高職院校創新創業教育策略研究

成亞玲，李　強，彭　偉，李　怡

（湖南工業職業技術學院信息工程系，湖南 長沙410208）

高職院校創新創業教育策略研究

成亞玲，李強，彭偉，李怡

（湖南工業職業技術學院信息工程系，湖南 長沙410208）

創新創業教育正成為高職院校教育教學改革焦點問題之一，但還存在諸多問題，如創新創業教育理念滯后、課程體系不健全、師資隊伍薄弱等問題。為此我們認為應從修訂人才培養方案，創新人才培養機制，健全創新創業教育課程體系、強化創新創業實踐、提升教師創新創業教育教學能力、建立創新創業支持體系等方面實施創新創業教育的系統工程。

高職院校；創新創業教育；策略

自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等文件頒布以來，大眾創業、萬眾創新席卷各行各業。職業教育為社會的轉型發展、經濟提質升級增效、促進大眾創新創業發揮了重要作用。五年來至今，全國高職院校開設了近千個專業，共培養了五千余萬名中高級技術技能人才，開展各類培訓達到2億人次/年，基本覆蓋了國民經濟建設的各個領域。然而隨著“互聯網+”時代的到來，物聯網技術和移動互聯網技術對各行業的滲透、交互與介入，給高職院校專業建設帶來的巨大挑戰，也對創新創業提出了更高的要求。高職院校在創新創業中承擔著不可替代的主力軍和生力軍的角色，如何落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的改革實施，滿足區域經濟轉型升級對人才需求，促進高校畢業生更高質量創業就業已成為高職院校目前人才培養工作的主要任務和研究主題。

一、高職院校創新創業教育存在的問題

自教育部實施高校創業創新教育以來，雖然取得了一些成果，但高職院校在創新創業教育中體現出的教育理念滯后、課程體系不健全、專業滲透性不深、教學質量不高、指導幫扶不夠等問題也越來越突出［1］，主要體現以下幾個方面。

（一）創新創業教育理念有待更新

目前高職院校偏重于學生創業知識與創業技能的傳授，忽視了創新教育與專業教育有機融合、忽視了對學生創業意識和創業能力培養；另一方面高職院校領導管理層面推進實施創新創業教育，但教師、學生積極性不高，加上缺乏對每個學生實施創新創業教育理念的指導，出現鼓勵學生去創業卻忽視了創新，不能激發學生進取、創新能力，導致高職院校創新創業教育的效果并不令人滿意。

（二）創新創業教育體系不健全。

高職院校創新創業教育在課程設置、教學方法、創業實踐以及項目創業計劃方案等方面零散，不成體系。如，創新創業課程體系和課程內容不完整，未構建適合不同層次大學生創新創業的層次化的課程體系；缺乏創新創業能力培養的實踐平臺與實踐條件；課程開設先后順序缺乏創業規律和認知規律；創新創業課程同其他課程的關聯性有待于進一步理清，創新創業教育與專業教育并未形成有機銜接與滲透。

（三）創新創業教育師資隊伍薄弱

高職院校創新創業教育專職教師隊伍主要有校內專業教師和輔導員組成，一方面，教師團隊成員少有創業經歷或創業實踐，缺乏創業意識和創業經驗；另一方面，高職院校沒有建立定期考核、淘汰制度，沒有定期加強對創新創業師資的培訓，不能使教師團隊更好地了解創新創業教育前沿知識服務于創新創業實踐。

（四）創新創業教育保障體系有待優化

雖然國家今年來加強創新創業教育改革，但地方政府出臺針對大學生創業政策文件比較少，地方政府設立專項創業基金也比較少；在創新創業項目產業化低的背景，企業對險投基金方面也比較謹慎；創業“孵化”支持條件更是苛刻，這些因素很大程度上影響大學生創新創業項目計劃的順利實施。

二、高職院校創新創業教育改革應把握的原則

在國家倡導大眾創業、萬眾創新背景下，深化專業教學改革將創新創業教育滲透到人才培養方案中，應建立創新創業與專業教育相融合的課程體系，建立與專業實踐教學相銜接的創新創業教育實踐體系，建立與創新創業相和諧的師資團隊，完善條件和政策保障為支撐，從而達到學生通用能力（團隊合作、溝通能力、情商修煉、責任意識、學習能力、時間管理、性格探索）、專業能力、創新能力（激發創新意識、訓練創新思維、掌握創新方法、提升創新能力）、創業能力（創業環境探索、創業能力培養、創業資源整合、模擬創業實踐、企業管理強化、創業融資能力）的提升。高職院校創新創業教育改革應把握的原則。

（一）堅持育人為本，提高培養質量

創新創業教育必須面向全體、全員參與；結合專業（群）特色與優勢分類施教；構建創新創業教育實踐平臺，強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

（二）堅持問題導向，補齊培養短板

開設創新創業競賽、跨專業綜合實訓、創新創業素質訓練，創設創新創業教育學分，并將創業教育學分納入學分管理。創新教學模式、改革課程內容、優化師資，將教學、科研、創新創業實踐緊密結合，鼓勵教師帶動學生創新創業，加強創新精神、創業意識培養和創新創業能力提高。

（三）堅持協同推進，匯聚培養合力

統一領導、多部門協同，建立創新創業教育的有效管理機制，形成創新創業教育良好生態環境。首先，高職院校要切實落實創新創業教育主體責任，各部門明確分工，建立創新創業教育的有效管理機制，整合校內校外多方資源，保證學校多部門協同工作。由教務處牽頭，各院校、學生處、團委等部門協同，成立創新創業教育協調委員會，進行總體籌劃學校創新創業教育頂層規劃設計。其次，成立大學創新創業教育教學委員會對創業教育工作提供智囊咨詢、評議。最后，設立創新創業顧問委員會，長期聘用與動態聘用相結合的方式聘請企業創業家、投資家為創新創業專業培養方案進行指導。

三、高職院校創新創業教育的發展策略

（一）修訂人才培養方案，創新人才培養機制

目前高職學生創業能力與期望值存在較大差距，反映出其人才培養方案在開展創新創業教育方面存在很大不足，需要其修訂人才培養方案并創新人才培養機制。高職院校要根據行業、企業用人需求和創業就業導向需求，及時修訂修訂完善人才培養方案，深化創新創業教育改革。積極營造氛圍，開展創新創業教育學術研究，探索科學的創新創業教育效果評價方法，建立創新創業教育的反饋機制，保證創新創業教育的質量。同時，應加強實施高校畢業生就業跟蹤制度和重點產業人才供需年度報告制度，探索建立以需求導向的專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制［2］。

（二）構建與專業核心課程相融合的創新創業教育課程體系

課程建設是專業建設的基礎與核心，要深化創新創業教育改革，必須構建創新創業教育課程體系［3］。首先，要根據人才培養目標定位并結合專業特色，開設創新創業通識化課程，促進專業教育與創新創業教育相互滲透、相互融合。根據不同專業特點及人才培養目標定位，調整專業課程設置，在專業平臺基礎上將基于崗位創業知識、崗位創業意識與崗位創業能力為導向的創業教育課程［3］。教學內容上將學生創業意識、創業心理等知識模塊融入專業教學內容中，在創業教學中，把創業實務知識、創業精神等模塊知識與專業教學相融合［4］。其次，在課程設計與開發時，增加創新教育類課程開發（如，通識創新類必修課程、專業創新類選修課程），同時還要增加專業類創業課程開發（如，通識創業類必修課程、專業創業類選修課程）。其次，設立創新創業教育學分并納入學分管理；根據創新創業教育課程之間的內部邏輯關系，建設依能力遞進的創新創業教育專門課程群；同時，加快創新創業教育優質課程信息化建設，推出MOOC、SPOC、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。

在課程教學與考核方式方面，運用“大數據”、學習分析技術，根據學生學習能力的差異，采取分層次分階段實施教學，實施全程全息、多元評價、自主評價、發展性評價相結合的綜合評價考核方式。同時，積極探索創新創業教育、專業教育立學分互認與轉化機制，促進創新創業教育與專業教育有機結合。

（三）建立與專業實踐教學相銜接的創新創業教育實踐體系

創新創業教育實踐活動有利于高校學生動手能力、邏輯思維能力與批判思維能力培養。創業基地（創業產業孵化園）、創新創業教育實踐活動的規劃、創新創業教育實踐活動的組織過程是高職院校開展創新創業實踐活動的重要組成部分［5］。基于專業能力、通用能力（團隊合作、溝通能力、學習能力等）、創新能力（激發創新意識、訓練創新思維、掌握創新方法、提升創新能力）、創業能力（創業環境探索、創業能力培養、創業資源整合、模擬創業實踐、企業管理強化、創業融資能力等）的培養，將創新創業競賽、創新創業實踐、創新創業項目孵化融入實踐教學體系。實踐教學內容應以實際職業活動或典型工作任務為載體，以通識課程為基礎構建虛擬企業認知、專項技能提升、綜合技能提升、跨專業綜合實訓等模塊的能力遞進的層次化實踐教學體系。在實訓環境方面應整合政、行、企、校、研等各方資源，建立創業試驗區、創業研討區、創業項目平谷區、創業孵化區、創業指導區、創業展示區等校內外實踐基地［6］。

（四）加強教師創新創業教育教學能力建設

創業經驗較豐富、教學水平高、業務素質強的創業教育師資團隊是創新創業教育深化改革的關鍵要素之一。針對目前創新創業教育師資普遍薄弱的現狀，高職院校要明確全體教師創新創業教育責任，將創新創業教育考核評價納入績效考核與專業技術職務評聘當中；高職院校要配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，定期加強對創新創業師資的培訓，使其更好地了解創新創業教育前沿知識，并建立定期考核、淘汰制度。高職院校要打破用人門檻，積極拓寬創業教育師資的選拔渠道，吸納各行業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師。高職院校要教師到企業行業掛職鍛煉制度，為創新創業教育教師、專業教師國際國內頂級創客企業參與創業項目等實踐活動來提升實踐能力、創業意識、積累創業經驗，鼓勵教師帶領學生創新創業。

（五）建立政行企校研協同培育機制，形成與素質教育相一致的創新創業教育保障體系

深化職業教育改革、加強創新創業教育，依托當地政府、有關部門統籌協調，建立配套的創新創業支持體系。通過政府、行業、部門協調，安排資金，開展創新創業教學，資助學生創新創業項目。高職院校要鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業獎學金、大學生創業風險基金；落實各項扶持政策和服務措施，重點支持大學生到新興產業創業。真正做到為學生提供“教育培訓、項目推薦、融資服務、孵化扶持、開業指導、跟蹤評估、經營診斷、咨詢輔導”等服務［7-8］，構建投入有保障、支持體系優良的服務環境。

［1］李海波.推進高校創新創業教育的政策建議［J］.科技通報，2014（5）：226-229.

［2］國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［DB/OL］.［2015-05-13］.http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/ content_2861327.htm.

［3］黃兆信，王志強.論高校創業教育與專業教育的融合［J］.教育研究，2013（12）.

［4］張瑤祥，蔣麗君.高職創業教育與專業教育融合的路徑選擇［J］.中國高等教育，2011（20）：46—47.［5］曾雅麗.科學發展觀視閾下的大學生創新創業教育研究［J］.高等農業教育，2013（4）：61—63.

［6］熊花.創新創業教育融入高職院校文化創意人才培養體系的困境與出路［J］.職教論壇，2014（2）：52-54.

［7］朱愛勝，許敏，俞林.高職院校創新創業教育優化策略研究［J］.江蘇高教，2014（6）：120-121.

［8］霍正剛.工科院校大學生創新創業教育的策略［J］.教育探索，2012（10）：147-148.

Research on Innovation and Entrepreneurship Education Strategy in Vocational Colleges

CHENG Ya-ling，LI Qiang，PENG Wei，LI Yi
（Hunan Industry Polytechnic，Changsha410208，Hunan）

Innovation and entrepreneurship education is becoming one of the hot issues in the teaching reform of higher vocational education，but there are still many problems，such as innovation and entrepreneurship education idea lags，imperfect curriculum system，weak teaching staff，etc.So we think we should carry out the system engineering of innovation and entrepreneurship education from the following fields：modifying the personnel training program，innovating talent training mechanism，perfecting innovation and entreprising education curriculum system，strengthening innovation and entrepreneurship practice，improving teachers’innovation and entrepreneurship education teaching ability，the establishment of innovation and entrepreneurship support system.

vocational colleges；innovation and enterprising education；strategy

G717.38

A

1671-5004（2016）03-0089-03

2016-8-30

湖南省職業教育與成人教育協會規劃課題“校企合作視野下高職院校創業教育運行機制研究”（項目編號：XHB2015057）；湖南省教學科學“十二五”規劃課題“教育技術學視野下的高職課程教學改革研究”（項目編號：XJK011BZJ029）；湖南省教育廳科學研究項目“‘雙創時代’高職院校創新創業文化培育機制研究”（項目編號：16C0530）；湖南省教育廳科學研究項目“大眾企業萬眾創新時代背景下湖南省高職院校創新創業人才培養模式構建研究”（項目編號：16C0531）。

成亞玲（1981-），女，上海人，湖南工業職業技術學院講師、碩士，研究方向：高等職業教育。李強（1975-），男，湖南寧鄉人，湖南工業職業技術學院教授，研究方向：機械設計與制造，職業技術教育。