在動手中學數學

江西省上饒市第五小學 梁國珍

在動手中學數學

江西省上饒市第五小學 梁國珍

在數學教學中，教師恰當地創設學習情境，給學生提供充分的動手實踐機會，有利于培養和發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，讓學生真正學有所成，學有所樂。

數學 動手實踐 智慧 興趣 快樂 技能

長期以來，工作在數學教學第一線的教師們常埋怨：數學難教！數學知識前后銜接較緊密，“萬丈高樓平地起”，如果基礎不扎實，學生學數學有如騰云駕霧。長此以往，部分學生對數學學習就缺乏應有的興趣，兩極分化越來越嚴重。據調查，大部分學生認為數學學科不如語文學科那么容易學，語文課文內容豐富有趣，較有吸引力，而學數學就是整天與數字打交道，枯燥乏味。因此，在數學教學中使學生積極、主動、活潑地進行學習尤為重要。本人就以教學《分數的初步認識》這一課為例，談談如何創設學習情境，給學生提供充分的動手實踐機會，以保持學生的求知欲和比較持久的注意力。

一、智慧出自手指尖

心理學研究，人的大腦里有一些特殊的、最富有創造性的區域，當雙手從事一些精細的、靈巧的動作時，就能把這些區域的活力激發起來。否則，這些區域則處于“沉睡”狀態。可見，手的動作對于發展智力有積極參與的作用。現代社會需要手腦并用的人，隨著科學技術的飛速發展，腦力勞動者也越來越多地需要進行實際操作。因此，在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動，十分必要。它不僅能活躍課堂氣氛，而且能在操作的基礎上進行觀察、分析、比較、抽象和概括，從感性認識上升到理性認識。如我在教學“認識二分之一”這一環節時，安排了這樣一個操作活動：拿一張長方形紙，先折一折，把它的二分之一涂上顏色。在展示折法時，我預設了三種折法：

這時，有一位學生說：“老師，我還有一種折法。”他的折法是：

雖然這種折法折起來較麻煩，先要把兩條長邊（也可把長方形的兩條寬）都平均分成四份，再把該邊的第一平分點與對邊的第三平分點連接，折成一條線。但也從不同的折紙方法中展現出了學生獨特的智慧。教師應及時給予表揚，學生得到鼓勵后，主動探索的勁頭更足了。

二、興趣源于情境中

興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。兒童的全部學習活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子們對學習產生濃厚的興趣，產生強烈的求知預望。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內部動力。因此，教師要從兒童的生活經驗和心理特點出發，用兒童的眼光去尋找那些有趣、富有挑戰性的，與兒童生活背景相關的素材，創設一個使學生樂于接受的學習情境。如在教學“比較分數的大小”時，我給學生講了這樣一個故事：“唐僧師徒四人在去西天取經的路上，有一天，大師兄孫悟空去化了兩塊餅回來，悟空把其中的一塊給師傅享用，剩下的一塊，悟空對豬八戒和沙和尚說：‘八戒，你吃這塊餅的二分之一，我和沙師弟各吃這塊餅的四分之一。’八戒一聽，就不肯了，說：‘憑什么你們就要吃這個餅的四分之一，我只能吃二分之一，不行，我要吃這個餅的四分之一。’”究竟他們三人誰分得更多呢？學生帶著問題在兩張完全一樣的正方形紙中分別表示出一張紙的二分之一，四分之一，再比較大小。從而明白了：把一個物體平均分的份數越多，每一份所表示的就越小。通過創設具有趣味的情境，引發學生的積極思考，在動手中化難為易，激發了學生的學習興趣。

三、快樂融于游戲間

教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的學習負擔。”這就要求教師創設輕松、愉快的學習氛圍，減輕學生的學習負擔，變“要我學”為“我要學”。為達到寓教于樂的目的，我經常采用的活動方式有猜數、摘蘋果、開火車、接力賽、動物表演、啄木鳥診所等有趣的游戲。如在鞏固“平均分”時，為了加深對平均分的理解，我創設了“包糖果”的環節：

小組自由選擇糖果的塊數和塑料紙的張數，要求糖果能平均放在塑料紙里。

（1）小組商量需要領多少塊糖，多少張塑料紙。

（2）小組活動，包糖果。

（3）展示并說包法。

這樣由學生決定總數和分的份數，充分體現了學生學習的自主性，樹立起學生學好數學的自信心，在游戲中體會到學習數學的快樂。

四、技能基于練習上

練習能使學生鞏固掌握所學知識，形成技能，發展能力，培養探究精神。如“鞏固幾分之一”這一環節，通過折一折自己想表示的幾分之一，填一填每個圖中涂色部分表示的分數，猜一猜黑板報中《科學天地》《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一以及從“多美滋”奶粉的廣告中聯想到哪些分數，并把分數寫出來等練習。讓學生主動發現數學問題，探求解決數學問題的方法，促進學生個性的發展，培養學生的創新意識，使技能在“折一折”“填一填”“寫一寫”等練習中得以提高。

在動手中學數學有利于培養和發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，讓學生真正學有所成，學有所樂。這樣既可以減輕教師的教學負擔，又可以降低學生學習中的理解難度，從而有效地改善學習方法，提高學習效率，減少兩極分化。