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試談軍校英語教學中專業文化素質的培養

薛嬌左文靜

（鎮江船艇學院外語教研室，江蘇鎮江212000）

摘要：在新時期軍隊現代化建設的形勢下，軍隊的人才培養有了新的要求。軍校以培養高層次、高素質的軍事技術人才和軍事指揮人才為目標，因此，軍校的英語教學不僅僅要重視英語語言知識的傳授，更要重視專業文化的導入，全面提高學員的綜合素質。

關鍵詞：軍校英語教學專業文化素質

引言

隨著全球政治經濟格局的改變和新軍事變革的深入，我國軍隊建設也進入了一個嶄新的時期。全球化國際大環境已成為主流，不同文化背景的國家之間的交流日益頻繁。在軍事領域，我軍對外交往對象、領域和深度都在不斷拓展。軍事交流涵蓋軍事援助、技術交流、人員培訓等多個領域，形成了全方位、寬領域、多層次的對外交流格局，迫切需要大批熟悉外國文化，具有跨文化交際能力的軍事人才。軍校學員跨文化交際能力的培養，不僅要求學員具備相應的英語語言能力及熟悉外國文化，同時要求學員掌握軍事專業英語以及相關文化背景。因此，對于在軍事院校工作的外語教員來說，如何將英語教學和軍隊專業知識相結合，如何培養學員的專業文化素質，是一項重大課題。

一、軍校英語教學現狀分析

長期以來，由于應試教育的束縛，軍校學員對英語學習的理解一直停留于對英語語言知識的掌握。軍校中的英語教學一味地強調語法、詞匯及對課文的理解，學員在課堂上接觸的是大量的語言知識，或者語法分析，而不是真正的語言交際樣本。學員學習了課文和單詞后，腦海中只有對一些知識的零散記憶，對所學知識沒有清晰的概念，更別提開口表達日常英語，用英語進行專業交流更是天方夜譚。對文化教學的忽視，使得學員的英語學習變成了單純的語言學習，學員無法感知和理解文化差異，無渠道了解國外軍隊的相關狀況。學習英語的目的不再是學習致用、自我提高，而是單純地變成了應付考試，軍校學員的文化素質迫切需要提高。筆者在軍校英語教學實踐中發現，學員文化素質的缺失主要有以下兩點原因：

1.軍校現行課程設置、管理體制限制了學員文化素質的培養。

按照軍校現行的課程設置及管理體制，學員的學習任務繁重，但時間非常有限。長期以來，軍校一直存在著“重軍事訓練和軍事素養培養，輕人文素養培養”的思想。因此，軍校對學員的軍事素質和體能要求非常嚴格，學員既要顧及學習，又要抽出時間進行軍事訓練和軍事素質的培養，能夠自主支配的學習時間非常少，因此無暇閱讀課外資料。同時，軍校對學員手機使用的限制及軍校內部局限的軍網，使得學員無法隨時隨地地上互聯網獲取最新最前沿的信息，限制了學員的視野。其次，軍校的英語課程配發的教材基本是英語精讀教材，每門課程每學期都有預定的教學進度，教員必須按計劃完成教學進度，并沒有多余的課時專門介紹文化知識。再者，軍校現行的課程考查體制還是以筆試為主，學員為了順利通過考試，大量地進行試卷練習，機械地背誦英語詞典，根本無暇顧及軍事專業文化知識。

2.傳統的英語教學方式導致學員文化意識淡薄。

傳統的軍校課堂教學都是以教員“傳授”為主。軍校服從意識的灌輸，紀律規范的嚴格和程式行為的養成使學員趨于保守，學員的學習完全處于被動接受狀態。單純的語言知識的灌輸，使學員對英語缺乏直觀感受和深刻領悟，無法提起深入學習英語的興趣。另外，教員為了完成教學進度，提高四、六級的通過率，一味地進行語言知識點講解，即使提及文化知識，也是蜻蜓點水，一拂而過。上課方式的單向性及英語教員對專業文化意識培養重要性的認識不夠，都導致了學員文化意識的淡薄。

二、軍校英語教學中專業文化素質培養的重要性

當前，我國軍校教育正由學歷教育向職業教育轉型，傳統的大學英語已經不能滿足軍校學員專業化的交流。寬口徑的通識教育、發展性的專業教育和針對性的崗位教育相結合成為現代軍事高等教育的基本特征。我軍第十七次院校工作會議進一步討論了具體的改革轉變方案，任職教育必將成為軍隊院校的主要任務，其重要性不言而喻。因此，將英語學習與專業結合，勢必要學習語言知識，并培養專業文化素質。專業文化讓學員可以更好地看待所學的專業及與專業相對應的崗位，專業文化不是休閑性質的文化，而是為育人服務的文化，指向于受教育者素質結構完善。

1.專業文化素質培養有助于學員形成專業情感，具有較強的崗位指向性。

專業知識，專業技能，專業情感，一同構成專門人才素質結構，而專業情感更多依賴于專業文化的影響作用。正如魯潔教授在《一個值得反思的教育信條——塑造知識人》一文中指出，學校教育培養有知識的人，這是無可非議的事，但不要忘了崇高理想、高尚人格、神圣信仰的追求，意義世界對于人來說是不可或缺的，教育的任務就是要實現學生的知識人化。介紹專業文化，讓學員受到專業文化的浸潤，能讓學員更好地認識自己的專業，強化專業認同感，對未來崗位的意義有所領會。同時，潛移默化地讓學員接受專業文化的熏陶，使學員更樂于接受，不禁錮于書本，結合實踐，把灌輸性的被動教育轉化為發自內心的主動求學，從而達到“蓬生麻中不扶自直”、“入芝蘭之室久而自芳”的教育效果，在不知不覺中產生“正德、啟智、怡情、教化”的作用。

2.專業文化素質培養有助于學校把專業做精做強。

軍校的本科專業直接為軍隊輸送應用型人才，而軍校在辦學過程中形成的專業文化是培養人才的條件。“一所大學如果缺乏深刻的文化內涵，永遠不可能成為卓越的大學”。現今，軍校教育正從學歷教育向任職教育轉變，任職教育是指在完成高等學歷教育的基礎上，為了使培養對象獲得和提高從事某一特定軍事工作崗位需要的專門知識和能力，通過院校進行的系統教育。培養適應將來崗位需求的學員，其關鍵在于學校是否適應任職教育的特點。任職教育的關鍵在于培養學員的專業能力，軍校可以憑借其專業學科優勢，培養學員的綜合素質。我軍的各大院校都有各自的專業特點，這些專業性的學校可以憑借濃厚的專業文化氛圍，把專業做精做強。

重視營造學校的專業文化氛圍，提高學員的專業文化素養，有利于提高學員未來從業的職業素養。專業化的學習使學員的專業知識面更寬，基礎更扎實，掌握的技術層次更高，因此畢業從業學員的質量更加優化。同時，注重專業文化建設意味著要改變關門辦學，建立與將來用人部隊的聯系，加強思想文化及專業方面的交流，使得培育的人才能將來更好地勝任崗位。

因此，專注培養學員的專業文化素養，珍視學校的專業文化建設有助于學校將專業做精做強。

三、軍校英語教學中專業文化素質培養的途徑

學員專業文化素質的培養不僅需要教員的正確引導，還需要學員的共同配合。教員在教學過程中應該將傳授語言知識和輸入專業文化知識結合起來，適時、適度地進行專業文化知識的導入，提高軍校學員的專業英語素養。筆者作為一名軍校的英語教員，對軍校英語教學中專業文化素質的培養提出以下幾點意見：

1.以課本為依托，發揮課堂教學主渠道作用，在語言教學中滲透專業文化教學。

軍校中的英語教材以精讀教材為主，文章語言中滲透著英美國家的歷史、文化及社會發展進程等各種信息。在教學中，教員除了講解文章中的新詞匯、詞組、句型，欣賞英語語言魅力，可以對涉及專業文化的相關詞匯、短語及背景知識進行充分挖掘，以增強學員專業文化意識。同時，在教學中，教員可以充分利用教材，以某個語言點為基點，向軍事各個層面輻射展開，增強學員對其他國家軍事領域的了解。

2.變換傳統的以“教”為主的單向授課模式，激發學員積極主動地學習專業文化。

文化意識的生成并非只是對文化知識的學習過程，也不是盲目地認同和接受異國文化，而是涉及了學員的語言知識、文化知識、應用能力和交際能力等各種因素的多層次、多維度的復雜學習過程，在這個過程中，學員的主觀能動性對學習效果起決定性作用。教員可以布置學員課后以自己的專業興趣為出發點，搜集一些專業英文資料，課上留出小部分時間和其他同學分享，鼓勵學員閱讀軍事以及專業方面的英文書籍；同時，教員可以推薦西方的相關電影或者紀錄片，讓學員在賞析的過程中培養語感，并了解西方國家的軍事以及專業文化。廣泛涉獵有助于學員開闊視野，擴大知識面，加深對軍事前沿信息的了解。取其精華，棄其糟粕，充實自己的專業知識儲備，提高自身專業文化素養。

3.教學研究中積極融入專業文化。

把專業文化建設融入到教學研究中，提高專業文化育人的有效性和針對性，培養教員素質，提升專業英語文化教學能力，從而形成全方位的專業文化體系。軍校的英語教員一般都畢業于純英語專業，對語言文化中與軍事相關的領域涉足不深，因此，要培養學員的專業文化素質，首先要培養教員的專業文化教學能力。在軍校的大環境中，英語教員可以獲取軍事相關專業的一手資料，咨詢專業教員相關理論知識，多做專業文化研究，通過互聯網了解外軍文化知識，提高自己的專業理論水平和執教能力。

結語

新時期軍隊現代化建設的需要勢必對軍隊的人才培養提出新的更高要求。軍校以培養高層次、高素質的軍事技術人才和軍事指揮人才為目標，因此，軍校的英語教學不僅僅要重視英語語言知識的傳授，更要重視專業文化的導入，由此培養出適應新時期軍隊和國家新要求的高層次、高素質的新型軍事人才。

參考文獻：

［1］吳江梅.研究生英語教學與研究［M］.北京：中國人民大學出版社，2009.

［2］魯潔.一個值得反思的教育信條——塑造知識人［J］.教育研究，2004，（6）.

［3］眭依凡.大學與“大學文化”［J］.求是，2004，（8）.