學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

王曉麗

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東　青州　262500）

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學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

王曉麗

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東青州262500）

摘要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，每年大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量急劇增加，就業(yè)難成為一個突出的社會問題。然而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生卻格外“搶手”。因?yàn)榻陙韲腋叨汝P(guān)注學(xué)前教育發(fā)展，加大對學(xué)前教育的投入，提高幼兒教師的地位與待遇，幼兒教師配備有很大不足。在大好的就業(yè)前景下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型幼兒教師顯得尤為重要。幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力是幼兒教師六項(xiàng)基本能力之一，具備良好的幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力可以在幼兒園實(shí)際工作中有效輔助教學(xué)，使幼兒園一日活動更富有趣味性，更能有效吸引孩子們的注意力，更符合孩子們愛玩好動的天性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育幼兒舞蹈表演創(chuàng)編

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》是一門專業(yè)必修課程，并且屬于核心課程。幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力培養(yǎng)不同于專業(yè)院校的專業(yè)舞蹈課，也不同于中小學(xué)的舞蹈美育課，更不同于舞蹈愛好者的舞蹈培訓(xùn)班，它是根據(jù)社會需要，為培養(yǎng)合格優(yōu)秀的幼兒教師服務(wù)的。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的時候以幼兒園實(shí)際工作的出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)分析幼兒園實(shí)際工作中對幼兒教師舞蹈能力的具體要求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力。下面就以上內(nèi)容做探討。

一、重要性

1.從國家相關(guān)規(guī)章制度來看：2012年，黨的十八大再次提出辦好學(xué)前教育和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分說明國家對學(xué)前教育的重視和對教師隊(duì)伍建設(shè)的高度關(guān)注。從國家教育部到各地方都做了很多工作，出臺了相應(yīng)的政策和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。如國務(wù)院關(guān)于《當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見的通知》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等。學(xué)前教育迎來了前所未有的大好發(fā)展機(jī)遇，加快建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍是關(guān)系學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。其中《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“幼兒教師必須具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，具有初步藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。幼兒教師要尊重幼兒自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。”舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式之一，舞蹈學(xué)習(xí)中，我們設(shè)置了中國古典舞、中國民族民間舞、幼兒舞蹈等多種形式內(nèi)容，以開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生舞蹈知識，提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“幼兒教師應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)精神，積極展開合作與交流，應(yīng)具備溝通與合作能力；善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通；與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展；與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”。在專長培養(yǎng)過程中，我們通過分組學(xué)習(xí)、創(chuàng)編舞蹈、組織學(xué)生排練舞蹈節(jié)目等形式，加強(qiáng)學(xué)生交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力。

因此，幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力是幼兒園教師必須具備的專業(yè)能力之一。

2.從濰坊工程職業(yè)學(xué)院“SQC”的人才培養(yǎng)模式來看：濰坊工程職業(yè)學(xué)院將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“專長突出，技能過硬，素質(zhì)全面”的技能型人才，實(shí)施以專長培養(yǎng)為主的“123”模式（SQC），即一項(xiàng)專長（S）、兩種素質(zhì)（Q）、三個能力（C）的一體化培養(yǎng)模式。結(jié)合我院“SQC”的人才培養(yǎng)模式和市場對學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，以山東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職學(xué)前教育專業(yè)“一生一專長”人才培養(yǎng)模式改革研究》為引領(lǐng)，將本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到與幼兒教師工作崗位密切相關(guān)的14項(xiàng)學(xué)前教育職業(yè)能力，其中“幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力”是重要組成部分。

3.從學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看。秉承“育愛心點(diǎn)亮智慧，鑄能力成就未來”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型幼兒園教師為培養(yǎng)目標(biāo)，自2001年新上學(xué)前教育專業(yè)以來，我們一直根據(jù)國家方針政策與幼兒園實(shí)際需要多次整改修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立了“精學(xué)多練，突出專長”人才培養(yǎng)模式，確定了“彈、唱、舞說、畫、做”等六項(xiàng)基本技能，初步形成了“一生一專長”，實(shí)現(xiàn)幼兒園教師“一專多能”培養(yǎng)目標(biāo)。其中，“幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力”為其中一項(xiàng)專長能力。只有扎實(shí)掌握了“跳”的技能，才能在幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)運(yùn)用律動游戲輔助教學(xué)。在幼兒園日常生活中，如早操、教學(xué)活動、戶外活動、游戲等都離不開舞蹈技能的靈活運(yùn)用，適當(dāng)運(yùn)用歌曲表演及律動更迎合幼兒活潑好動的天性，使活動更生動有趣，能有效吸引孩子們的注意力。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化，教、學(xué)、做一體化，以幼兒舞蹈表演與能力培養(yǎng)為主線，完成舞蹈基本功、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈創(chuàng)編等項(xiàng)目教學(xué)與能力訓(xùn)練，形成初步的服務(wù)于學(xué)前教育一線的應(yīng)用成果，提高學(xué)生在學(xué)前教育領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的能力。具體分為以下三個目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：掌握幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識；指導(dǎo)幼兒舞蹈教學(xué)目的和任務(wù)；了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式；掌握幼兒基本舞步、律動與組合；掌握幼兒律動、歌表演、集體舞、表演性舞蹈等創(chuàng)編方法。

2.能力目標(biāo)：①會跳——能為幼兒做出正確優(yōu)美的示范；②會教——有教授幼兒舞蹈和科學(xué)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能力；③會編——有自編自導(dǎo)幼兒歌舞和指導(dǎo)幼兒舞蹈活動的編導(dǎo)能力。

3.情感目標(biāo)：了解幼兒舞蹈能力在幼兒園教育中的重要意義；具備良好的舞蹈審美能力；良好的語言表達(dá)能力；樂于創(chuàng)編幼兒舞蹈的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；敢于大膽自信地表現(xiàn)自己、善于合作分享的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

通過對近幾年畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以及實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將幼兒園實(shí)際工作中幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力總結(jié)為以下方面。

1.必須具備組織幼兒園日常教育教學(xué)活動需要的律動、歌表演動作創(chuàng)編能力，并達(dá)到信手拈來的熟練程度。

2.應(yīng)熟悉、了解幼兒的特點(diǎn)，能夠?yàn)椴煌挲g段的幼兒編排相應(yīng)的幼兒歌舞表演節(jié)目。

3.具備良好的組織教學(xué)能力，能夠靈活運(yùn)用適合幼兒年齡特征的教學(xué)手段及方法。

4.具備一定的舞蹈表演能力，能夠勝任各種歌舞節(jié)目表演及排練工作。

通過對幼兒園實(shí)際工作中舞蹈能力的分析，可以看出幼兒歌表演和律動創(chuàng)編是最基礎(chǔ)也是在工作中運(yùn)用最多的能力。我們要特別加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握大量幼兒律動和歌舞表演動作素材，以便為能靈活創(chuàng)編幼兒律動和歌舞表演動作做好準(zhǔn)備。

另外，合格的幼兒教師還必須具備一定的舞蹈表演能力，完成幼兒園各種文藝匯演表演及比賽。因此，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈之前，必須對學(xué)生進(jìn)行全方位的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，以開闊學(xué)生眼界，豐富他們的舞蹈語匯，培養(yǎng)他們的動作協(xié)調(diào)能力及對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，從而提高舞蹈表現(xiàn)力，開發(fā)和解決形體的直立優(yōu)美，為最后幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)模式

在幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力培養(yǎng)具體實(shí)施過程中，我們貫徹教學(xué)做一體化設(shè)計(jì)理念，按照“觀、講、擬、編、演、評”六段式教學(xué)模式，是“興趣、理解、認(rèn)識、主動學(xué)習(xí)、提升能力”的培養(yǎng)過程。力求做到理論聯(lián)系實(shí)踐，多為學(xué)生提供創(chuàng)作和表演的機(jī)會，讓學(xué)生在鍛煉中提高能力。

“觀”指在上課之前先通過播放視頻的方式讓學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。

“講”指結(jié)合觀看的視頻短片，師生共同交流、談?wù)摗?chuàng)編方法、步驟及創(chuàng)編中應(yīng)該注意的問題向?qū)W生講清楚，以理論指導(dǎo)具體實(shí)踐，有了理論的指導(dǎo)學(xué)生才能更有針對性地組織、創(chuàng)編幼兒舞蹈。

“擬”指運(yùn)用情景模擬的方式讓學(xué)生參與體驗(yàn)幼兒舞蹈的教育教學(xué)活動，以幼兒教師的角色切身體驗(yàn)?zāi)M上一節(jié)課或者組織活動，達(dá)到掌握訓(xùn)練方法及創(chuàng)編方法的目的。

“編”指熟知各類幼兒舞蹈創(chuàng)編方法、步驟以后，以小組為單位開發(fā)創(chuàng)編相關(guān)幼兒舞蹈，實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。教師可提前布置任務(wù)，查閱資料、編寫臺本等大量工作留在課前完成。

“演”指分小組將自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈進(jìn)行現(xiàn)場表演，教師及其他同學(xué)觀看。在這個過程中，既鍛煉了每個學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了其表演能力，又能夠讓學(xué)生在互相觀看的時候取長補(bǔ)短。為了達(dá)到最好的表演效果，每個同學(xué)在編排的時候會更用心，甚至利用課下業(yè)余時間集思廣益，集合集體智慧與力量培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與集體榮譽(yù)感。

“評”指對每個小組的現(xiàn)場表演進(jìn)行評價(jià)，分為同學(xué)互評及教師點(diǎn)評。從中發(fā)現(xiàn)每個小組的亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)積累好的創(chuàng)意；從中發(fā)現(xiàn)問題、查找問題，進(jìn)而改進(jìn)問題，進(jìn)一步提高幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力。

舉兩個教學(xué)實(shí)例：

練習(xí)1.律動與歌表演

圖2-1《我上幼兒園》

（1）分析歌曲。

A.先提出問題，該歌曲表達(dá)了什么樣的情感，然后播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽。

B.繼續(xù)提出問題：音樂的節(jié)奏如何？表達(dá)了什么樣的情感？對幼兒有什么教育意義？

C.學(xué)生討論，總結(jié)。

（2）分組為歌曲編排律動或者歌表演。

（3）分組表演自己的作品。

（4）師生一起觀看、討論，提出整改意見。

（5）修改成型，錄像拍攝保存下來。

六段式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)做一體化。該模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的“灌輸式”模式，讓學(xué)生通過參與式體驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)主體地位。通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，有效地將課堂教學(xué)與未來實(shí)際工作相聯(lián)系，在情景教學(xué)中提高幼兒舞蹈表演及創(chuàng)編的實(shí)用性能力，可謂“潤物細(xì)無聲”。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究［D］.廣西：廣西師范大學(xué)，2014：13-40.

［2］王麗娟.舞蹈［M］.上海：上海音樂出版社，2006：188-237.