我國家庭教育期望研究綜述

□文/夏 浩

（廣東外語外貿大學經濟與貿易學院 廣東·廣州）

一、引言

有研究表明，父母對學生的教育期望會對學生自身的教育期望產生影響，進而對其未來學業成績、教育獲得、地位獲得和收入水平產生影響。教育期望雖然不是成功的決定因素，但是可以作為一種正向的心理能力，激勵青少年更加勇敢的追求學業上的成功。作為影響教育成就進而影響收入分配的重要變量，關注家庭對子女教育期望的變化及影響因素具有十分重要的價值。

國外有研究發現，低收入家庭傾向于對子女的教育投資不足，同時對低收入家庭孩子進行教育投資的邊際回報高于高收入家庭。目前，OECD國家的政府關注的重點之一就是提升低收入家庭對更高級別的教育的渴望，并將之視為一種提升國家在全球知識經濟中的競爭力的手段，中國同樣也需要關注這些問題。中國在未來二三十年將面臨前所未有的老齡化，逐漸喪失勞動密集型產業在國際競爭中的比較優勢，為了從根本上解決經濟增長的問題，中國需要完成從人口數量與結構優勢向人口質量優勢的轉變，通過增加人力資本投資，促進產業結構升級、提高勞動生產率和技術創新能力。然而有研究發現，我國貧窮的農村地區的人口占我國總人口的20%以上，初中階段的輟學率高達25%，這意味著如果不及時采取措施提高低收入家庭的教育期望，我國未來將有大量勞動力無法滿足產業轉型升級對工人的要求，同時為我國未來埋下人力資本赤字和收入分配惡化的隱患。對教育期望差異的研究，有助于我們更全面的了解教育不平等，為提高我國的人力資本積累和降低教育不平等提供更有針對性的政策建議。

二、關于家庭教育期望的理論研究

對教育期望的界定有教育抱負和教育期待之分，前者是對具有某種社會屬性渴望的一種反思，后者則是人們基于對自身位置和社會運行的理解所設定的更為現實的目標，然而在實際測量中，通常較難對兩者進行區分。本文所指的教育期望同時包含了上述兩種含義，同時還包含了家庭未來的教育投資需求或預期人力資本投資的含義，即家庭對未來教育投資的計劃或者主觀選擇。根據理性預期學派的觀點，人們在進行預期時也會追求最優化，因此本文認為家庭教育期望和實際的教育投資決策具有相似的理論基礎。

Becker基于物質資本的投資理論，建立了人力資本投資模型，他提出人力資本投資的目標是一生收入最大化，而投資的收益、風險和流動性是影響人力資本最優投資量的三大主要因素，其他大部分因素，如家庭收入、年齡、健康、性別、能力等，對人力資本投資決策的影響都可以通過這三個因素進行解釋。由此推斷，家庭社會經濟地位的提高或許可以通過降低教育投資的流動性約束和失敗風險提高家庭的教育期望，而區域經濟和教育發展或許可以分別通過提高教育回報率和降低教育投資失敗的風險來提高家庭的教育期望。

三、我國家庭教育期望實證研究文獻回顧

（一）家庭層面的影響因素對家庭教育期望的影響。影響家庭教育期望的因素可以分為家庭層面的影響因素和社會層面的影響因素兩類。家庭層面的影響因素中關注較多的有家庭社會經濟地位，社會經濟地位是社會學廣泛研究的一個特征，具有多種測量方式，但是大部分都包含了對家庭收入、父母教育水平和職業地位量化指標的考慮。受數據的限制，大部分研究主要對局部地區或特定群體進行分析，有學者分別對局部地區的弱勢群體，如農民、流動兒童和殘疾人家庭等進行分析，結果均發現，家庭收入和父母的教育水平分別與家庭教育期望存在顯著的正相關關系，同時劉保中等使用全國范圍的調查樣本也得出了相似的結論。陳旭峰使用某市農村學校的數據，王進和汪寧寧使用廣州市的數據，通過進一步研究，發現家庭的非經濟因素比經濟因素對教育期望的影響更大，而宋陽使用南京市中學生的調查數據發現，父母的受教育水平會顯著影響家庭的教育期望，而家庭收入對家庭教育期望的影響則不顯著。

與此同時，一些學者對家庭層面的其他特征和家庭教育期望之間的關系進行了檢驗。李丹使用廣西荔浦的調查數據發現，父母的健康狀況越好、對陌生人信任度越高和社會公平認同度的認同度越低，則家庭的教育期望越高。王思琦和柴萬萬通過對作為全國貧困縣的河北省西部太行山區的一個縣調研發現，農民家庭的教育期望會隨著子女年級上升而下降，同時父母對子女的教育投資傾向于成績較好前景明朗的子女及男性后代，教育前景而非經濟因素是決定教育選擇的最重要因素。與之相似，胡詠梅和楊素紅使用西部五省區農村小學的數據發現，學生的學業成績會顯著影響家庭的教育期望。此外，劉保中等使用2010年“中國家庭追蹤調查”（CFPS）的數據發現，子女數量越少、孩子性別為男孩、具有城市戶籍，以及民族為漢族則家庭的教育期望越高。

（二）社區層面的影響因素對家庭教育期望的影響。社會層面的影響因素關注較多的是教育回報率，此外少量研究關注了升學率、文化和收入風險。早期的研究中，鐘宇平和陸根書使用1998年對中國北京、南京、西安三地14所高校的調查數據，研究發現，部分實證結果不支持教育回報上升可以提高家庭教育期望這一觀點，并認為這可能和缺乏高等教育成本與收益方面的信息，或不能以經濟理性的方式按照成本收益做出決策，或個體承受很大的“按計劃地”完成教育的壓力等因素有關。后續研究，較少考慮真實的教育回報，大部分考慮的是家庭主觀預期的教育回報，但結果基本上都支持教育回報上升可以促進家庭教育期望的觀點。陳沁和袁志剛認為土地和高教育都具有“失業保險”的功能因此彼此之間具有替代效應，他們使用1989～2006年“中國家庭健康調查”（CHNS）的數據發現，當教育回報減少時，土地對教育的替代作用增加，即土地擁有量越多，則輟學率越高。廖桂蓉的研究發現，藏區貧困牧民對學校教育往往抱有過高期望，而當現實的教育回報率不能達到他們的期望時，會降低他們對子女的教育投資。有研究分析了教育收益對高等教育類型選擇的影響，許祥云和張凡永使用2013年國家自然科學基金“家庭高等教育投資行為實證研究”課題組的全國抽樣調查數據，發現由于家庭傾向于低估高職教育的收益，同時高估本科教育的收益，使得家庭選擇高職的可能性相對較低；與之相似，楊釙和翁秋怡使用2011年度“首都高等教育質量與學生發展狀況調查（新生調查）”數據，研究發現，家庭對高等教育的收入預期越低，越傾向于選擇大專而非本科學歷，越傾向于選擇低選拔性的一般院校而非“985”和“211”高校，他們認為這種選擇是為了降低教育成本。此外，廖娟等使用2007年在北京六所高校所做的“研究生教育態度的調查”數據，研究發現，預期收入對選擇研究生教育有顯著影響，本科畢業時的收入越高，越愿意直接就業而不是繼續讀書，預期碩士畢業時收入越高，則越愿意選擇繼續攻讀碩士。

此外，一些學者對其他社會層面的影響因素和家庭教育期望之間的關系進行了研究。楊春華使用2000年長春市和烏魯木齊市的調查數據，研究發現，在任何一個職業層或學歷層，期待孩子擁有研究生以上的學歷的父母占比，長春市高于烏魯木齊市，他通過對比《中國城市統計年鑒2000》的數據，認為兩地之間，在政治、經濟和文化因素方面相似，而1999年高等教育機構（含中專）的招生數，前者為82.2%遠高于后者的37.1%，由此判斷，升學率是影響家庭教育期望的重要因素。同時一些學者通過對局部地區的調研發現，農村的教育期望較低，并存在嚴重的輟學問題，而造成這一現象的原因可以歸納為如下幾點：（1）農村學生在高等教育數量獲得和質量獲得方面均處于相對劣勢；（2）對部分貧困的農村地區而言高等教育的教育費用較高；（3）大學畢業生就業率低，而大部分農村畢業生，從事非正規就業、低職業地位、低收入和邊緣行業的概率高，教育投資結果和教育投資期望的偏差越來越大降低了部分家庭對教育投資的熱情；（4）農村社會逐漸形成和傳播新“讀書無用論”的觀點。

四、結論

國內現有的關于教育期望的研究較少，主要集中在家庭特征對教育期望的影響，即使涉及區域差異的影響也僅涉及城鄉差異，沒有對整體各區域間教育期望的差異進行分析，此外只是簡單的使用虛擬變量檢測了教育期望的城鄉差異，沒有深入討論其影響機制。目前，幾乎沒有學者使用2000年以后的全國范圍的數據研究地區間真實的教育回報和教育發展差異對家庭教育期望的影響。

1978年以后，中國進行了市場化改革和教育體制改革，經歷了經濟的快速發展和教育的快速擴張。在這個過程中，教育的階層不平等和區域不平等始終存在，區域間的教育不平等是教育不平等很大的一個構成部分，同時部分欠發達地區面臨輟學率較高等問題。對教育期望地區差異的研究，有助于我們更全面的了解教育不平等，為提高我國的人力資本積累和降低教育不平等提供更有針對性的政策建議，因此區域發展特征對家庭教育期望的影響應成為下一步研究的主要方向。

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