“三位一體”的大學生黨校教育培訓模式創新研究

董潤蕓　王曉茜

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“三位一體”的大學生黨校教育培訓模式創新研究

董潤蕓王曉茜

本文探索了以社會主義核心價值觀為主體，融理論教育、實踐教育、自我教育“三位一體”的立體式大學生黨校教育培訓模式。

大學生黨校；教育培訓模式；創新

大學生黨校教育是高校黨委直接創立并管理的、以黨校為基本組織形式，以黨性和理想信念教育為宗旨，以黨的基本知識為主要內容，以入黨積極分子為主體，輻射到高校黨員、干部以及其他高校骨干為對象的教育培訓方法。高校黨校的教育對象是高學歷并富有朝氣活力的學生黨員干部，他們是黨的各級領導干部的重要后備力量。高校黨校是宣傳中國特色社會主義核心體系的重要陣地，對高校黨校教育培訓模式的探討和研究意義重大。

一、大學生黨校教育培訓模式創新研究的重要意義

1.理論意義

大學生黨校教育培訓模式創新是對黨關于在高校基層黨組織建設理論的豐富與發展；是對當前中國特色高等教育特別是思想政治教育理論的豐富與創新。

2.實踐意義

高校學生黨員作為高校人才的精英群體，是建設有中國特色社會主義事業的未來政治骨干力量。通過創新大學生黨校教育培訓模式，加強高校學生黨員干部個性化教育培訓，牢固樹立學生黨員干部正確的黨員觀和理想信念，提高學生黨建工作的凝聚力和戰斗力，具有重大的現實意義。合理有效的大學生黨校教育培訓模式能促進高校學生黨建工作科學高效發展；提高黨未來執政能力；有利于學生黨員干部深入踐行黨的群眾路線教育實踐活動；有利于教育和培育社會主義核心價值觀。

二、大學生黨校現有教育培訓模式的主要問題

1.教學模式單一

目前，高校黨校大多采用傳統講授式教學方法，以教師教學為中心，圍繞黨章，通過備課講解、解讀當前新形勢、新政策等進行教學。這種“灌輸式”教學模式理論性較強，缺少教師與學員之間的交流與互動，不利于調動學員主動性和積極性。黨校教育需要貼近學生生活，創新教學模式，以提升培訓效果。［1］

2.教學內容陳舊

黨校教育的中心工作是教學，教學內容直接影響黨校教育質量。目前黨校教學內容大多局限于對黨章的解讀，教學內容陳舊重復，理論聯系實際不夠，在教學上缺乏系統性和創新性。黨校的思想政治教育不能與現代科學技術和市場經濟知識有機結合，難以適應新形勢要求。

3.實踐教育缺乏新意

黨校現行的實踐教育多是組織學生參觀愛國主義教育基地、場館等，形式較單一。

三、“三位一體”的大學生黨校教育培訓模式

學生黨員干部培訓模式是一種既有國家高度，又接學生地氣，融理論教育、實踐教育、自我教育“三位一體”的立體式教育模式。

1.以社會主義核心價值觀教育為主體

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。高校是向國家和社會各界輸送人才的主要陣地，高校的黨校教育一定要緊緊圍繞社會主義核心價值觀，加強宣傳教育，幫助大學生達到對社會主義核心價值觀的理性認知，引導他們踐行社會主義核心價值觀。

2.理論教育，高屋建瓴，內化于心

習近平總書記在五四青年節講話時說：“廣大青年一定要堅定理想信念。沒有理想信念，就會導致精神上的缺鈣。”高校黨校是在黨委領導下，按照社會主義現代化事業要求教育訓練干部的學校，是學習和研究馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的重要陣地，是黨員干部增強黨性修養、堅定理想信念的熔爐。

（1）規范制度體系，明確培養方向。高校黨校作為校中之校，其教學活動既有相對的獨立性，又必須依托于學校的經常性教學工作；既是高校黨委的一個職能部門，又是一個特殊的教學組織。因此，完善和規范黨校規章制度，明確黨校培養方向，是加強黨校規范化、科學化管理的重要保證。一是要建立健全黨校領導機構。明確黨校領導班子及二級黨校體系設置，成立黨校校務委員會統籌黨校工作，定期研究和討論黨校的建設、教學、培訓等重要事宜。［2］二是要規范制度建設。完善黨校相關制度文件，包括確定各級黨校職責的基礎性文件，比如，黨校工作規程、工作條例、黨校教師培訓工作規劃等，以及對于學員的教學、管理、考試等一系列具體的規定和管理辦法。（2）豐富黨課內容，夯實理想信念。大學生黨校主要面對青年學生群體，是學生學習黨性知識的重要渠道。要積極開展“兩學一做”學習教育，即學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員。在教學內容上，既要向學生講解黨史黨章，增強其理論修養，也要學習和解讀系列講話，引導黨員深入領會貫穿其中的馬克思主義立場觀點和方法，同時更要結合青年學生的特點，結合當前社會熱點問題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行黨的宗旨，做合格的共產黨員。（3）創新黨課形式，增強理論活力。黨課教學是高校黨校加強大學生思想政治教育、提升其黨性理論修養的重要渠道，在教學中要把理論學習與實際相結合，加深學員對馬克思主義理論的理解，進一步掌握運用馬克思主義理論的科學體系。一是要注重黨的基礎知識的系統性和完整性。用中國特色社會主義理論體系及社會主義核心價值觀來武裝大學生的頭腦，堅持把思想教育貫徹課程的始終，緊密聯系大學生的思想實際，有針對性地進行思想教育，以端正學員的入黨動機，提升其黨性修養。［3］二是要創新黨課形式，增設選修課和網絡課堂。在傳統的積極分子培訓和預備黨員黨前培訓的基礎上，增設黨課類選修課，聘請具有高校黨校教學經驗的教師，精心設計和實施科學的教學思路和方案，貼近學生、貼近實際，搭建黨校培訓的新平臺。同時要不斷加強高校黨校網絡建設，跟隨時代發展，迎合青年學生的習慣，建立網絡黨校教育平臺，搶占思想政治教育的新陣地。

3.實踐教育，豐富多彩，外化于行

實踐是檢驗真理的唯一標準，社會實踐是黨校教育不可或缺的環節之一。把社會實踐納入黨校教育中，讓學生黨員干部走入社會、服務社會，在社會中汲取養分，有助于增強黨校教育的實效性，提升隊伍的凝聚力與戰斗力。［4］

（1）在志愿服務中踐行社會主義核心價值觀。通過開展以黨員引領的志愿服務實踐活動，能夠強化其所學的理論知識、專業技能，增強其與社會各階層群體的溝通能力、動手實踐能力，在實踐中檢驗真理，在志愿服務中提升能力，逐步樹立并踐行社會主義核心價值觀，共同構建和諧美好社會。建立完善的綜合測評體系，對學員有全方位的考核和評價，以確保實踐教育的長效運行。對每名學員建立社會實踐檔案，記錄其參與的實踐活動，定期組織學員交流、討論，分享實踐心得體會，并對活動給予監督和指導。學員的社會實踐也可作為發展黨員及黨員評優的參考指標。（2）充分利用黨性教育基地進行愛國愛黨教育。在大學生黨校教育中，要充分利用本地區的愛國主義教育基地，抓住“九·一八事變”“一二·九運動”等有歷史意義的時間節點，組織學生去愛國主義教育基地參觀，回顧歷史，培養學生愛國愛黨情懷。（3）發揮榜樣作用，樹立旗幟形象。要積極培養和樹立先進典型，發揮朋輩的榜樣作用，通過他們在實踐活動中所表現出的良好形象，將服務意識、奉獻精神感染到全體學員，以期更多的學員主動參與到社會實踐活動中去，牢固樹立黨員服務群眾、造福社會的價值觀念，共同構建社會主義和諧社會。

4.自我教育，生動有效，綜合提升

自我教育是教育的制高點，是指學員能夠把教育者的要求變為自己努力的目標，并能夠監督自己實現目標，評價自己實踐結果的過程。黨校教育的目的也是讓學員能夠端正入黨動機、堅定共產主義的理想信念和建設中國特色社會主義的共同理想，能夠運用學過的理論知識和積攢的實踐經驗，分析和解決遇到的實際問題，用共產黨員的標準指導自己的學習和生活，主動踐行社會主義核心價值觀。

（1）開發黨建知識自測系統。根據黨的基礎知識建立網上題庫，在培訓過程中定期組織機考，由電腦自動評分，達到一定分數標準的認定為階段性合格，在最終黨校結業考試中該成績可占一定比重。（2）創設微信平臺，推動新媒體黨建。充分利用新媒體，占領網絡思想政治教育新陣地。通過當今學生普遍使用的微信平臺，建立黨建微信公眾號，定期發布黨的相關政策文件及社會熱點新聞，在生活中潛移默化影響和引導學生。（3）大學生黨員講黨課。黨校教育不僅在大課堂中要發揮班級的作用，還要利用團日活動及班會，由優秀學生黨員組織學習黨的相關理論知識，全面鍛煉黨員的綜合素質。同時要發揮朋輩教育的影響作用，以大學生的視角講出接學生地氣的、與學生息息相關的黨課。

學生黨員是大學中的優秀分子，是高校向社會輸送的優秀人才，要充分發揮大學生黨校的教育育人作用，以創新的思維建立立體式的大學生黨校培訓模式，融理論教育、實踐教育、自我教育三位于一體，讓社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，成為大學生的精神內核與行為準則。

［1］趙志陽，王帥.新時期高校黨校教育的難點、原因及對策分析［J］.學理論，2013（11）.

［2］王秀華，劉尚林.高校黨校科學化建設的對策分析［J］.亞太教育，2015（11）.

［3］甘小軍.以改革創新精神加強高校黨校建設［J］.思想教育研究，2010（6）.

［4］周進，翟志席，趙丹丹.對高校黨校規范化建設的思考［J］.北京教育（高教），2013（10）.

（作者單位：沈陽工業大學外國語學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.11.046

本文系2015年度遼寧省高校黨建研究一般課題：“以社會主義核心價值觀引領的學生黨員干部黨校教育培訓體系創新研究”（項目編號：GXDJ2015-D001）階段性成果；遼寧省教育科學十二五規劃大學生思想政治教育專項2012年立項課題：“研究生黨員志愿服務長效機制和運作模式研究”（項目編號：JGZXS1255）階段性成果；遼寧省教育廳人文社會科學研究項目“基于學生滿意度的高校學生工作績效測評體系研究”（項目編號：201334107）的階段性成果］